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中图分类号：D90 文献标识：A 文章编号：1006-7833(2012)04-000-01
摘要在法学教学过程中，模拟法庭是重要的实践模式，充分体现对法律人才的培养需求，对提高学生实践能力和综合素质具有重要意义。本文结合法学教学实际情况，对模拟法庭教学方法的具体运用进行分析。
关键词法学教学模拟法庭应用实践
一直以来，法学教学强调理论为主，教师向学生灌输学术，学生学习主动性与积极性不高，教学效果不明显。而由于学生缺乏法律实务能力，因此在面对具体案件时，常常无所适从。通过在教学中开展模拟法庭实践，开展综合性活动，可做到理论与实践相结合，是提升学生实务能力的有效途径。以下将对模拟法庭的具体运用进行分析：
一、精心选择案例
在实行模拟法庭过程中，案例的选择决定实践成功与否，是基础环节。教师应结合社会热点话题以及学生的能力水平，选择典型的民事、行政或者刑事案例，对学生产生深远的教育意义。一般案例的选择不宜过于复杂，注重增强可辨性，包括书面证据、人证、无证等，适合应用于公开审判。例如，在进行民事诉讼课程中，开展模拟法庭教学，可选择当前社会普遍关注的话题——“社会捐助”。以此作为模拟法庭的案例，学生既了解与社会捐助相关的法律知识，又了解民事诉讼的法律流程，同时受到启发教育[1]。另外，教师也可从自己曾经接触的实际案例做选择，或者加强与律师事务所、法院的联系，选择更多真实案例，提高学生兴趣；同时也可引导学生自主选择案例，通过翻阅资料、搜索网络等方式，提高学习主动性与积极性。应该注意的是，有关案例的选择，不得涉及个人隐私或者国家机密，与教学内容不相关、争议性较大、不宜公开审理的案件，不能在模拟法庭应用，否则将影响课堂教学效率。
二、合理分配小组
在班级组织模拟法庭活动，为了确保每个学生都参与到课堂学习中，可将学生分为若干小组，每组选派一名负责人进行组织协调，可以采取每组一个案例或者所有小组使用共同案例的方法。当每个小组拿到案例材料之后，组员之间进行深入讨论，合理分工，确保每一个同学都参与到活动中，结合自己的兴趣，分派角色，如审判长、审判员、公诉人、辩护人、证人、陪审员、原告与被告等，每名学生应根据自己的身份做好开庭前的准备工作[2]。
三、做好开庭前准备工作
在正式开庭之前，学生应根据自己的角色分工，准备好各种诉讼文书，如证据、代理词、辩护词、起诉书等，同时注意送达律师代理的委托书、立案书、起诉书、诉讼文书等，加强对证据的保护。
四、正式开庭模拟
当进入正式模拟法庭阶段之后，要求所有学生进入角色，各项活动有序开展。在模拟法庭实验室中开庭，要求学生着正装，营造严肃的法庭氛围，让学生更好地进入状态。在庭审过程中，教师仅作为组织与引导作用，所有工作由学生独立完成，如果在开庭过程中遇到问题，应由学生自主解决，而不能随意中断程序；另外，在开庭过程中，应格外注重程序合法，每一个案件经过庭审之后，应注重收集、总结材料，为开展合理评价提供依据[3]。
五、开展科学的评价
评价在模拟法庭教学中发挥重要作用，是对学生表现、能力水平的总结，可从以下四方面加强努力：①由专业教师开展点评工作，对学生表现、态度、能力水平等进行客观评价；②要求点评教师参与整个案件审理过程，并做好记录工作，提出存在的各种不足或缺陷，如案件争议的焦点问题，案件的事实、证据以及法律适用性等，尤其提出在审判程序方面的问题，如审判长对法庭的控制情况，法庭的辩论、举证与质证等；③在教学评价过程中，应注意多给予学生肯定和激励，以此激发学生的学习兴趣，提高信心；但也应对模拟法庭中存在的不足给予指导，及时纠正问题，提出合理性建议，引导学生提高自我认识，做到取长补短，提高模拟法庭教学效率与教学效果[4]。
