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新课程标准指出：“我们不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，我们要突破空间的限制，把学生带出教室，带到更广阔的天地里去进行科学探究活动。”的确，带领学生走出教室，走进校园，在校园内进行科学探究活动，是小学科学教学中常见的课堂教学组织模式之一，这样的课在现行的《科学》教材中也是比较的多，如《校园生物分布图》、《校园的树木》等，教科版五年级上册《阳光下的影子》也是这样的一课。
《阳光下的影子》一课，先让学生推测阳光下物体影子变化，接着引导学生利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体影子的长短和方向的变化，并收集相关数据，然后根据一天中影长变化的数据，制作出影长随时间变化的柱状图，再根据观察到的数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律，最后利用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
因此，在本课教学中，我不把孩子束缚在教室内，用电筒光代替太阳光，而是把同学们带出教室，带到校园内，在阳光下，进行实地的物体影子的变化规律测量探究活动，从而提高课堂的教学效率。
那么，如何引领同学们在校园内进行科学探究活动。使探究活动更有效呢?笔者就以《阳光下的影子》一课为例，谈谈如何使校园内的科学探究活动更有效。
一、做好事先勘测工作
新课程标准指出：“科学课程要求教师带领学生开展各种活动，特别是现场考察、参观访问、观测等活动，更要事先勘测路线及场地。”在本课的教学中，教师要做好课前的现场勘测活动，本课的课前勘察活动可以分成场地的勘测和天气情况的勘测。
(一)活动场地勘测
活动场地勘测，就是指在课前教师必须为学生实验活动选择一个安全、合适的场地，以供学生进行实验。本课的实验活动是让学生在阳光下测量铅笔影子长度，因此，在选择场地时，教师就要考虑选择一个光线照射比较强烈的地方，使铅笔形成一个明显的影子，便于观测，如乒乓台上、走廊上、跑道上等地方。但是，考虑到本课的实验活动时间要25分钟左右，经历的活动时间比较长，如果让学生一直在阳光下趴在地上边晒太阳边测量，何况9月的太阳还是比较辣的，学生会晒得比较累，影响学生情绪，从而影响他们实验的兴趣，影响实验的效果。所以，综合上述情况考虑，我在选择场地时选择了光照强烈、旁边有树荫、又不用趴在地上的地方——室外乒乓桌作为观测场地，学生在每测完一次后，就可以躲进树荫里稍作休息，从而提高了学生的积极性，使实验效果更好。
(二)天气状况勘测
本课主要是引导学生观察阳光下物体的影子，对阳光的要求很高，如果是阴天、多云天或下雨天，没有强烈的阳光都不能开展实验活动。因此，我在勘测活动场地的同时，还认真做好天气状况的勘测。主要是聆听天气预报。根据天气预报合理安排教学内容，如果天气预报报晴天，则可以进行实验活动；如果天气预报报雨或者多云、阴天，都不能进行实验，则需要调整第二天的教学内容，也不会到了第二天上学便措手不及。
二、合理安排分组人数
合理进行分组，安排小组人数，对课外实验的完成效果有着重要的作用。如果分组下来，小组的人数过多，就会导致有同学闲置，没事可做，也会增加课堂教学的安全隐患；反之，如果小组人数过少，则会使同学不知所措，来不及完成实验，所以，小组人数过多或过少都不利于实验效果达到最优化。本课中的实验，实验难度不大，又需要合作，因此我在本课的实验活动中，安排两人一组，其中一人进行测量、读数，另外一人记录，根据实际教学情况来看，达到了预期目标，学生在实验中也都有事做。
三、合理安排测量时间
教材上建议：“学生在课堂上每隔10分钟进行一次测量”，但是通过实际一堂课的教学效果来看，我发现这样安排不合理。如果每隔10分钟测量一次，一节课学生只能测量2次，虽能看出实验结果，但是学生学习积极性不高，其次，间隔时间较长，在等待的10分钟时间里，学生不知道做些什么，多数同学在边上讲话，甚至有玩耍，给良好的课堂教学秩序带来了负面影响。
因此，根据表现出来的种种情况，在接下来的教学中，我对学生的测量间隔时间进行了调整，让学生每隔3分钟测量一次，缩短间隔时间。结果，经过这么一调整后，学生没有足够的时间去做其他的事情了。其次，一节课上测量的次数明显增多了。从2次变成了一10次，学生测量的积极性高了，学习兴趣较前一个班级有了明显的提高。因此，在教学中合理安排教学时间，对提高课堂教学有效性发挥有很大的作用。
四、做好实验前期辅导
学生在走出教室，进入校园进行观测活动前，教师应做好实验的辅导工作。通过讨论、交流，引导学生明确本次实验的方法是怎样的，实验的目的是什么，实验的数据怎么记录，并且提醒实验活动后，我们要根据实验情况，进行小组评价。本次实验。我们主要是用铅笔和尺测量测量阳光下铅笔影子的长度，主要记录铅笔影子的影长，明确了这些内容后，学生在进入校园内进行观测活动时，就能更有针对性、方向性，也是实验的效果更明显。
