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【摘要】本文从独立学院“概率论与数理统计”教学现状出发，针对独立学院学生特点，对“概率论与数理统计”课程进行了分析，提出了根据教学定位，选择合适的教学内容、更新教学方法、完善考核方式、强化学生实际数据分析能力等教学改革对策.
【关键词】独立学院；概率论与数理统计；教学方法；数据分析
为适应当今社会经济发展的要求，大部分高校的独立学院都以培养应用型和创新型人才为目标，传统的教学模式、教学方法已不再适合独立学院的教学.我校的滨江学院也是在大力推进高等教育“大众化”的环境下衍生的新的办学模式.面对着全新的教育对象，如何搞好课程建设，确保教育教学质量，是独立学院教学工作的当务之急.
“概率论与数理统计”是研究随机现象的一门统计学科，随着社会经济的发展，已广泛地应用于理、工、农、医、管、经、文等各个学科的理论和应用研究领域.“概率论与数理统计”这门课程作为高校普遍开设的一门公共基础课，对学生以后的专业课程的学习运用、实践中实际问题的数据处理、科学研究的实施开展都有着非常重要的一个基础作用.“概率论与数理统计”作为滨江学院基础理论教学体系中的重要一部分，存在诸多问题，面临很多的挑战.一方面，独立学院的学生基础较为薄弱，特别是我校医药类专业学生中文理科学生都有，学生质量不一，其数学基础也不一致，而由于数理统计课程理论知识的抽象性、思维方式的独特性以及统计方法的多样性等特点，学生普遍感到难学；另一方面大部分同学认为这只是一门基础课，与专业无关，所以对课程的重视不够.
传统课程教学中概率论部分占的比重多，介绍实际应用的统计方法所占比例少；课程教学中几乎脱离了计算机，没有相应统计软件的介绍；教学侧重于计算技巧训练和定理推导证明，忽视了解决问题的思想方法、应用能力的培养等.而对于滨江学院的学生而言，更为重要的是要培养他们实际应用的能力，统计很多理论知识的证明对他们而言晦涩难懂，而且实用性很差，这就造成学生理论学不会，实际应用不会用，统计就真的成了一门可有可无的课.针对这种现状，在2011级滨江学院药学类专业学生的概率论与数理统计的教学上做了以下几个方面的尝试，颇有裨益.
一、精选教学内容
在教学大纲指导下，在覆盖大部分知识点的前提下，以掌握概念，强化应用，培养实际数据处理能力为教学重点.适当减少概率论部分的理论难度和学时，增加具有重要实际应用背景的数理统计授课学时，注重加强学生处理和分析问题的能力培养.在讲授理论知识的时候介绍相关的实际应用案例，如在讲授古典型概率时，教师可引入当今比较热门的彩票中奖问题.增加学生学习统计的兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师.
二、改革教学方法
1.借助现代教育技术，以多媒体辅助教学.传统的统计教学就是黑板加粉笔，随着教育技术的发展，统计教学也需与时俱进，善加利用多媒体辅助教学.如可以用多媒体来模拟高尔顿试验、抛硬币、掷骰子等问题，将复杂抽象的问题具体化.高质量的多媒体课件所具有的丰富的色彩、三维动画技术以及强大的计算功能，使人耳目一新，从而有助于提高学生学习的兴趣和学习的主动性.
2.利用网络课程优势，以软件运用辅助教学.教学中根据需要采取统计软件使用演示和课后学生实践操作两种方式进行，同时辅以布置电子作业.通过教学，让学生亲身体会统计软件的基本使用和利用统计软件进行统计分析的全过程，让学生在操作中感受成就感和树立自信，从而提高学生的学习兴趣.实实在在的可以解决生活和以后医药工作中的统计问题，因此学习积极性普遍提高.
3.综合使用案例式、启发式、开放式等多种方法，激发学生的求知欲，培养学生的综合分析和解决问题的能力.案例式教学法要求教师在备课时要精心准备医药学应用案例，在教学中可通过案例教学来阐述基本概念、基本理论，讲解统计方法等等，让理论教学与实际应用结合起来，让学生感受该课程的实际用处，进而提高学习积极性.
