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【摘要】“书籍是人类进步的阶梯”。众所周知，学生语文综合素质的提升仅靠书本知识是难以满足的，学生语文素养和知识面拓展的提升需要通过其他途径来实现，学校可以积极开展学生课外大阅读活动，促进校园良好读书风气和学术氛围的形成，从而使学生获取真知，受到熏陶，全面提高学生语文素养。
【关键词】小学语文；大阅读教学；实施策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
一、创设阅读环境，培养阅读习惯
《语文课程标准》中明确我国小学生的课外阅读总量不能少 于145万字。并且在“实施建议”中强调：要注重对学生阅读兴趣的培育，增加阅读量，扩大知识面；并提倡学生少做题、多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，同时鼓励学生自主选择阅读材料。大阅读活动是能够丰富学生的知识，沟通学校与社会、书本与实际的一种极好的方式。因此，应积极组织开展大阅读活动，营造良好的阅读氛围，持续性地培育学生的阅读兴趣和习惯。首先，可以在教室四周墙壁上、走廊墙壁上等公众眼光能看到的地方悬挂一些名人关于阅读的诗词和名言，将推荐阅读的书目做成简介的形式让学生了解。其次，教师还可以根据孩子们的阅读兴趣，采取社会、家庭、学生多渠道捐赠图书，建立班级图书角。再次，每节课前5分钟开展经典诵读活动，然后组织开展阅读笔记、演讲比赛，评选“阅读之星”“书香家庭”等活动。
二、激发阅读兴趣，提高閱读能力
（一）激发博览群书的兴趣
一旦学生的阅读兴趣被激发起来，就能够很好地开展大阅读的教学活动。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣的产生和发展是以需要为基础的，学生的个性不同，也就各有偏好。比如：低年级学生更倾向于看有关童话故事，而对于那些讲述科技、历史的故事的兴趣度并不高。鉴于此，教师就可以通过将两者进行融合的有效方式，引导学生的多方面发展。
（二）激发学生大阅读兴趣
教师在教育教学活动开展过程中，要坚持“精讲精练”的原则，在保证教学质量的同时多向阅读方向倾斜。在日常教学过程中，教师可以结合各个单元的内容和主题来确定相关的拓展阅读材料，来丰富学生的知识面和阅读能力。如：学完古诗后，推荐学生诵读《经典与阅读》中的古诗词或者选读《唐诗三百首》中的一些篇目；在学习了童话单元后安排学生泛读《格林童话》和《安徒生童话》。教师还可以鼓励学生阅读《三字经》《百家姓》《千字文》等经典之作，也可以适当地阅读一些儿童报刊及科普读物。同时根据学生学习的实际情况来确定是否要穿插进去一些其他的内容。
三、发挥学生主体作用，注重课程规划
《语文课程标准》明确指出：“学生是课堂学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一”。教学的效果是以学生对于知识和能力掌握的多少为标准的，因此，学校要重视学生对于知识和能力的提升度。
（一）教师要率先垂范
“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。为了能够真正教会学生阅读的能力，教师要拥有扎实的基本功，要能够做到自我阅读量的提升。为了保障大阅读教学活动的有效开展，教师要做到两点：第一，严把阅读书籍质量关，保障学生阅读的内容的优质性；第二，为了上好每节课而阅读相关书籍和教法，教师一定要通读古今中外名家名篇等书籍，以丰富阅读教学。
（二）教师要长远规划
在学生进行阅读训练时，我们鼓励采用计划阅读的方法，即通过制定一定的阅读计划来进行有序的阅读训练。当然，阅读计划根据时间的长短可以分为学期阅读计划和书目、篇章阅读计划。无论采用哪种阅读计划，都要以学生阅读能力的提升作为出发点和落脚点，注重学生阅读兴趣和能力的培养。
（三）教师要注重引导
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师首先要明确教学内容与教学目的的关系。开展阅读教学的目的并不单纯是为了能够让学生掌握阅读材料的内容，更多的是为了锻炼学生的阅读能力。众所周知，阅读有精读、泛读和诵读三种方式，那么如何使用这三种方法却是一种学习能力。学生当知何时该精读，何时该泛读，何时又该诵读。其次要训练学生的阅读能力。教师应强化感知能力、理解能力和朗读能力的训练。最后要教会学生写读书笔记，要求学生做到“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中养成良好的记笔记的习惯，增强读书效果。
四、家校齐抓共管，学生博学多记
（一）学校方面
1.通过开展书香校园、书香班级、书香家庭、书香教师、大阅读展示课、征文、手抄报等评选活动，来提高学生阅读健康书籍的兴趣；2.鼓励学生有计划地阅读，参与办班级手抄报、墙报、宣传栏等；3.开设系统的阅读课；4.添置图书室各类书籍，开放图书室。
（二）家庭方面
家庭也要购买一定的适合儿童阅读的书籍，并安排一定的时间让孩子阅读，随时检查并督促孩子校内阅读完成情况，还要随时与老师交流了解孩子在校学习及生活等情况，密切配合学校，共同关注孩子健康成长。
（三）学生自身
提升对于大阅读重要性的认同，培养良好的自学和阅读能力，培养深度阅读的习惯。尝试阅读一些名著，阅读一些有关的课外书。同学之间彼此交换书籍，交流思想，多到学校图书室借阅。多做一些读书笔记，合理安排课余时间，制定一定的阅读计划。
