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摘 要：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
关键词 ：挖掘；化学实验；创新
现代教育改革的不断深入，传统的应试教育已转到全面提升学生科学素养的教育上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得的基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
化学实验是化学学科的基础，是化为教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新时期的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现新课程标准的学生培养目标服务。
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练和培养，但顺练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识的对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停的动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。这就说明了在好奇心和求知欲的动力下进行不懈努力、艰苦的探索而取得发明创造的伟大成就。而探索性的化学实验就是挖掘书本已有的实验内容的新意境、新内容，把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度。让他们亲历其境、刻苦努力地探索新知识、解决新问题、猎取新成果、使自己体会到成功者的喜悦，进一步激发其继续保持旺盛的创新激情，形成创新思维。创新思维具有较强的灵活性、求异性、独创性、灵感性等特色。在实验过程中，其观察方向和思维方向具有灵活性；善于从不同角度、不同方向、不同层次上观察和思考；冲出原有的思维，使之能有较强的知识迁移的能力，使之举一而反三，使其“求异”思维和“求异”能力得以充分发挥，才有创造的灵感和独到的动力。
我在探究测定空气中氧气的含量的活动后，布置学生利用教材、网络、图书等知识寻求新的测定空气中氧气含量的实验方法，结果学生们得到了如下的一些方法。
1、如人教版课本[实验2--1]一样进行实验，把红磷换成蜡烛，把水换成氢氧化钠溶液。
特点：利用现有实验装置，利用氢氧化钠吸收蜡烛燃烧后产物二氧化碳的性质，使实验取得成功。
把两个大号注射器用一段玻璃管连接起来组成内留有一定体积的密闭容器，玻璃管内放足量的细铜丝，给装有细铜丝的玻璃管加热，同时交替缓慢推动两注射器，使反应更充分、快速。
特点：一是采用了生活中一些常见的器材，二是这套装置避免了使用磷带来的污染。
玻璃钟罩扣放在盛水的水槽中，带燃烧匙的橡皮塞塞好钟罩口，燃烧匙中盛足量的红磷。
特点：这套装置显得很精干，装置更简便，省去了止水夹等一系列操作，大大简化了实验的操作步骤，实验现象一目了然。
取一支500mL注射器（医用的针筒），吸入25mL空气（记作V1），再先后从小烧杯内吸入5%联苯三酚溶液约10mL和6%的氢氧化钠溶液液约10mL。堵好注射孔反复震荡注射器内的溶液到颜色不再变化时，使注射器孔朝上，读出注射器内气体的体积数（记作V2），即（V1-V2）/V1×100%就是空气中氧气所占百分率。
特点，装置极简单，利用了联苯三酚在ph < 7时几乎不跟空气中的氧气作用，但在碱性条件下不用加热就能迅速跟氧气反应的特性。
这一实验的挖掘引发了学生浓厚的实验兴趣，培养了学生的创新精神、实践能力，培养了学生积极探索、勇于超越的科学精神，发展了个性。
参考文献
[1]杨德壬 王一川中学教学全书化学卷[M]上海教育出版社
关键词 ：挖掘；化学实验；创新
现代教育改革的不断深入，传统的应试教育已转到全面提升学生科学素养的教育上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得的基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
化学实验是化学学科的基础，是化为教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新时期的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现新课程标准的学生培养目标服务。
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练和培养，但顺练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识的对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停的动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。这就说明了在好奇心和求知欲的动力下进行不懈努力、艰苦的探索而取得发明创造的伟大成就。而探索性的化学实验就是挖掘书本已有的实验内容的新意境、新内容，把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度。让他们亲历其境、刻苦努力地探索新知识、解决新问题、猎取新成果、使自己体会到成功者的喜悦，进一步激发其继续保持旺盛的创新激情，形成创新思维。创新思维具有较强的灵活性、求异性、独创性、灵感性等特色。在实验过程中，其观察方向和思维方向具有灵活性；善于从不同角度、不同方向、不同层次上观察和思考；冲出原有的思维，使之能有较强的知识迁移的能力，使之举一而反三，使其“求异”思维和“求异”能力得以充分发挥，才有创造的灵感和独到的动力。
我在探究测定空气中氧气的含量的活动后，布置学生利用教材、网络、图书等知识寻求新的测定空气中氧气含量的实验方法，结果学生们得到了如下的一些方法。
1、如人教版课本[实验2--1]一样进行实验，把红磷换成蜡烛，把水换成氢氧化钠溶液。
特点：利用现有实验装置，利用氢氧化钠吸收蜡烛燃烧后产物二氧化碳的性质，使实验取得成功。
把两个大号注射器用一段玻璃管连接起来组成内留有一定体积的密闭容器，玻璃管内放足量的细铜丝，给装有细铜丝的玻璃管加热，同时交替缓慢推动两注射器，使反应更充分、快速。
特点：一是采用了生活中一些常见的器材，二是这套装置避免了使用磷带来的污染。
玻璃钟罩扣放在盛水的水槽中，带燃烧匙的橡皮塞塞好钟罩口，燃烧匙中盛足量的红磷。
特点：这套装置显得很精干，装置更简便，省去了止水夹等一系列操作，大大简化了实验的操作步骤，实验现象一目了然。
取一支500mL注射器（医用的针筒），吸入25mL空气（记作V1），再先后从小烧杯内吸入5%联苯三酚溶液约10mL和6%的氢氧化钠溶液液约10mL。堵好注射孔反复震荡注射器内的溶液到颜色不再变化时，使注射器孔朝上，读出注射器内气体的体积数（记作V2），即（V1-V2）/V1×100%就是空气中氧气所占百分率。
特点，装置极简单，利用了联苯三酚在ph < 7时几乎不跟空气中的氧气作用，但在碱性条件下不用加热就能迅速跟氧气反应的特性。
这一实验的挖掘引发了学生浓厚的实验兴趣，培养了学生的创新精神、实践能力，培养了学生积极探索、勇于超越的科学精神，发展了个性。
参考文献
[1]杨德壬 王一川中学教学全书化学卷[M]上海教育出版社