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摘 要：习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，还有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。牢记三个一：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺。练习时，教师巡视，及时作个别指导，提醒、纠正学生不正确的姿势和方法。提醒学生整个字的结构特点，及各部分的比例，每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，协助学生写后比较，通过强化指导与训练，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
关键词：小学；语文；传统文化；汉字书写；基本功
汉字是中国传统文化的根，写好汉字不仅能培养民族自豪感，提高学生的语文素养，同时，还能够培养孩子细致严谨的作风，坚强的意志和顽强的毅力，高雅脱俗的审美情趣，可谓终身受益。但是，随着计算机的普及，键盘输入很大程度地取代了手写功能。为了传承中华民族优良的文化传统，抓好小学生汉字书写刻不容缓。
写字能力的培养，是小学低段语文教学的一个重点。是巩固识字的重要手段，是一项重要的语文基本功。它要求学生做到“姿势正确”“书写规范，端正，整洁。”那么，怎样才能做到这一要求呢？
一、观察字形，感知字形
《课程标准》在总目标中提出：要培养学生热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对字形产生兴趣，对写字产生兴趣呢？
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。指导观察时，可以引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。通常“比喻联想”是个好方法。例如：“撇”像扫把“捺”像剑；“点”像小雨点“横”像小扁担……如学写“伞”字，通过观察，有的说像大蘑菇，有的说像大树……，然后通过PPT设置成形象的画面，就能让学生感受到了汉字的形体美，变抽象为形象，从而对汉字字形产生兴趣，掌握汉字的形体特征，激发书写的欲望。 另外我们可以用讲故事、编儿歌的方法激发学生的写字兴趣和掌握汉字形体特征。
二、示范演示，体会书写
小学生写字必须重视字形观察，但往往其观察能力比实际动手书写的能力较强，不能很好地把观察能力转化为动手书写能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高动手书写的能力呢？
起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要观察仔细，讲清运笔方法，一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写是写字教学的先导。可在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个清晰的感性认识。但是，对于低段的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，将学生写好的字与教材田字格内的比较，找差别，再写。通过比较可以收到事半功倍的效果。
三、严格要求，训练有度
1.习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，还有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。牢记三个一：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺。练习时，教师巡视，及时作个别指导，提醒、纠正学生不正确的姿势和方法。提醒学生整个字的结构特点，及各部分的比例，每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，协助学生写后比较，通过强化指导与训练，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课要求掌握的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业不再整齐划一，而是有的多，有的少，写的字各不完全相同，都是自己还写得不够好的字，作业虽然不整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
一般来讲，低段的语文教师比较注重写字教学。但到了中高段，教师往往认为学生已具备了一定的写字能力，便淡化甚至忽视了写字教学。学生作业中错字，别字，字迹潦草难看现象日渐突出。所以中、高段教师实在不可放松写字指导，那么中高段写字教学应该有哪些新特点和要求呢？
第一、随着学生观察和动手能力的提高，在中高段指导学生书写时，应更加关注细节。我们不仅要指导基本笔画的练习，还要指导学生注意结构的美观，提醒他们要找到字的重心，认识到找准重心的重要性。如果一个字的重心不稳，写出来这个字就会倒，不好看。还要注重纸面整洁，整体效果，横排纵列的贯通等等。
第二、在教学中，着重抓好按笔顺描红，习字本临帖，作业本练习。并且抓好四个环节，即看、记、写、评。所谓看就是看结构，看位置，看运笔；记就是意在笔先，胸有成竹；写就是描红、仿影、临写；评就是评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。
第三、及时鼓励，促进提高。无论哪个学段兴趣都是最好的老师。我们要让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。在批改过程中都以鼓励为主，以此激发其写字的积极性。课堂上，发现写得好的学生，在课堂上表扬，如用传阅作业本，板演、实物投影等手段展示学生习作；还可在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多，这样，对写字较好、进步较大的同学来说是一种鼓励，为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。
