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【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0058-01
处于信息化的今天，为了适应现代教育的需要，培养全面性的人才，就要充分发挥课堂教学在教育中的主阵地，深化课堂教学改革，变应试教育为素质教育，加强学生双基的训练，注重能力的培养，也加强人格的塑造，着力培养学生良好的学习心态和积极参与的自主意识，提高课堂的教学效益。
如今，家长和教师都希望孩子“成龙成凤”给予了过高的希望，有时会造成他们对学习的厌倦心理，本身就对学习失去了兴趣，再加上心理 ，生理以及课堂上听不懂，往后就是雨天拖到草——越拖越重，干脆就破罐子破摔，形成恶性循环。因而急需课堂的教法的多样性，以激发学生的学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“所有智力方面的工作，又要依赖于兴趣，学生每天都在繁重的学习任务下，又如何能精力饱满地投入到一个个的战斗中去，这的确需要动一动脑筋。”
教学教学就是老师“教”学生”学”，要以学生为主体，要让他们充分积极的活跃于课堂，参与到课堂的学习中来，那么教师的教法就非常的重要，就要采用多种形式的教学方法：
一、主要考虑“教什么”转到更多地去想“练什么”
像语文课就是在很大程度上是训练课。语文教育家张志公说，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归”的课。那么能力的训练就要从下面四个方面进行，感知能力的训练，理解能力的训，评价能力的训练和阅读能力的训练。这些综合能力的训练就需要多种教法的运行，整体阅读感知课文的大概内容，个别阅读抓住重点句子和段落，整体讨论来体会作者的态度和观点。这样所有的学生都得到了锻炼， 都进行了参与。还可以利用工具书查找疑难字词和在句中所起的作用，体会句子的深沉含义，找出关键性的词语和课文上下文之间的联系，大体上理解课文的思路和中心思想。这样理解能力得到了很好的训练，离不开学生的积极地参与。至于鉴赏能力就要求学生对课文中的内容，语言，写法提出自己的看法或意见，还可以欣赏文中优美精辟的句子，初步鉴赏文学中的形象和描写，陶冶学生的情操。最后要求学生针对不同的体裁和表达方式的课文进行阅读，学会用圈点和做批注，还可以摘录和制作卡片来积累阅读材料，用写心得的方式来训练学。这样听说读写能力都得到了很好的训练。
二、由注重“读懂”转到同时注重“会读”
阅读课文的内容，固然是阅读教学中的一项重要任务，但是，仅满足把每一篇课文读懂是不够的，在读懂的基础上叫学生“会读”这才是目的，也才会更大程度上激发学生的浓厚兴趣的。例如((解放军百万雄师过长江))一文 在要求学生会读的基础上，学会用自己的语言简要概括课文内容，同时引导学生关注新闻的导语，关注题目与内容的关系并从中渗透新闻的有关知识，并指导学生掌握如何根据需要高效率的阅读新闻的方法。把阅读教学的需要同学生的实际阅读过程结合起来，教法中就渗透了学法。这正应证了传统教法中的授之以鱼不如授之以渔的道理 。叶圣陶先生也说过“教是为了不需要教”。这样学生就会全神贯注的投入到学习中去。今后走上社会也会受益匪浅的。因此，教学生“读懂”的基础上如何教学生“会读”这的确是一门学问。
三、关注教师的成功感时同时关注学生的成功感，教学是为学生服务的
教师价值的体现也是在学生身上。如果教师只注重自己的板书是否合理，教学的环节是否一步一步的完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学只是“教”而不是“学”，这是不成功的，不完善的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，更多的关注学生的收获，尽可能的让每个学生在课堂上都有“成功感”，这样，学生才能对所学有兴趣，教师爷才能取得更好的教学效果。学生在学习上给予恰当的点拨，让学生发现老师没有发现的问题，或者是学会了一种解题方法，或者是回答了一个难度较大的提问或者是想、产生了一种从没有过的美感等等。这样的课堂，就会使学生不断地产生“成功”的感觉，才会更有活力更有生命力。反之就会索然无味。
因此，让学生在课堂学习中有听说读写的训练，也有方法的运用同时还有无数的“成功”之感。学生就会极大限度的投入到学习中去，取得相应的效果。
当然，还有很多的方法，例如，朗读，分角色表演，简述等等方法都有各自的效果，如果都能在每节课中很好的运用，也能对学生能力进行训练的。同时多种教法的运用也能养成学生自觉学习的好习惯，课堂上会有很好的创造性的，对于学习兴趣的激发，思维的启迪都有很好的效果。真正做到“教师导得轻松，学生学得愉快。”同时也做到了发挥学生的主体作用，优化课堂教学不断提高课堂教学效果。
