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数学学科具有较强的逻辑性与抽象性,与低年级数学课程相比,小学高年级的数学知识学习难度增大,在此情况下,学生学困现象或数学学习两极分化情况的出现概率也会逐步上升.在本文中,笔者就“小学高年级数学两极分化的成因与应对策略”这一话题展开论述分析,旨在为后续的小学高年级数学教学工作提供参考思路.
小学高年级数学两极分化的成因与应对策略
【摘 要】
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数学学科具有较强的逻辑性与抽象性,与低年级数学课程相比,小学高年级的数学知识学习难度增大,在此情况下,学生学困现象或数学学习两极分化情况的出现概率也会逐步上升.在本
【机 构】
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广东省河源市龙川县登云镇中心小学,广东河源,517373
【出 处】
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新教育时代电子杂志（教师版）
【发表日期】
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2017年11期
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