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摘 要：近年来，互联网技术的飞速发展，让越来越多的普通大众切身感受到了互联网给人们生活带来的方便与快捷;与此同时，教育界中教学方式的改革与发展，让越来越多的学校选择将互联网信息技术融入学生课堂中来，小学教师也不例外。越来越多的小学教师将多媒体带入数学课堂，以一种直观、生动、交互式的教学方式来抓住学生的学习心理，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中健康、快乐地成长。
关键詞：多媒体;数学;优势
一、激发小学生学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。这话对于任何年龄层次的人都适用，对于刚进入义务教育起点的小学生而言，也同样适用，甚至可以说，兴趣是小学生将学习新知识进行下去的重要动力之一。如果一个小学生对于新学习的知识不感兴趣，那么这个学生在数学课堂上表现的就不会那么专注，对于新知识的渴求程度也就不会那么强烈。久而久之，学生就会彻底失去对于学习新知识的兴趣，从而导致学习成绩无法继续提高。但是，需要我们注意的是，不是每个人天生都会对外界的各种事物或者是各种新知识都充满好奇，充满求知欲的，这种对于外界事物兴趣的由来有很大可能都是后天外界新鲜事物给予的刺激所产生的，因此，寻找这样一个新鲜的外界“刺激”对于小学生数学课堂而言是相当重要的。而在小学数学课堂上引入多媒体信息技术，能够将图片、声音、影像、文字这些可以感受到的外部刺激结合在一起，在这样的氛围中，小学生的各种感官被充分调动起来，使其完全沉浸在这样一个充满刺激与情感的氛围中学习，这样全方位立体式的感官刺激相比教师在数学课堂上仅仅以口头表达的方式进行教学而言，更能激发孩子们的学习热情与学习兴趣，寓教于乐，使小学生能够以更大的热情投入新知识的学习当中。
二、激发小学生创新思维
在小学数学课堂上将教育信息技术引入进来，其相比较以前传统的教学而言，最大的特点在于教学方式的新颖、教学形式的简单方便，其涵盖的内容更是多种多样，千变万化，这样的数学课堂环境对于小学生而言更具吸引力。所以，在小学数学课堂上使用多媒体信息技术教学所带来的教学效果是立竿见影的，既让教师能完成原有的教学任务，还能够以多种方式拓展学生的知识面，这样一来，在拓展知识面的同时，激发了小学生的创新思维，使他们能够实实在在地参与到数学课堂的教学中来，达到教学的真正目的。
三、提升教学效果，转变教师角色
人机交互是多媒体的显著特点，利用多媒体技术传导教学过程中的信息，能唤起幼儿大脑皮层多个信号系统的协同活动。而且多媒体作为一种认知工具和学习资源，所具有的良好的交互性可以增加小学生对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。这就使教学效果得以提升。另外，现如今民主这个词已经深入人心，在学校数学课堂上也不例外。民主最直观的体现就是学生和老师之间的平等相处，教师不是站在高处俯视学生，学生也不要唯唯诺诺地缩在下面仰视教师，而是以平等的姿态进行沟通与交流，在交流过程中，教师可以赞同或者否认学生的观点，另外，当发现教师上课有错误出现，学生也能够勇敢地指出。除此之外，民主还体现在学生与学生之间的平等，教师不能带有色眼镜来看每一个个体，要尊重个体的差异性，只有这样，学生才能感受到老师对自己的重视，才能放开胆量去参与到数学课堂讨论中。多媒体的应用，使老师由原来单一的向学生传授知识，变为根据多媒体显示的内容引导学生自己进行思考与创新，教师的角色就由原来的演讲者变为引导者，使数学课堂充满生机与活力，使小学生能够更快地融入新知识的学习中。与此同时，在当前的小学数学课堂上，团队合作是不可避免的，合作可以是学生与学生之间，也可以是教师与教师之间，而教师的具体教学环节也离不开团队合作的形式，这种形式能够促进学生间的沟通与交流，能够使学生大胆地说出自己的想法，在此过程中，学生积累了经验，又学习到了新的知识。教师对激励的作用相当重视，原因在于这样的激励和表扬会促使学生继续前进，有继续探索的动力。在数学课堂中，学生给老师的反馈没有对错之分，没有成功或者失败之分，只是看待问题的角度不一致与不完整。通过老师对学生多种不同形式的激励来促进学生不断去探索和研究。让每个学生在老师和同学的期待中参与学习，感悟提升。
多媒体信息技术在数学课堂上的使用，让学生能够有更多的团队合作的机会，因为教师可以围绕多媒体所展示的各种知识进行有针对性的讨论或者团队合作表演等;同时，在多媒体教学课堂轻松的氛围下，学生的思维将会随着变幻的图片跳跃着，这样使得其更能够踊跃地发表自己的观点或看法，教师及时的鼓励与支持会让学生在今后的生活与学习中变得更加自信与勇敢，积极努力地面对生活中的每一次挑战。
总之，在新课改的要求下，学生应该作为课堂的主体，老师用信息技术来充当激发学生兴趣爱好与潜能的角色，让学生能够加深对数学的理解，将所学的数学知识在生活中学以致用。
参考文献：
[1]杨雪云.初中数学教学培优补差工作的策略探讨[J].快乐阅读，2016（6）：21-22，14.