大阅读教学对于新课改背景下语文教学尤其是阅读教学的开展有着重要的作用。语文教师应该为学生的阅读保驾护航，让学生从而获取真知，受到熏陶，全面提高学生语文素养。
（编辑：钟园）
【关键词】小学语文；大阅读教学；实施策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
一、创设阅读环境，培养阅读习惯
《语文课程标准》中明确我国小学生的课外阅读总量不能少 于145万字。并且在“实施建议”中强调：要注重对学生阅读兴趣的培育，增加阅读量，扩大知识面；并提倡学生少做题、多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，同时鼓励学生自主选择阅读材料。大阅读活动是能够丰富学生的知识，沟通学校与社会、书本与实际的一种极好的方式。因此，应积极组织开展大阅读活动，营造良好的阅读氛围，持续性地培育学生的阅读兴趣和习惯。首先，可以在教室四周墙壁上、走廊墙壁上等公众眼光能看到的地方悬挂一些名人关于阅读的诗词和名言，将推荐阅读的书目做成简介的形式让学生了解。其次，教师还可以根据孩子们的阅读兴趣，采取社会、家庭、学生多渠道捐赠图书，建立班级图书角。再次，每节课前5分钟开展经典诵读活动，然后组织开展阅读笔记、演讲比赛，评选“阅读之星”“书香家庭”等活动。
二、激发阅读兴趣，提高閱读能力
（一）激发博览群书的兴趣
一旦学生的阅读兴趣被激发起来，就能够很好地开展大阅读的教学活动。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣的产生和发展是以需要为基础的，学生的个性不同，也就各有偏好。比如：低年级学生更倾向于看有关童话故事，而对于那些讲述科技、历史的故事的兴趣度并不高。鉴于此，教师就可以通过将两者进行融合的有效方式，引导学生的多方面发展。
（二）激发学生大阅读兴趣
教师在教育教学活动开展过程中，要坚持“精讲精练”的原则，在保证教学质量的同时多向阅读方向倾斜。在日常教学过程中，教师可以结合各个单元的内容和主题来确定相关的拓展阅读材料，来丰富学生的知识面和阅读能力。如：学完古诗后，推荐学生诵读《经典与阅读》中的古诗词或者选读《唐诗三百首》中的一些篇目；在学习了童话单元后安排学生泛读《格林童话》和《安徒生童话》。教师还可以鼓励学生阅读《三字经》《百家姓》《千字文》等经典之作，也可以适当地阅读一些儿童报刊及科普读物。同时根据学生学习的实际情况来确定是否要穿插进去一些其他的内容。
三、发挥学生主体作用，注重课程规划
《语文课程标准》明确指出：“学生是课堂学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一”。教学的效果是以学生对于知识和能力掌握的多少为标准的，因此，学校要重视学生对于知识和能力的提升度。
（一）教师要率先垂范
“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。为了能够真正教会学生阅读的能力，教师要拥有扎实的基本功，要能够做到自我阅读量的提升。为了保障大阅读教学活动的有效开展，教师要做到两点：第一，严把阅读书籍质量关，保障学生阅读的内容的优质性；第二，为了上好每节课而阅读相关书籍和教法，教师一定要通读古今中外名家名篇等书籍，以丰富阅读教学。
（二）教师要长远规划
在学生进行阅读训练时，我们鼓励采用计划阅读的方法，即通过制定一定的阅读计划来进行有序的阅读训练。当然，阅读计划根据时间的长短可以分为学期阅读计划和书目、篇章阅读计划。无论采用哪种阅读计划，都要以学生阅读能力的提升作为出发点和落脚点，注重学生阅读兴趣和能力的培养。
（三）教师要注重引导
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师首先要明确教学内容与教学目的的关系。开展阅读教学的目的并不单纯是为了能够让学生掌握阅读材料的内容，更多的是为了锻炼学生的阅读能力。众所周知，阅读有精读、泛读和诵读三种方式，那么如何使用这三种方法却是一种学习能力。学生当知何时该精读，何时该泛读，何时又该诵读。其次要训练学生的阅读能力。教师应强化感知能力、理解能力和朗读能力的训练。最后要教会学生写读书笔记，要求学生做到“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中养成良好的记笔记的习惯，增强读书效果。
四、家校齐抓共管，学生博学多记
（一）学校方面
1.通过开展书香校园、书香班级、书香家庭、书香教师、大阅读展示课、征文、手抄报等评选活动，来提高学生阅读健康书籍的兴趣；2.鼓励学生有计划地阅读，参与办班级手抄报、墙报、宣传栏等；3.开设系统的阅读课；4.添置图书室各类书籍，开放图书室。
（二）家庭方面
家庭也要购买一定的适合儿童阅读的书籍，并安排一定的时间让孩子阅读，随时检查并督促孩子校内阅读完成情况，还要随时与老师交流了解孩子在校学习及生活等情况，密切配合学校，共同关注孩子健康成长。
（三）学生自身
提升对于大阅读重要性的认同，培养良好的自学和阅读能力，培养深度阅读的习惯。尝试阅读一些名著，阅读一些有关的课外书。同学之间彼此交换书籍，交流思想，多到学校图书室借阅。多做一些读书笔记，合理安排课余时间，制定一定的阅读计划。
大阅读教学对于新课改背景下语文教学尤其是阅读教学的开展有着重要的作用。语文教师应该为学生的阅读保驾护航，让学生从而获取真知，受到熏陶，全面提高学生语文素养。
（编辑：钟园）