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【摘要】农村学生的音乐素养总体还是较低的，主要是家庭学校社会对音乐学科的重视不够。激活音乐课堂，培养学生的学习兴趣，是改变这一现状行之有效的途径和方法。
【关键词】农村；赏识；民间资源
前不久看到一篇关于对农村中小学生音乐爱好程度进行调查的文章，文中总结出的数据是惊人的：从孩子会说话走路到幼儿园期间，喜欢音乐的占调查人数的99%；从一年级到三年级下降到90%；到五年级下降到70%；到初中只能达到60%；学生对音乐的爱好居然出现了如此严重的下滑？经过仔细分析，笔者认为有如下因素：
一、外因：传统观念根深蒂固
1、家长：孩子入学前，家长对孩子能唱歌、跳舞还会给予鼓励和夸奖，入学后则以学习成绩来衡量孩子，认为成绩好才是正道，至于音乐的学习，是可有可无的，甚至认为不务正业。
2、学校：社会和家长评价学校的主要依据仍是学业成绩。受此影响，学校领导及老师只能注重学生考试成绩和升学率，而忽视非统考科目。
3、学生：我对几届新生进行调查，得出共同特点：小学很少配齐专职教师，音乐课比较随意，经常做作业、听音乐，最多简单的唱一唱、跳一跳。在这样的“熏陶”下，学生的认识发生了改变，认为音乐课是让自己在紧张的功课之余放松一下而已。
二、内因：音乐课堂枯燥乏味
由于“外因”所以出现了相应的后果，如教学设备不完善，学具准备不齐全，课程地位低下等等，使音乐教师也产生了消极的情绪。上课时间不固定，教学模式呆板落后，或图省事只以欣赏为主，课堂气氛低落，学生更没有了学习兴趣。
面对当前滞后的现状，农村中学音乐课堂教学变革势在必行！那么该如何激活音乐课堂培养学生的学习兴趣呢？
（一）纠正传统认知观念——美育开发智力
在大部分人眼中音乐课是可有可无的一门学科，甚至还被可悲地称为“小三门”。殊不知美育（音、体、美）过程，实际上是发展和提高各种认知能力，形成完整智力结构的过程。而当前的学校教学中，由于片面追求升学率的影响，导致个别学校只重视应试课程，根本谈不上充分利用美育途径开发学生的智力。这种状况亟待改变，所以每一届新生的第一堂课我不是急于新课，而是通过各种手段，让学生意识到利用美育帮助开发智力的重要性，为之后实施教学做好铺垫。
（二）善于寻找突出闪光点——赏识每一学生
美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励，当人受到激励后，其能力是之前的3-4倍，因此在教学过程中赏识原则的运用是非常必要和行之有效的。刚走上工作岗位时，我经常给差生课后单独辅导，希望通过补习来帮助他们。但是令我意外的是，那些学生不仅没有丝毫进步，上课更无精打采。通过调查我得知，单独辅导“放大”了他们的缺点，让他们反而认为自己天生不是这块料，彻底失去了学音乐的信心。于是我改变策略，对这类的学生不再是“放大”缺点，而是先肯定优点。如课上直接表扬“音准好多了”、“节奏跟的不错”、“有想法”等，然后再以建议的口吻告诉他还可以做的更好，慢慢地这些学生在老师欣赏的目光中开始喜欢上音乐课了。
（三）改变传统教学模式——激发学习兴趣
首先，设计一个好的新课导入。方法有很多，可以通过猜谜语、欣赏音乐片段、做游戏、讲故事等。但无论采用哪种，都要符合学生的心理特征，有利于诱发学习兴趣为原则。如：《沃尔塔瓦河》一课中，我搜集了大量的图片音像等资料，精心制作了PPT，新课一开始，采用循序渐进导入法，让学生跟着美丽的图片、动听的音乐、惊艳的视频走入新课，这激发了他们强烈的求知欲，课堂中积极思考问题，细细品味音乐，体会作者创作情感……，一堂课下来，重点和难点都迎刃而解，让我深深感到有效的引导是多么重要啊！
