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【摘要】语言研究主要就是对语言文字及其语法实施分析，其不仅能够使学生充分了解到古代文化，而且还能促进语言的发展。意境通常呈现于语言中，对文学意境实施研究，这不仅可以使人们深入的了解到相关文化背景，而且还能了解到作者及同代人自身的心理感受，促进人们文学修养的提高，从而使人们的文化底蕴得到有效提升。
【关键词】语言；应用；意境；研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-122-04
【本文著录格式】杨子丹.语言的应用及意境研究[J].中国民族博览，2021，07（14）：122-124，60.
语言文学在不断发展中，也在不断散发着新活力，这通常和语言的意境分析有着直接关系。目前，语言文学已经得到了广泛流传，许多的优秀语言文学也形成了较多的优秀作品，且不同的人对作品当中的语言也有着不同的解读，并从中感受到不同的情感。对不同的内容而言，其也有着不同特点，只有对各个方面有全面的了解，才能更好的应用语言，并感受到语言文学具备的奥妙。基于此，不论是教学，还是研究，语言当中汉语的运用及其意境是极其重要的，其能促使语言文学实现深远的发展。
一、语言应用及意境内容与特点分析
（一）语言应用及意境内容分析
1.语言应用具体内容
语言文学的涉及面通常比较广，且理论知识体系也相对比较复杂。从其内容上来说，涵盖了字、词、句、音、段落、篇等内容，同时还囊括了语法、修辞、逻辑等。语言不仅仅是构成汉语语言文化体系的重要因素，还是促使社会变革、社会创新的重要力量。具体来说，集中体现在以下三个方面。
首先，从语言文学上来说，从其产生和发展的过程上来说，呈现出极强的包容性、时代性，并且在发展的过程中，逐渐与其他类型的文化之间进行了有效的整合和渗透，最终形成了多种艺术表现形式，包括诗歌、散文、小说等，借助这些独特的文学形式，给读者营造了良好的表达意境，给读者提供了更加广阔的思维空间。
其次，从其功能上来说，汉语语言给人们沟通和交流提供了良好的桥梁，最终促使人们更好地进行社交，适应社会发展的需求。但是人们当前对汉语言文学的认识依然不够充分、不够完善，依然都是从课堂上获得的，致使人们在借助语言进行社交时，出现了固化现象。
最后，从语言与审美、语言与文学创作上来说。伴随着社会发展，人们的物质生活、思想价值观念等也随之发生改变，致使语言在发展和演变的过程中，也随之出现变化。例如：网络文学、网络语言的出现，对人们的审美观念、当前的文学创作形式等，都产生了较大影响。
2.汉语语言意境研究内容
汉语语言意境集中体现在两个方面，即意境想象、对文学美感体会。
从意境联想的角度上来说，由于汉语语言文学中涉及的内容比较多、领域比较广泛，人们在对汉语文学进行掌握、了解的过程中，逐渐促进文学、审美、情商等素养的形成。具体来说，在对汉语文学的鉴赏学习中，由于文章中包含着深远的意境，以及作者丰富的思想情感，在对其进行阅读的时候，读者唯有充分发挥自身的想象能力，拓展自身的思维空间等，才能在阅读和鉴赏的过程中，对其进行深刻地理解，最终与文本、与作者进行情感对话，形成强烈的情感共鸣。在这种情况下，读者在阅读中产生了身临其境的感觉，文章的意境也跃然眼前。
从文学作品的美感体会层面来讲，意境依托于审美观念，是读者在对文学作品进行阅读的过程中，以客观事物作为切入点，充分发挥自身的主观联想，在主客观相互交替和融合的过程中，依托于具体的“境”，对文学作品的“意”進行联想。这一过程也恰恰是意境在文学作品中的运用最高境界。
（二）语言应用及意境特点分析
从语言应用的相关内容上来说，包含的内容十分多，博大精深。也正是如此，才能获得学生的青睐。因此，明确语言的特点，对语言应用与意境分析有着重要作用。
第一，语言具有明确目的性。结合语言文学中涵盖的主要内容，学生在学习的过程中，可循序渐进增强自身的语言知识，并借助语言这一工具，与他们进行有效的沟通交流，实施理性思维，对相关文学作品实施高效鉴赏与品读。学生在学习过程中，只有逐渐提升了语言的综合能力，才能对其进行准确拿捏，以促使学生的语言能力实现有效增强。
第二，语言文学具有主体特定性。语言通常对文科生有着显著的吸引力。虽然语言文学可以普及到所有的群体中，但以文科生尤甚。因此，语言文学在组织和开展教学的时候，教学对象基本上局限在文科生这一群体中，但仍有部分学生在步入高校的时候，会改变自己的专业，学习语言文学。由此可知，语言文学是具有其独特魅力的，这种状况下，语言应用及其意境分析明显得到了重视，由此可知，这是语言文学学习中的重要内容。[1]