总之，无论时代怎么发展，科技怎么发达，汉字作为中华民族文化的重要组成部分，必须传承。从小培养学生热爱祖国语言文字的情感并写好汉字，是我们小学语文老师义不容辞的责任。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。牢记三个一：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺。练习时，教师巡视，及时作个别指导，提醒、纠正学生不正确的姿势和方法。提醒学生整个字的结构特点，及各部分的比例，每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，协助学生写后比较，通过强化指导与训练，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
关键词：小学；语文；传统文化；汉字书写；基本功
汉字是中国传统文化的根，写好汉字不仅能培养民族自豪感，提高学生的语文素养，同时，还能够培养孩子细致严谨的作风，坚强的意志和顽强的毅力，高雅脱俗的审美情趣，可谓终身受益。但是，随着计算机的普及，键盘输入很大程度地取代了手写功能。为了传承中华民族优良的文化传统，抓好小学生汉字书写刻不容缓。
写字能力的培养，是小学低段语文教学的一个重点。是巩固识字的重要手段，是一项重要的语文基本功。它要求学生做到“姿势正确”“书写规范，端正，整洁。”那么，怎样才能做到这一要求呢？
一、观察字形，感知字形
《课程标准》在总目标中提出：要培养学生热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对字形产生兴趣，对写字产生兴趣呢？
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。指导观察时，可以引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。通常“比喻联想”是个好方法。例如：“撇”像扫把“捺”像剑；“点”像小雨点“横”像小扁担……如学写“伞”字，通过观察，有的说像大蘑菇，有的说像大树……，然后通过PPT设置成形象的画面，就能让学生感受到了汉字的形体美，变抽象为形象，从而对汉字字形产生兴趣，掌握汉字的形体特征，激发书写的欲望。 另外我们可以用讲故事、编儿歌的方法激发学生的写字兴趣和掌握汉字形体特征。
二、示范演示，体会书写
小学生写字必须重视字形观察，但往往其观察能力比实际动手书写的能力较强，不能很好地把观察能力转化为动手书写能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高动手书写的能力呢？
起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要观察仔细，讲清运笔方法，一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写是写字教学的先导。可在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个清晰的感性认识。但是，对于低段的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，将学生写好的字与教材田字格内的比较，找差别，再写。通过比较可以收到事半功倍的效果。
三、严格要求，训练有度
1.习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，还有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。牢记三个一：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺。练习时，教师巡视，及时作个别指导，提醒、纠正学生不正确的姿势和方法。提醒学生整个字的结构特点，及各部分的比例，每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，协助学生写后比较，通过强化指导与训练，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课要求掌握的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业不再整齐划一，而是有的多，有的少，写的字各不完全相同，都是自己还写得不够好的字，作业虽然不整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
一般来讲，低段的语文教师比较注重写字教学。但到了中高段，教师往往认为学生已具备了一定的写字能力，便淡化甚至忽视了写字教学。学生作业中错字，别字，字迹潦草难看现象日渐突出。所以中、高段教师实在不可放松写字指导，那么中高段写字教学应该有哪些新特点和要求呢？
第一、随着学生观察和动手能力的提高，在中高段指导学生书写时，应更加关注细节。我们不仅要指导基本笔画的练习，还要指导学生注意结构的美观，提醒他们要找到字的重心，认识到找准重心的重要性。如果一个字的重心不稳，写出来这个字就会倒，不好看。还要注重纸面整洁，整体效果，横排纵列的贯通等等。
第二、在教学中，着重抓好按笔顺描红，习字本临帖，作业本练习。并且抓好四个环节，即看、记、写、评。所谓看就是看结构，看位置，看运笔；记就是意在笔先，胸有成竹；写就是描红、仿影、临写；评就是评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。
第三、及时鼓励，促进提高。无论哪个学段兴趣都是最好的老师。我们要让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。在批改过程中都以鼓励为主，以此激发其写字的积极性。课堂上，发现写得好的学生，在课堂上表扬，如用传阅作业本，板演、实物投影等手段展示学生习作；还可在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多，这样，对写字较好、进步较大的同学来说是一种鼓励，为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。
总之，无论时代怎么发展，科技怎么发达，汉字作为中华民族文化的重要组成部分，必须传承。从小培养学生热爱祖国语言文字的情感并写好汉字，是我们小学语文老师义不容辞的责任。