三、完善考核方式
考核评价是教学过程非常重要的环节，以往的考核基本都是以期末书面考试为核心，基本上对学生而言都是一考定成绩，偶然因素很多，导致了考试和实际学习情况脱节.完善考核方式，实行科学的考核评价，是课程教学改革能否成功实施的关键.教师根据教学内容和教学进程，合理安排考试环节，实行平时考核与期末考试相结合，加强平时考核检查，适当增加平时考核成绩所占比例，以提高学生平时学习的积极性.学生的课程成绩最后评定主要根据平时成绩及期末考试成绩来综合评定.如：平时成绩占40%，其中学生平时的作业完成情况、课堂表现、学习态度占20%，概率论部分知识测验占20%，作业部分主要包括对理论知识应用和数据分析能力的考察，采用书面的课程报告形式；期末考试成绩占60%，考试采用闭卷的方式对学生进行基本概念、基本理论和统计方法等知识的考核.通过考核方法的改革，可以引导学生平时不仅要注重基础理论知识的学习，而且要注重实用操作能力和应用能力的培养，这有利于教学质量的提高和学生能力的培养.
通过对教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革，不仅提高学生学习兴趣，而且对实际统计能力和科学素质的培养有着重要的实际意义.当然，在教学改革过程中碰到了很多实际的问题，如统计课作为基础课每个层次上课人数很多；课时数偏少，大部分专业都只有43个学时等，为教学改革带来了一定的难度.这就需要教师要很好地组织教学提高教学质量，不断钻研和学习，与时俱进地更新教育理念，为培养具有一定数理统计学基础理论知识和数据分析处理能力的高素质医药型人才而努力.
【参考文献】
[1]郑彭丹，贾茗.独立学院“概率论与数理统计”教学改革思考.企业家天地，2010（2 ）：197-198.
[2]黄永清.医学专科学校“医药数理统计方法”课程改革之我见.数理医药学杂志，2011，24（4）：485-486.
【关键词】独立学院；概率论与数理统计；教学方法；数据分析
为适应当今社会经济发展的要求，大部分高校的独立学院都以培养应用型和创新型人才为目标，传统的教学模式、教学方法已不再适合独立学院的教学.我校的滨江学院也是在大力推进高等教育“大众化”的环境下衍生的新的办学模式.面对着全新的教育对象，如何搞好课程建设，确保教育教学质量，是独立学院教学工作的当务之急.
“概率论与数理统计”是研究随机现象的一门统计学科，随着社会经济的发展，已广泛地应用于理、工、农、医、管、经、文等各个学科的理论和应用研究领域.“概率论与数理统计”这门课程作为高校普遍开设的一门公共基础课，对学生以后的专业课程的学习运用、实践中实际问题的数据处理、科学研究的实施开展都有着非常重要的一个基础作用.“概率论与数理统计”作为滨江学院基础理论教学体系中的重要一部分，存在诸多问题，面临很多的挑战.一方面，独立学院的学生基础较为薄弱，特别是我校医药类专业学生中文理科学生都有，学生质量不一，其数学基础也不一致，而由于数理统计课程理论知识的抽象性、思维方式的独特性以及统计方法的多样性等特点，学生普遍感到难学；另一方面大部分同学认为这只是一门基础课，与专业无关，所以对课程的重视不够.
传统课程教学中概率论部分占的比重多，介绍实际应用的统计方法所占比例少；课程教学中几乎脱离了计算机，没有相应统计软件的介绍；教学侧重于计算技巧训练和定理推导证明，忽视了解决问题的思想方法、应用能力的培养等.而对于滨江学院的学生而言，更为重要的是要培养他们实际应用的能力，统计很多理论知识的证明对他们而言晦涩难懂，而且实用性很差，这就造成学生理论学不会，实际应用不会用，统计就真的成了一门可有可无的课.针对这种现状，在2011级滨江学院药学类专业学生的概率论与数理统计的教学上做了以下几个方面的尝试，颇有裨益.
