【摘 要】
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一、问题的提出许多教师在复习化学元素及其化合物内容时,往往采取重现知识、例题选讲、课后检测的教学模式。其优点是层次清晰,环节紧凑。但由于只是知识简单的罗列,不能促进学生的深层思维,复习后比较容易遗忘,同时忽视对试题情景的阅读理解和信息获取的指导,忽视了核心素养的培养,导致学生学习效率较低。在新修订《普通高中化学课程标准》理念下,怎样采取以素养为本的高三化学的复习教学
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一、问题的提出许多教师在复习化学元素及其化合物内容时,往往采取重现知识、例题选讲、课后检测的教学模式。其优点是层次清晰,环节紧凑。但由于只是知识简单的罗列,不能促进学生的深层思维,复习后比较容易遗忘,同时忽视对试题情景的阅读理解和信息获取的指导,忽视了核心素养的培养,导致学生学习效率较低。在新修订《普通高中化学课程标准》理念下,怎样采取以素养为本的高三化学的复习教学,是广大化学教师要思考的问题。课堂教学中,仅仅只关注知识的教
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