六、注重材料歸档与保存
材料归档与保存是模拟法庭的最后环节，常常被忽略。实际上，当完成一个案例的审判过程之后，就会形成一套完整的材料，既可作为学生评价的重要依据，也为模拟法庭教学的顺利开展积累资料，不断丰富学生经验，提高文字表达能力。有关法学教育中的模拟法庭资料，主要包括案例准备材料、教师辅导材料、角色分工材料、开庭过程材料以及准备的各种法律文书、评议材料等[5]。当完成模拟法庭教学之后，需要将所有的材料上交，由法律实验室统一保管，以备今后使用。
由上可见，在法学教学过程中，模拟法庭教学已成为有效的实践途径之一，若想发挥作用，必须强化制度的保障作用。但是在实际教学过程中，不能过分强调模拟法庭教学的重要性，如果没有理论观点的支持，实践教学将无从谈起[6]。因此，在推行模拟法庭教学的同时，还应注重与传统法学课程教学相结合，构建科学化、职业化、素质化的教学模式，培养更多高水平、高能力的创新型法律人才。
★河北省社会科学基金项目（HB11FX002），河北省社会科学发展研究课题（201103045）
参考文献：
[1]张士磊.模拟法庭仿真实训教学改革理论研究.周口师范学院学报.2011(1).
[2]漆思剑，蒋万庚.模拟法庭教学与法科学生素质的培养.哈尔滨学院学报，2009(10).
[3]葛先园.法学专业教育中模拟法庭演练之维.安庆师范学院学报(社会科学版).2010(3).
[4]程龙.关于模拟法庭缺陷的分析和未来的展望.法制与社会.2008(23).
[5]赵勇宾.模拟法庭在法学教育中的定位及评价体系设计.西安文理学院学报(社会科学版).2011(4).
[6]姚建涛,杜庆贵.关于模拟法庭教学的若干问题.湖南行政学院学报.2006(3).
摘要在法学教学过程中，模拟法庭是重要的实践模式，充分体现对法律人才的培养需求，对提高学生实践能力和综合素质具有重要意义。本文结合法学教学实际情况，对模拟法庭教学方法的具体运用进行分析。
关键词法学教学模拟法庭应用实践
一直以来，法学教学强调理论为主，教师向学生灌输学术，学生学习主动性与积极性不高，教学效果不明显。而由于学生缺乏法律实务能力，因此在面对具体案件时，常常无所适从。通过在教学中开展模拟法庭实践，开展综合性活动，可做到理论与实践相结合，是提升学生实务能力的有效途径。以下将对模拟法庭的具体运用进行分析：
一、精心选择案例
在实行模拟法庭过程中，案例的选择决定实践成功与否，是基础环节。教师应结合社会热点话题以及学生的能力水平，选择典型的民事、行政或者刑事案例，对学生产生深远的教育意义。一般案例的选择不宜过于复杂，注重增强可辨性，包括书面证据、人证、无证等，适合应用于公开审判。例如，在进行民事诉讼课程中，开展模拟法庭教学，可选择当前社会普遍关注的话题——“社会捐助”。以此作为模拟法庭的案例，学生既了解与社会捐助相关的法律知识，又了解民事诉讼的法律流程，同时受到启发教育[1]。另外，教师也可从自己曾经接触的实际案例做选择，或者加强与律师事务所、法院的联系，选择更多真实案例，提高学生兴趣；同时也可引导学生自主选择案例，通过翻阅资料、搜索网络等方式，提高学习主动性与积极性。应该注意的是，有关案例的选择，不得涉及个人隐私或者国家机密，与教学内容不相关、争议性较大、不宜公开审理的案件，不能在模拟法庭应用，否则将影响课堂教学效率。
二、合理分配小组