《阳光下的影子》是带领学生走出教室。走进校园类型中的普通一课，只有我们认真做好课前的勘察、准备工作，才能使我们的观察、实验活动更有效，也才能使这样类型的科学探究活动更有效。
《阳光下的影子》一课，先让学生推测阳光下物体影子变化，接着引导学生利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体影子的长短和方向的变化，并收集相关数据，然后根据一天中影长变化的数据，制作出影长随时间变化的柱状图，再根据观察到的数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律，最后利用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
因此，在本课教学中，我不把孩子束缚在教室内，用电筒光代替太阳光，而是把同学们带出教室，带到校园内，在阳光下，进行实地的物体影子的变化规律测量探究活动，从而提高课堂的教学效率。
那么，如何引领同学们在校园内进行科学探究活动。使探究活动更有效呢?笔者就以《阳光下的影子》一课为例，谈谈如何使校园内的科学探究活动更有效。
一、做好事先勘测工作
新课程标准指出：“科学课程要求教师带领学生开展各种活动，特别是现场考察、参观访问、观测等活动，更要事先勘测路线及场地。”在本课的教学中，教师要做好课前的现场勘测活动，本课的课前勘察活动可以分成场地的勘测和天气情况的勘测。
(一)活动场地勘测
活动场地勘测，就是指在课前教师必须为学生实验活动选择一个安全、合适的场地，以供学生进行实验。本课的实验活动是让学生在阳光下测量铅笔影子长度，因此，在选择场地时，教师就要考虑选择一个光线照射比较强烈的地方，使铅笔形成一个明显的影子，便于观测，如乒乓台上、走廊上、跑道上等地方。但是，考虑到本课的实验活动时间要25分钟左右，经历的活动时间比较长，如果让学生一直在阳光下趴在地上边晒太阳边测量，何况9月的太阳还是比较辣的，学生会晒得比较累，影响学生情绪，从而影响他们实验的兴趣，影响实验的效果。所以，综合上述情况考虑，我在选择场地时选择了光照强烈、旁边有树荫、又不用趴在地上的地方——室外乒乓桌作为观测场地，学生在每测完一次后，就可以躲进树荫里稍作休息，从而提高了学生的积极性，使实验效果更好。
(二)天气状况勘测
本课主要是引导学生观察阳光下物体的影子，对阳光的要求很高，如果是阴天、多云天或下雨天，没有强烈的阳光都不能开展实验活动。因此，我在勘测活动场地的同时，还认真做好天气状况的勘测。主要是聆听天气预报。根据天气预报合理安排教学内容，如果天气预报报晴天，则可以进行实验活动；如果天气预报报雨或者多云、阴天，都不能进行实验，则需要调整第二天的教学内容，也不会到了第二天上学便措手不及。
二、合理安排分组人数
合理进行分组，安排小组人数，对课外实验的完成效果有着重要的作用。如果分组下来，小组的人数过多，就会导致有同学闲置，没事可做，也会增加课堂教学的安全隐患；反之，如果小组人数过少，则会使同学不知所措，来不及完成实验，所以，小组人数过多或过少都不利于实验效果达到最优化。本课中的实验，实验难度不大，又需要合作，因此我在本课的实验活动中，安排两人一组，其中一人进行测量、读数，另外一人记录，根据实际教学情况来看，达到了预期目标，学生在实验中也都有事做。
三、合理安排测量时间
教材上建议：“学生在课堂上每隔10分钟进行一次测量”，但是通过实际一堂课的教学效果来看，我发现这样安排不合理。如果每隔10分钟测量一次，一节课学生只能测量2次，虽能看出实验结果，但是学生学习积极性不高，其次，间隔时间较长，在等待的10分钟时间里，学生不知道做些什么，多数同学在边上讲话，甚至有玩耍，给良好的课堂教学秩序带来了负面影响。
因此，根据表现出来的种种情况，在接下来的教学中，我对学生的测量间隔时间进行了调整，让学生每隔3分钟测量一次，缩短间隔时间。结果，经过这么一调整后，学生没有足够的时间去做其他的事情了。其次，一节课上测量的次数明显增多了。从2次变成了一10次，学生测量的积极性高了，学习兴趣较前一个班级有了明显的提高。因此，在教学中合理安排教学时间，对提高课堂教学有效性发挥有很大的作用。
四、做好实验前期辅导
学生在走出教室，进入校园进行观测活动前，教师应做好实验的辅导工作。通过讨论、交流，引导学生明确本次实验的方法是怎样的，实验的目的是什么，实验的数据怎么记录，并且提醒实验活动后，我们要根据实验情况，进行小组评价。本次实验。我们主要是用铅笔和尺测量测量阳光下铅笔影子的长度，主要记录铅笔影子的影长，明确了这些内容后，学生在进入校园内进行观测活动时，就能更有针对性、方向性，也是实验的效果更明显。
《阳光下的影子》是带领学生走出教室。走进校园类型中的普通一课，只有我们认真做好课前的勘察、准备工作，才能使我们的观察、实验活动更有效，也才能使这样类型的科学探究活动更有效。