其次，教学内容力求构思新颖，趣味性强。如：我在讲授“唱法”一课时，从学生喜爱的通俗唱法入手，鼓励他们听唱一些积极向上的流行歌曲，然后组织拉歌比赛，达到在唱中学、玩中学的效果；然后拓展到民族、美声唱法，通过老师和个别学生的精彩表演，谈个人的学习体会，然后再配以深情并茂的音乐和视频来讲解知识点，让学生记忆深刻，达到事半功倍的效果；讲原生态唱法时，更能发挥农村中学特有的优势（来自五湖四海的务工人员子女较多），邀请不同省籍学生用当地方言表演民歌、戏曲和曲艺，这不仅给他们搭建了一个展现自我的平台，同时也宣扬了祖国博大精深的民族音乐文化，让全体学生进行了一次零距离的学习，这堂课令他们终身难忘！
最后，充分利用教学仪器等实物。教师要尽量减少“纸上谈兵”，哪怕最简单的表演也能刺激学生的求知欲。如：《瑰丽的电声》一课中，我利用电子琴模拟功能，直接将电声乐队的四大件示范演奏一遍，产生的效果是：学生开始坐不住了，他们忍不住站起来看你演奏，小声地和同学讨论，迫不及待地举手向老师提问，这种学习是自主高效的。
（四）开发农村民间资源——拓展教育平台
由于受到学校条件、生源组成、地域特点等限制，农村学生在音乐涵养、表现能力等方面还是非常薄弱，所以我们必须因地制宜，走特色之路。借用农村特有的民间文化资源，引导学生观察身边的美好事物，寻找传统的民俗民风，感受动人的民歌戏曲，让他们都参与到音乐活动中来。例如：鼓励学生积极探究乡村民俗（新年、元宵、端午、七夕、重阳等）音乐，这些既丰富了教学内容，更陶冶了他们的个性和情操，也增加了对家乡和祖国的热爱之情。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为一名艺术园丁，我们必须脚踏实地的钻研思考，主动大胆的开展教学，我深信农村音乐课堂也必将会散发出绚丽的光芒！
【关键词】农村；赏识；民间资源
前不久看到一篇关于对农村中小学生音乐爱好程度进行调查的文章，文中总结出的数据是惊人的：从孩子会说话走路到幼儿园期间，喜欢音乐的占调查人数的99%；从一年级到三年级下降到90%；到五年级下降到70%；到初中只能达到60%；学生对音乐的爱好居然出现了如此严重的下滑？经过仔细分析，笔者认为有如下因素：
一、外因：传统观念根深蒂固
1、家长：孩子入学前，家长对孩子能唱歌、跳舞还会给予鼓励和夸奖，入学后则以学习成绩来衡量孩子，认为成绩好才是正道，至于音乐的学习，是可有可无的，甚至认为不务正业。
2、学校：社会和家长评价学校的主要依据仍是学业成绩。受此影响，学校领导及老师只能注重学生考试成绩和升学率，而忽视非统考科目。
3、学生：我对几届新生进行调查，得出共同特点：小学很少配齐专职教师，音乐课比较随意，经常做作业、听音乐，最多简单的唱一唱、跳一跳。在这样的“熏陶”下，学生的认识发生了改变，认为音乐课是让自己在紧张的功课之余放松一下而已。
二、内因：音乐课堂枯燥乏味
由于“外因”所以出现了相应的后果，如教学设备不完善，学具准备不齐全，课程地位低下等等，使音乐教师也产生了消极的情绪。上课时间不固定，教学模式呆板落后，或图省事只以欣赏为主，课堂气氛低落，学生更没有了学习兴趣。
面对当前滞后的现状，农村中学音乐课堂教学变革势在必行！那么该如何激活音乐课堂培养学生的学习兴趣呢？
（一）纠正传统认知观念——美育开发智力
