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【摘要】信息时代的发展背景下，微课教学工具应运而生，这也为初中信息技术课程的教学改革，提供了更多的选择与支持。故此，本文基于微课在初中信息技术课堂的应用初探为主题，通过利用微课，提高学生预习质量、设计微课，优化课堂教学流程、课后环节，发挥微课教学优势的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。
【关键词】微课教学;初中信息技术;应用研究
随着网速高涨的3G、4G 、5G的移动互联时代中，网络传播信息速度大幅增强，也对人们生活、工作产生了一定影响，而网络教育功能也得到充分的体现，备受一线教师的关注与热议。在如今微时代产生的微信、微博、微视等信息传播工具，同时在教育领域中也产生微课教学工具，并且发挥着积极性教育推动作用。微课教学工具具有短小精悍的特征，其以课程片段的情境方式出现学生面前，并且由于微课资源容量较小、主题突出、知识结构单一的特征，不仅利于微课教学资源的多平台传播，也更好地建构一个新时代碎片化学习平台，有效补充传统教学知识局限单一表现，增强课堂知识教学延伸的覆盖面。故此，将微课融入初中信息技术课堂中，将会有效提高信息课堂的教学质量，从而促进学生信息素养与能力的全面发展。
一、利用微课，提高学生预习质量
初中信息技术课程教学中，是加强学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力为教学起点，进而促进学生形成适应社会发展和终身学习的必备信息素养，从而为学生成为现代化高素质人才打下扎实基础。为此，在初中信息技术课程教学中，想要实现课堂教学的高效化，教师需要重视学生预习质量的提高，所以教师可以借助微课技术中知识情景的表现和资源容量较小的特点，为学生指出课程的知识重点与难点，使得学生在自主预习过程中，发挥微课代替教师指导的作用，促使学生更好地预习课程内容，准确认识自己的学习疑惑点。例如，在教学《认识Flash》的单元上，为了加强学生对Flash的功能特点及启动方法的认识，促使学生进一步了解Flash中各种面板的组成，以及主要功能，所以教师可以根据课程内容设计微课视频，促使学生根据微课视频的讲解和阅读课本材料上，自己制作思维导图预习成果，最后在课堂开始向师生分享自己的思维导图成果，这样不仅提高学生的预习质量，还能够通过微课，代替教师发挥的指导作用，从而为好课的产生开启一个好头。
二、设计微课，优化课堂教学流程
初中生接触系统性信息课程教学时间不长，自我的信息意识和信息素养正处于打基础阶段。而信息技术课程的特点重在环环相扣，如果不同教学环节出现衔接不当，会造成学生信息素养建设的滞后性和学生学习状态的低迷性。所以，这为初中信息技术课程教学提出了教学难题，为此教师应该在备课阶段有效发挥微课视频的片段知识展示特征，能够通过传统教学过程中，提高教学过程的流畅性，保证学生能够时刻处于良好学习状态，不断实现探究、思考、验证的学习过程，从而将会助力教师实现事半功倍的效果。例如，在教学《设计毕业纪念册的结构》一课中，教师可以采取任务驱动法与微课教学法融合，通过教师布置相关的制作任务，然后设计不同的微课课件作为技术指导和任务颁布，这样学生在实践操作过程中将会更加顺利。此外，教师由于课件代替了自己板书和组织课堂教学的工作，那么教师应该将教学精力投入到个别学生的疑难问题上，从而即通过微课保证不同实践操作环节的衔接指导，也能够更好地照顾后进生学习群体。
三、课后环节，发挥微课教学优势
微课课件之所以被一线教师重视和广泛应用，在于课件时常短、课件内容少、课件容量低以及课件可以介入外部平台，实现更加多元化的教学表现，有效地补充传统教学全环节的弊端性，所以教师应该建立数字碎片化学习平台，在微课课件制作中考虑课件之间内容的衔接性与交互性，进而为学生形成一个主题，多个微课视频讲解的系列资源包，然后，有效对接外部工具，实现多平台提供微课系列的资源包，促使学生在课后环节以及未来复习环节中，能够代替教师发挥指导性教学作用，同时还能够促使学生更好地加强自我知识的内化效率。此外，教师应该组织不同的学习小组，并且定期设计信息化实践操作比赛，以此加强学生课后自主学习动机和提高学生对新知识的有效应用，这样才能保证微课课件发挥重要的教学作用，从而顺利实现推动学生信息素养和各项学习能力均衡发展的教学目的。
总而言之，微课在初中信息技术课堂中的应用初探主题研究中，利用微课知识结构简单和易传播的特点，将会有效提高学生的预习质量，从而为好课的产生打下扎实的基础。其次，通过设计不同的微课小视频，有效融入传统教学过程中，将会提高学生学习兴趣和增强学生对知识的直观认识。最后，在课后环节中，教师借助微课资源的精悍短小特征和情境结构表现上，可以实现课堂知识的课后延伸，提高学生自主复习质量，加速学生对课堂知识的内化效率。
参考文献：
[1]吴迪.微课在初中信息技术教学中的探索和應用[J].学苑教育，2020（32）：37-38.