在班级组织模拟法庭活动，为了确保每个学生都参与到课堂学习中，可将学生分为若干小组，每组选派一名负责人进行组织协调，可以采取每组一个案例或者所有小组使用共同案例的方法。当每个小组拿到案例材料之后，组员之间进行深入讨论，合理分工，确保每一个同学都参与到活动中，结合自己的兴趣，分派角色，如审判长、审判员、公诉人、辩护人、证人、陪审员、原告与被告等，每名学生应根据自己的身份做好开庭前的准备工作[2]。
三、做好开庭前准备工作
在正式开庭之前，学生应根据自己的角色分工，准备好各种诉讼文书，如证据、代理词、辩护词、起诉书等，同时注意送达律师代理的委托书、立案书、起诉书、诉讼文书等，加强对证据的保护。
四、正式开庭模拟
当进入正式模拟法庭阶段之后，要求所有学生进入角色，各项活动有序开展。在模拟法庭实验室中开庭，要求学生着正装，营造严肃的法庭氛围，让学生更好地进入状态。在庭审过程中，教师仅作为组织与引导作用，所有工作由学生独立完成，如果在开庭过程中遇到问题，应由学生自主解决，而不能随意中断程序；另外，在开庭过程中，应格外注重程序合法，每一个案件经过庭审之后，应注重收集、总结材料，为开展合理评价提供依据[3]。
五、开展科学的评价
评价在模拟法庭教学中发挥重要作用，是对学生表现、能力水平的总结，可从以下四方面加强努力：①由专业教师开展点评工作，对学生表现、态度、能力水平等进行客观评价；②要求点评教师参与整个案件审理过程，并做好记录工作，提出存在的各种不足或缺陷，如案件争议的焦点问题，案件的事实、证据以及法律适用性等，尤其提出在审判程序方面的问题，如审判长对法庭的控制情况，法庭的辩论、举证与质证等；③在教学评价过程中，应注意多给予学生肯定和激励，以此激发学生的学习兴趣，提高信心；但也应对模拟法庭中存在的不足给予指导，及时纠正问题，提出合理性建议，引导学生提高自我认识，做到取长补短，提高模拟法庭教学效率与教学效果[4]。
六、注重材料歸档与保存
材料归档与保存是模拟法庭的最后环节，常常被忽略。实际上，当完成一个案例的审判过程之后，就会形成一套完整的材料，既可作为学生评价的重要依据，也为模拟法庭教学的顺利开展积累资料，不断丰富学生经验，提高文字表达能力。有关法学教育中的模拟法庭资料，主要包括案例准备材料、教师辅导材料、角色分工材料、开庭过程材料以及准备的各种法律文书、评议材料等[5]。当完成模拟法庭教学之后，需要将所有的材料上交，由法律实验室统一保管，以备今后使用。
由上可见，在法学教学过程中，模拟法庭教学已成为有效的实践途径之一，若想发挥作用，必须强化制度的保障作用。但是在实际教学过程中，不能过分强调模拟法庭教学的重要性，如果没有理论观点的支持，实践教学将无从谈起[6]。因此，在推行模拟法庭教学的同时，还应注重与传统法学课程教学相结合，构建科学化、职业化、素质化的教学模式，培养更多高水平、高能力的创新型法律人才。
★河北省社会科学基金项目（HB11FX002），河北省社会科学发展研究课题（201103045）
参考文献：
[1]张士磊.模拟法庭仿真实训教学改革理论研究.周口师范学院学报.2011(1).
[2]漆思剑，蒋万庚.模拟法庭教学与法科学生素质的培养.哈尔滨学院学报，2009(10).
[3]葛先园.法学专业教育中模拟法庭演练之维.安庆师范学院学报(社会科学版).2010(3).
[4]程龙.关于模拟法庭缺陷的分析和未来的展望.法制与社会.2008(23).
[5]赵勇宾.模拟法庭在法学教育中的定位及评价体系设计.西安文理学院学报(社会科学版).2011(4).
[6]姚建涛,杜庆贵.关于模拟法庭教学的若干问题.湖南行政学院学报.2006(3).