[2]朱锋.浅议农村初中数学教学中的培优补差策略[J].考试周刊，2014（31）：108.
编辑 李烨艳
关键詞：多媒体;数学;优势
一、激发小学生学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。这话对于任何年龄层次的人都适用，对于刚进入义务教育起点的小学生而言，也同样适用，甚至可以说，兴趣是小学生将学习新知识进行下去的重要动力之一。如果一个小学生对于新学习的知识不感兴趣，那么这个学生在数学课堂上表现的就不会那么专注，对于新知识的渴求程度也就不会那么强烈。久而久之，学生就会彻底失去对于学习新知识的兴趣，从而导致学习成绩无法继续提高。但是，需要我们注意的是，不是每个人天生都会对外界的各种事物或者是各种新知识都充满好奇，充满求知欲的，这种对于外界事物兴趣的由来有很大可能都是后天外界新鲜事物给予的刺激所产生的，因此，寻找这样一个新鲜的外界“刺激”对于小学生数学课堂而言是相当重要的。而在小学数学课堂上引入多媒体信息技术，能够将图片、声音、影像、文字这些可以感受到的外部刺激结合在一起，在这样的氛围中，小学生的各种感官被充分调动起来，使其完全沉浸在这样一个充满刺激与情感的氛围中学习，这样全方位立体式的感官刺激相比教师在数学课堂上仅仅以口头表达的方式进行教学而言，更能激发孩子们的学习热情与学习兴趣，寓教于乐，使小学生能够以更大的热情投入新知识的学习当中。
二、激发小学生创新思维
在小学数学课堂上将教育信息技术引入进来，其相比较以前传统的教学而言，最大的特点在于教学方式的新颖、教学形式的简单方便，其涵盖的内容更是多种多样，千变万化，这样的数学课堂环境对于小学生而言更具吸引力。所以，在小学数学课堂上使用多媒体信息技术教学所带来的教学效果是立竿见影的，既让教师能完成原有的教学任务，还能够以多种方式拓展学生的知识面，这样一来，在拓展知识面的同时，激发了小学生的创新思维，使他们能够实实在在地参与到数学课堂的教学中来，达到教学的真正目的。
三、提升教学效果，转变教师角色
人机交互是多媒体的显著特点，利用多媒体技术传导教学过程中的信息，能唤起幼儿大脑皮层多个信号系统的协同活动。而且多媒体作为一种认知工具和学习资源，所具有的良好的交互性可以增加小学生对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。这就使教学效果得以提升。另外，现如今民主这个词已经深入人心，在学校数学课堂上也不例外。民主最直观的体现就是学生和老师之间的平等相处，教师不是站在高处俯视学生，学生也不要唯唯诺诺地缩在下面仰视教师，而是以平等的姿态进行沟通与交流，在交流过程中，教师可以赞同或者否认学生的观点，另外，当发现教师上课有错误出现，学生也能够勇敢地指出。除此之外，民主还体现在学生与学生之间的平等，教师不能带有色眼镜来看每一个个体，要尊重个体的差异性，只有这样，学生才能感受到老师对自己的重视，才能放开胆量去参与到数学课堂讨论中。多媒体的应用，使老师由原来单一的向学生传授知识，变为根据多媒体显示的内容引导学生自己进行思考与创新，教师的角色就由原来的演讲者变为引导者，使数学课堂充满生机与活力，使小学生能够更快地融入新知识的学习中。与此同时，在当前的小学数学课堂上，团队合作是不可避免的，合作可以是学生与学生之间，也可以是教师与教师之间，而教师的具体教学环节也离不开团队合作的形式，这种形式能够促进学生间的沟通与交流，能够使学生大胆地说出自己的想法，在此过程中，学生积累了经验，又学习到了新的知识。教师对激励的作用相当重视，原因在于这样的激励和表扬会促使学生继续前进，有继续探索的动力。在数学课堂中，学生给老师的反馈没有对错之分，没有成功或者失败之分，只是看待问题的角度不一致与不完整。通过老师对学生多种不同形式的激励来促进学生不断去探索和研究。让每个学生在老师和同学的期待中参与学习，感悟提升。
多媒体信息技术在数学课堂上的使用，让学生能够有更多的团队合作的机会，因为教师可以围绕多媒体所展示的各种知识进行有针对性的讨论或者团队合作表演等;同时，在多媒体教学课堂轻松的氛围下，学生的思维将会随着变幻的图片跳跃着，这样使得其更能够踊跃地发表自己的观点或看法，教师及时的鼓励与支持会让学生在今后的生活与学习中变得更加自信与勇敢，积极努力地面对生活中的每一次挑战。
总之，在新课改的要求下，学生应该作为课堂的主体，老师用信息技术来充当激发学生兴趣爱好与潜能的角色，让学生能够加深对数学的理解，将所学的数学知识在生活中学以致用。
参考文献：
[1]杨雪云.初中数学教学培优补差工作的策略探讨[J].快乐阅读，2016（6）：21-22，14.
[2]朱锋.浅议农村初中数学教学中的培优补差策略[J].考试周刊，2014（31）：108.
编辑 李烨艳