在大部分人眼中音乐课是可有可无的一门学科，甚至还被可悲地称为“小三门”。殊不知美育（音、体、美）过程，实际上是发展和提高各种认知能力，形成完整智力结构的过程。而当前的学校教学中，由于片面追求升学率的影响，导致个别学校只重视应试课程，根本谈不上充分利用美育途径开发学生的智力。这种状况亟待改变，所以每一届新生的第一堂课我不是急于新课，而是通过各种手段，让学生意识到利用美育帮助开发智力的重要性，为之后实施教学做好铺垫。
（二）善于寻找突出闪光点——赏识每一学生
美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励，当人受到激励后，其能力是之前的3-4倍，因此在教学过程中赏识原则的运用是非常必要和行之有效的。刚走上工作岗位时，我经常给差生课后单独辅导，希望通过补习来帮助他们。但是令我意外的是，那些学生不仅没有丝毫进步，上课更无精打采。通过调查我得知，单独辅导“放大”了他们的缺点，让他们反而认为自己天生不是这块料，彻底失去了学音乐的信心。于是我改变策略，对这类的学生不再是“放大”缺点，而是先肯定优点。如课上直接表扬“音准好多了”、“节奏跟的不错”、“有想法”等，然后再以建议的口吻告诉他还可以做的更好，慢慢地这些学生在老师欣赏的目光中开始喜欢上音乐课了。
（三）改变传统教学模式——激发学习兴趣
首先，设计一个好的新课导入。方法有很多，可以通过猜谜语、欣赏音乐片段、做游戏、讲故事等。但无论采用哪种，都要符合学生的心理特征，有利于诱发学习兴趣为原则。如：《沃尔塔瓦河》一课中，我搜集了大量的图片音像等资料，精心制作了PPT，新课一开始，采用循序渐进导入法，让学生跟着美丽的图片、动听的音乐、惊艳的视频走入新课，这激发了他们强烈的求知欲，课堂中积极思考问题，细细品味音乐，体会作者创作情感……，一堂课下来，重点和难点都迎刃而解，让我深深感到有效的引导是多么重要啊！
其次，教学内容力求构思新颖，趣味性强。如：我在讲授“唱法”一课时，从学生喜爱的通俗唱法入手，鼓励他们听唱一些积极向上的流行歌曲，然后组织拉歌比赛，达到在唱中学、玩中学的效果；然后拓展到民族、美声唱法，通过老师和个别学生的精彩表演，谈个人的学习体会，然后再配以深情并茂的音乐和视频来讲解知识点，让学生记忆深刻，达到事半功倍的效果；讲原生态唱法时，更能发挥农村中学特有的优势（来自五湖四海的务工人员子女较多），邀请不同省籍学生用当地方言表演民歌、戏曲和曲艺，这不仅给他们搭建了一个展现自我的平台，同时也宣扬了祖国博大精深的民族音乐文化，让全体学生进行了一次零距离的学习，这堂课令他们终身难忘！
最后，充分利用教学仪器等实物。教师要尽量减少“纸上谈兵”，哪怕最简单的表演也能刺激学生的求知欲。如：《瑰丽的电声》一课中，我利用电子琴模拟功能，直接将电声乐队的四大件示范演奏一遍，产生的效果是：学生开始坐不住了，他们忍不住站起来看你演奏，小声地和同学讨论，迫不及待地举手向老师提问，这种学习是自主高效的。
（四）开发农村民间资源——拓展教育平台
由于受到学校条件、生源组成、地域特点等限制，农村学生在音乐涵养、表现能力等方面还是非常薄弱，所以我们必须因地制宜，走特色之路。借用农村特有的民间文化资源，引导学生观察身边的美好事物，寻找传统的民俗民风，感受动人的民歌戏曲，让他们都参与到音乐活动中来。例如：鼓励学生积极探究乡村民俗（新年、元宵、端午、七夕、重阳等）音乐，这些既丰富了教学内容，更陶冶了他们的个性和情操，也增加了对家乡和祖国的热爱之情。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为一名艺术园丁，我们必须脚踏实地的钻研思考，主动大胆的开展教学，我深信农村音乐课堂也必将会散发出绚丽的光芒！