一、精选教学内容
在教学大纲指导下，在覆盖大部分知识点的前提下，以掌握概念，强化应用，培养实际数据处理能力为教学重点.适当减少概率论部分的理论难度和学时，增加具有重要实际应用背景的数理统计授课学时，注重加强学生处理和分析问题的能力培养.在讲授理论知识的时候介绍相关的实际应用案例，如在讲授古典型概率时，教师可引入当今比较热门的彩票中奖问题.增加学生学习统计的兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师.
二、改革教学方法
1.借助现代教育技术，以多媒体辅助教学.传统的统计教学就是黑板加粉笔，随着教育技术的发展，统计教学也需与时俱进，善加利用多媒体辅助教学.如可以用多媒体来模拟高尔顿试验、抛硬币、掷骰子等问题，将复杂抽象的问题具体化.高质量的多媒体课件所具有的丰富的色彩、三维动画技术以及强大的计算功能，使人耳目一新，从而有助于提高学生学习的兴趣和学习的主动性.
2.利用网络课程优势，以软件运用辅助教学.教学中根据需要采取统计软件使用演示和课后学生实践操作两种方式进行，同时辅以布置电子作业.通过教学，让学生亲身体会统计软件的基本使用和利用统计软件进行统计分析的全过程，让学生在操作中感受成就感和树立自信，从而提高学生的学习兴趣.实实在在的可以解决生活和以后医药工作中的统计问题，因此学习积极性普遍提高.
3.综合使用案例式、启发式、开放式等多种方法，激发学生的求知欲，培养学生的综合分析和解决问题的能力.案例式教学法要求教师在备课时要精心准备医药学应用案例，在教学中可通过案例教学来阐述基本概念、基本理论，讲解统计方法等等，让理论教学与实际应用结合起来，让学生感受该课程的实际用处，进而提高学习积极性.
三、完善考核方式
考核评价是教学过程非常重要的环节，以往的考核基本都是以期末书面考试为核心，基本上对学生而言都是一考定成绩，偶然因素很多，导致了考试和实际学习情况脱节.完善考核方式，实行科学的考核评价，是课程教学改革能否成功实施的关键.教师根据教学内容和教学进程，合理安排考试环节，实行平时考核与期末考试相结合，加强平时考核检查，适当增加平时考核成绩所占比例，以提高学生平时学习的积极性.学生的课程成绩最后评定主要根据平时成绩及期末考试成绩来综合评定.如：平时成绩占40%，其中学生平时的作业完成情况、课堂表现、学习态度占20%，概率论部分知识测验占20%，作业部分主要包括对理论知识应用和数据分析能力的考察，采用书面的课程报告形式；期末考试成绩占60%，考试采用闭卷的方式对学生进行基本概念、基本理论和统计方法等知识的考核.通过考核方法的改革，可以引导学生平时不仅要注重基础理论知识的学习，而且要注重实用操作能力和应用能力的培养，这有利于教学质量的提高和学生能力的培养.
通过对教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革，不仅提高学生学习兴趣，而且对实际统计能力和科学素质的培养有着重要的实际意义.当然，在教学改革过程中碰到了很多实际的问题，如统计课作为基础课每个层次上课人数很多；课时数偏少，大部分专业都只有43个学时等，为教学改革带来了一定的难度.这就需要教师要很好地组织教学提高教学质量，不断钻研和学习，与时俱进地更新教育理念，为培养具有一定数理统计学基础理论知识和数据分析处理能力的高素质医药型人才而努力.
【参考文献】
[1]郑彭丹，贾茗.独立学院“概率论与数理统计”教学改革思考.企业家天地，2010（2 ）：197-198.
[2]黄永清.医学专科学校“医药数理统计方法”课程改革之我见.数理医药学杂志，2011，24（4）：485-486.