处于信息化的今天，为了适应现代教育的需要，培养全面性的人才，就要充分发挥课堂教学在教育中的主阵地，深化课堂教学改革，变应试教育为素质教育，加强学生双基的训练，注重能力的培养，也加强人格的塑造，着力培养学生良好的学习心态和积极参与的自主意识，提高课堂的教学效益。
如今，家长和教师都希望孩子“成龙成凤”给予了过高的希望，有时会造成他们对学习的厌倦心理，本身就对学习失去了兴趣，再加上心理 ，生理以及课堂上听不懂，往后就是雨天拖到草——越拖越重，干脆就破罐子破摔，形成恶性循环。因而急需课堂的教法的多样性，以激发学生的学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“所有智力方面的工作，又要依赖于兴趣，学生每天都在繁重的学习任务下，又如何能精力饱满地投入到一个个的战斗中去，这的确需要动一动脑筋。”
教学教学就是老师“教”学生”学”，要以学生为主体，要让他们充分积极的活跃于课堂，参与到课堂的学习中来，那么教师的教法就非常的重要，就要采用多种形式的教学方法：
一、主要考虑“教什么”转到更多地去想“练什么”
像语文课就是在很大程度上是训练课。语文教育家张志公说，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归”的课。那么能力的训练就要从下面四个方面进行，感知能力的训练，理解能力的训，评价能力的训练和阅读能力的训练。这些综合能力的训练就需要多种教法的运行，整体阅读感知课文的大概内容，个别阅读抓住重点句子和段落，整体讨论来体会作者的态度和观点。这样所有的学生都得到了锻炼， 都进行了参与。还可以利用工具书查找疑难字词和在句中所起的作用，体会句子的深沉含义，找出关键性的词语和课文上下文之间的联系，大体上理解课文的思路和中心思想。这样理解能力得到了很好的训练，离不开学生的积极地参与。至于鉴赏能力就要求学生对课文中的内容，语言，写法提出自己的看法或意见，还可以欣赏文中优美精辟的句子，初步鉴赏文学中的形象和描写，陶冶学生的情操。最后要求学生针对不同的体裁和表达方式的课文进行阅读，学会用圈点和做批注，还可以摘录和制作卡片来积累阅读材料，用写心得的方式来训练学。这样听说读写能力都得到了很好的训练。
二、由注重“读懂”转到同时注重“会读”
阅读课文的内容，固然是阅读教学中的一项重要任务，但是，仅满足把每一篇课文读懂是不够的，在读懂的基础上叫学生“会读”这才是目的，也才会更大程度上激发学生的浓厚兴趣的。例如((解放军百万雄师过长江))一文 在要求学生会读的基础上，学会用自己的语言简要概括课文内容，同时引导学生关注新闻的导语，关注题目与内容的关系并从中渗透新闻的有关知识，并指导学生掌握如何根据需要高效率的阅读新闻的方法。把阅读教学的需要同学生的实际阅读过程结合起来，教法中就渗透了学法。这正应证了传统教法中的授之以鱼不如授之以渔的道理 。叶圣陶先生也说过“教是为了不需要教”。这样学生就会全神贯注的投入到学习中去。今后走上社会也会受益匪浅的。因此，教学生“读懂”的基础上如何教学生“会读”这的确是一门学问。
三、关注教师的成功感时同时关注学生的成功感，教学是为学生服务的
教师价值的体现也是在学生身上。如果教师只注重自己的板书是否合理，教学的环节是否一步一步的完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学只是“教”而不是“学”，这是不成功的，不完善的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，更多的关注学生的收获，尽可能的让每个学生在课堂上都有“成功感”，这样，学生才能对所学有兴趣，教师爷才能取得更好的教学效果。学生在学习上给予恰当的点拨，让学生发现老师没有发现的问题，或者是学会了一种解题方法，或者是回答了一个难度较大的提问或者是想、产生了一种从没有过的美感等等。这样的课堂，就会使学生不断地产生“成功”的感觉，才会更有活力更有生命力。反之就会索然无味。
因此，让学生在课堂学习中有听说读写的训练，也有方法的运用同时还有无数的“成功”之感。学生就会极大限度的投入到学习中去，取得相应的效果。
当然，还有很多的方法，例如，朗读，分角色表演，简述等等方法都有各自的效果，如果都能在每节课中很好的运用，也能对学生能力进行训练的。同时多种教法的运用也能养成学生自觉学习的好习惯，课堂上会有很好的创造性的，对于学习兴趣的激发，思维的启迪都有很好的效果。真正做到“教师导得轻松，学生学得愉快。”同时也做到了发挥学生的主体作用，优化课堂教学不断提高课堂教学效果。