【摘 要】
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对于学生学习来说，建立有价值、有意义、适应学生发展的学习体系能够更好地激起他们的学习主动性，这也成为激发历史教学生命力的必要条件。基于现阶段的现代化教育体系，教师应当从学生的生活（经验与阅历）、规则（自省与行动）、人格（情操与信仰）等角度开展教学，从社会生活、学生生活等范畴，利用合适的逻辑将学科内容串联起来。这对于学生来说能够帮助他们生成智慧和行动能力，这也是教师目前所需要探讨的学科教育问题。在高
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对于学生学习来说，建立有价值、有意义、适应学生发展的学习体系能够更好地激起他们的学习主动性，这也成为激发历史教学生命力的必要条件。基于现阶段的现代化教育体系，教师应当从学生的生活（经验与阅历）、规则（自省与行动）、人格（情操与信仰）等角度开展教学，从社会生活、学生生活等范畴，利用合适的逻辑将学科内容串联起来。这对于学生来说能够帮助他们生成智慧和行动能力，这也是教师目前所需要探讨的学科教育问题。在高中历史课程教学的过程中由于受到教学改革的影响，历史学科也迎来了重大的转型。本文就新课改下高中历史课堂教学与现实生活的融合措施展开探讨。
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