【摘    要】对于很多学生来说，生物这门课程是了解大自然，认识大自然，感受美妙自然的一门学科。在学习的过程中，最重要的就是亲自动手实践，也就是我们所说的实验课。然而，由于课程的紧迫性以及很多学生，老师的错误观点，实验课的地位已经受到严重威胁，这使不少学生失去了学习生物的兴趣。
　　【关键词】生物  实验  现状  改进措施
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.107
　　 相信对于很多高中生来说，对于生物这门学科在初中最大的印象就是可以走进实验室，与各种标本，各种新奇的仪器等等打交道了。所以进入高中，这些学生大部分都抱着这样的希望：走进更加高大的实验室，了解更多的新奇生物，懂得更多的生物知识。然而，进入高中不久，很多学生就会发现事实并不是这个样子的。
　　 既然我們要探讨的是高中的生物实验课，那我们就从最基本的开始谈起。什么是高中生物？生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。正是由于生物课程的实验趣味性，很多高中生对生物这门课程都有较大的偏爱。那么对于高中生来说，学习生物又有什么意义呢？仅仅是为了在高考中取得较好的分数，进入高一级学府吗？我认为学习生物的意义远非如此。
　　 生物学是研究生命现象及其规律的科学，在培养学生身心健康、珍爱生命及环保意识等方面具有直接作用和显著的优势。中学生物学作为一门基础科学课程，担负着培养生物人才的使命，只有当其课程诱发了学生对自然的好奇心，激发了探究的兴趣和欲望，习得了分析解决有关问题的能力，他们对生物科学的需求才是持久的，才能激发出学生无尽的学习力量。另外，由于生物科学与人及自然界的紧密联系，它在唯物观点、辩证统一观点培养，用动态、变化、发展的观点观察研究自然的思想方法培养，创造性思维培养等方面都有很大的作用。综上所述，生物这门课程占有非常大的地位，然而，在实际的教学过程中，事实却并非如此。因为对于很多老师来说，生物还是一门所谓的“副科”。
　　 接着我想谈谈的就是对于生物课来说很重要的一部分——实验。正是由于实验所要求的动手能力及探究能力才培养了一大部分生物爱好者。那么什么叫生物实验呢？简单的来说，就是进入实验室让学生自己实际动手运用显微镜等比较尖端的仪器研究生物的分子，组成及其他生物知识。因为生物是一门要求动手能力非常强的科目，所以实验自然在整个生物课程的无论是学习还是教学过程中都占有很大的比重。既然从理论上来说，生物实验如此重要，那在生物教学过程中，老师一定会对这一模块相当重视。然而在实际的教学过程中，我们经常可以了解到的情况是这样的：对于文科生来说，即使开设了生物课以扩大学生的知识面，很多班主任仍然会打着高考的幌子，占用生物课，也就是说对文科生来说，这门课程只是一个摆设。那么对于理科生来说呢？生物课程应该是必需的吧！但是在所有的理综课程——物理，化学，生物这三门课程中，生物往往是最不受重视的;是在三门课程相冲突的情况下，生物必须让步的地位。正是因为在如此紧张的时间里，很多生物授课老师必须争分夺秒，讲解书本知识，对于实验课，自然也就会出现置之不理的状况。这在很大程度上会削弱很多学生学习生物课的学习兴趣。
　　 那么现阶段我国高中的实验课的开展实际情况是什么样子呢？首先，就是学校老师，学生家长对于中学生物实验的错误观念，认为做实验是浪费时间，与其有那个闲工夫还不如让学生多做几道题，巩固一下知识，争取高考时多得几分。不得不承认的是，高考作为我国主要进入大学的途径，所有的高中生学习的唯一目的就是高考取得高分。因此，这也就导致了高中生物实验课的“摆设”效果。其次，很多老师，甚至是生物老师自身都会忽视实验课的重要性，会认为生物课实际上只要把知识点记熟，把极少量的定义及公式死死地套住就可以了，所以很多老师就生物课而言存在着照本宣科的现象。所谓的“生物课”就是背诵课，老师上课直接用投影仪投放所学章节所需要记忆的知识点，学生花一半的时间抄写，剩下的时间背诵就可以了。再者，就是多媒体的应用。不得不承认，多媒体的引进不仅减轻了老师的负担，同时也让所学的知识动态化，更加方便同学们的记忆。然而，任何事物都有双面性，对于生物教学来说，多媒体确实方便了学生们的记忆，但是也正是因为如此，很多老师在授课之前就会在网上下载相关的实验的视频，以供学生们观影。在未引进多媒体之前，老师必须自己准备实验在上课演示，并且也会在一定程度上增加与学生的互动性，让学生自己感受，自己观察。所以引进多媒体之后，学生们也就没有对应的机会，老师也会相应的省去实验演示。这也是为什么会形成现阶段我国高中生实验课的摆设现象。最后，也是非常重要的一点，既使在每学期期末或检测的时候会有实验课的考试，也就像一个约定俗成的一个规矩一样，老师会根据同学们平时的上课表现大概给一个分数，而且差距并不会很大。因此对大多数学生来说，实验课也就成了可有可无的一门课程。
　　 面对高中生物实验课岌岌可危的现状，我们应该怎么办呢？首先，当然对症下药，无论是授课老师还是学生家长，还是学生自身必须树立正确的观念。实验课并不是可有可无的，这是培养学生的动手能力、协作能力的一个重要途径。只有树立正确的观念，才能从根本上解决存在的问题。其次，我们需要做到的就是一定的强制措施。无论是教育部、学校领导，必须重视生物实验课。不仅对于平时的教学还是期末或平时的测验都必须按流程走。该进行考试测验的必须进行考试测验，而且对于掺有水分的现象必须严肃处理。最后，多媒体的合理运用。引进多媒体当然有其自身的优势，提前下载相应的教学视频当然是一个不错的让学生了解记忆相关知识点的方法，但同时，也必须注重学生自己的动手能力，在观看完毕后，老师也应该亲自为学生演示相关实验，并在条件允许的情况下，让每个学生都有机会参加。因为只有这样，生物课才能吸引更多学生的学习兴趣。比如对于老师来说，平时多进行生物实验大赛，这不仅可以让学生更快的记住知识点，也让学生的乏味烦躁的高中生活多了一丝乐趣。
　　 总之，无论是哪一门课程都有其存在的必要性，对于生物实验课同样如此。只有注重学生的德智体美劳全面发展，才能更好地适应新时达的要求，培养更加优秀的人才。