[2]张坚.微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[J].当代家庭教育，2020（35）：108-109.
【关键词】微课教学;初中信息技术;应用研究
随着网速高涨的3G、4G 、5G的移动互联时代中，网络传播信息速度大幅增强，也对人们生活、工作产生了一定影响，而网络教育功能也得到充分的体现，备受一线教师的关注与热议。在如今微时代产生的微信、微博、微视等信息传播工具，同时在教育领域中也产生微课教学工具，并且发挥着积极性教育推动作用。微课教学工具具有短小精悍的特征，其以课程片段的情境方式出现学生面前，并且由于微课资源容量较小、主题突出、知识结构单一的特征，不仅利于微课教学资源的多平台传播，也更好地建构一个新时代碎片化学习平台，有效补充传统教学知识局限单一表现，增强课堂知识教学延伸的覆盖面。故此，将微课融入初中信息技术课堂中，将会有效提高信息课堂的教学质量，从而促进学生信息素养与能力的全面发展。
一、利用微课，提高学生预习质量
初中信息技术课程教学中，是加强学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力为教学起点，进而促进学生形成适应社会发展和终身学习的必备信息素养，从而为学生成为现代化高素质人才打下扎实基础。为此，在初中信息技术课程教学中，想要实现课堂教学的高效化，教师需要重视学生预习质量的提高，所以教师可以借助微课技术中知识情景的表现和资源容量较小的特点，为学生指出课程的知识重点与难点，使得学生在自主预习过程中，发挥微课代替教师指导的作用，促使学生更好地预习课程内容，准确认识自己的学习疑惑点。例如，在教学《认识Flash》的单元上，为了加强学生对Flash的功能特点及启动方法的认识，促使学生进一步了解Flash中各种面板的组成，以及主要功能，所以教师可以根据课程内容设计微课视频，促使学生根据微课视频的讲解和阅读课本材料上，自己制作思维导图预习成果，最后在课堂开始向师生分享自己的思维导图成果，这样不仅提高学生的预习质量，还能够通过微课，代替教师发挥的指导作用，从而为好课的产生开启一个好头。
二、设计微课，优化课堂教学流程
初中生接触系统性信息课程教学时间不长，自我的信息意识和信息素养正处于打基础阶段。而信息技术课程的特点重在环环相扣，如果不同教学环节出现衔接不当，会造成学生信息素养建设的滞后性和学生学习状态的低迷性。所以，这为初中信息技术课程教学提出了教学难题，为此教师应该在备课阶段有效发挥微课视频的片段知识展示特征，能够通过传统教学过程中，提高教学过程的流畅性，保证学生能够时刻处于良好学习状态，不断实现探究、思考、验证的学习过程，从而将会助力教师实现事半功倍的效果。例如，在教学《设计毕业纪念册的结构》一课中，教师可以采取任务驱动法与微课教学法融合，通过教师布置相关的制作任务，然后设计不同的微课课件作为技术指导和任务颁布，这样学生在实践操作过程中将会更加顺利。此外，教师由于课件代替了自己板书和组织课堂教学的工作，那么教师应该将教学精力投入到个别学生的疑难问题上，从而即通过微课保证不同实践操作环节的衔接指导，也能够更好地照顾后进生学习群体。
三、课后环节，发挥微课教学优势
微课课件之所以被一线教师重视和广泛应用，在于课件时常短、课件内容少、课件容量低以及课件可以介入外部平台，实现更加多元化的教学表现，有效地补充传统教学全环节的弊端性，所以教师应该建立数字碎片化学习平台，在微课课件制作中考虑课件之间内容的衔接性与交互性，进而为学生形成一个主题，多个微课视频讲解的系列资源包，然后，有效对接外部工具，实现多平台提供微课系列的资源包，促使学生在课后环节以及未来复习环节中，能够代替教师发挥指导性教学作用，同时还能够促使学生更好地加强自我知识的内化效率。此外，教师应该组织不同的学习小组，并且定期设计信息化实践操作比赛，以此加强学生课后自主学习动机和提高学生对新知识的有效应用，这样才能保证微课课件发挥重要的教学作用，从而顺利实现推动学生信息素养和各项学习能力均衡发展的教学目的。
总而言之，微课在初中信息技术课堂中的应用初探主题研究中，利用微课知识结构简单和易传播的特点，将会有效提高学生的预习质量，从而为好课的产生打下扎实的基础。其次，通过设计不同的微课小视频，有效融入传统教学过程中，将会提高学生学习兴趣和增强学生对知识的直观认识。最后，在课后环节中，教师借助微课资源的精悍短小特征和情境结构表现上，可以实现课堂知识的课后延伸，提高学生自主复习质量，加速学生对课堂知识的内化效率。
参考文献：
[1]吴迪.微课在初中信息技术教学中的探索和應用[J].学苑教育，2020（32）：37-38.
[2]张坚.微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[J].当代家庭教育，2020（35）：108-109.