第三，语言文学具有明显交际性。对语言而言，其作为极普通的一种交流工具，不仅能给人提供内心情感表达的工具，还能给学生提供一个对语言进行锻炼的机会。因此，必须紧紧抓住这一机会，并赋予相应的真实情感，语言应用及其意境分析也得到了明显彰显，语言文学具备的魅力也被更多的人感受到，被更多人认同。另外，有效的语言沟通力还能促进人们自卑心理的改善，并使其从容的和其他人进行对话与交流，这通常是语言应用的显著效果。
第四，语言文学呈现出极强的平实生活性。语言文学虽然是一种理论知识，并且这种理论知识非常深厚，但是理论知识基本上都是从实践中产生的，最终依然要回归到现实生活中，借助语言文学这一手段，对实际生活中遇到的问题进行解决。因此从这一方面来说，具有深厚理论知识是语言文学开展的基础，语言合适的应用与意境分析，还需通过相应的生活情景以及生活气息。[2]基于此，语言文学的主要作用还表现为其灵活应用。
二、语言应用和意境分析的作用 首先，有助于循序渐进提升学生的知识素养。语言是有生命力的，且这种生命力集中体现在灵活运用、精准运用中。否则，一旦忽视这一点，语言就处于静止的状态中。由此可知，语言应用形成了语言意境，语言知识的素养形成以及强化就表现于此。[3]如常说的“风景秀丽”，如果有将这一词语表达为“风景艳丽”，就会让人产生无语的感觉，这主要是因为“艳丽”一词用来对风景进行形容，就会产生不妥的现象。而“秀丽”虽然与“艳丽”属于近义词，两者的意思比较接近，但具体应用时，会对意境造成直接影响。
其次，有助于学生作品鉴赏力的培养。目前，人们不仅需使用语言这一工具进行沟通和交流，还能借助语言品读的过程中，逐渐提升自身的综合素养，真正实现修身养性的目的。因此，教师在指导学生对文学作品进行品读的过程中，不仅要对语言的应用进行初步地了解，而且还需对语言意境实施深层次分析。如阅读《雨巷》的时候，仅通过诗歌语言是无法充分理解其内涵的，需对其意境进行准确体会，并在脑海当中营造美丽的画面，以此对诗歌进行全面且深刻的理解。基于此，通过文学作品的品读，不仅有助于鉴赏力的提高，而且还能增强人们的审美观。
最后，有助于文笔书写力的增强。语言文学的目标不只是对语言应用及其意境进行分析，还有助于文字书写能力的培养与增强。基于此，需紧紧围绕语言文学中的语言应用、语言意境等展开全面、详细地分析。语言表达的形式比较多，其中文字尤为重要，既能口述，也能通过笔进行书写，这才是真正的会应用语言的人。[4]如，把“沏茶”的全过程通过文章进行表达，并促进立意提升，人生才能更精彩，這必须通过相应的文字语言对更多人进行感染。
三、语言的应用及意境
（一）语言的应用
首先，准确把握语言的规律。任何语言都有着独特的运用规律以及特点，且包含了汉语言。对多民族的国家，我国人口众多且幅员辽阔，各个地区存有的语言文化都有其各自的特色以及规律，且每个省份的表达方式以及方言口音也都不同，甚至族群林立、山川阻隔的南方区域，每个村与镇都有其相应的独特语言文化。[5]例如，闽南语作为我国语言最复杂且内部语言明显分歧的一种方言，其主要运用于广东沿海、福建、海南等各个地区，在闽南语体系当中通常包含了闽东方言、闽中方言、闽南方言、闽中方言等，语言的派系林立且内部的交流困难。除此之外，在方言大结构下，通常还分成次方言，还有各种土语，由此可知，语言文化通常是博大精深的。对语言文学实施研究，语言和文学通常是重要的研究对象，通过语言运用方式的掌握，其不仅能促进文学修养的提高，而且还能促进语言组织以及表达能力的提高，因此，在语言应用时，需注重语言应用规律的掌握。基于此，虽然语言能够分成各种方言，但是，在语言体系下，语言的运用规律通常有着整体性的特征，只有充分掌握了相关语言应用的规律，才能明确地把握语言应用的具体方法以及应用技巧。
其次，文学的深入理解。语言的合理化应用，还需对相关文学作品进行深入理解，经过文字阅读对文字渲染的环境与氛围进行分析，并对作品表达的情感实施深层次理解，甚至使文字与作品之间实现“情感共鸣”以及“情感交流”，以促使具备的文学作品鉴赏力得到显著提高。[6]例如，对余光中的《等你，在雨中》，经过文字阅读，就能感受到作者表达出的情感及描写的意境，并在人们的脑海中呈现出作品当中所描写的画面与场景，即“黄昏的雨中，一池红莲散发着清香，每一朵都像是你，我静静地等着，悠思畅想，悠然神往，远处的你翩然走来了……”。学习和研究语言文学时，需注重语言运用方法的充分掌握，并具有独立的分析与思考能力，以促使学生的文化素质以及文学鉴赏力得到全方位提升，并对不同文体、不同题材、不同写作手法的文学作品进行阅读与鉴赏，并对作者表达出的真实含义实施探寻，以此对作者表达意图所运用的相关语言应用方法进行明确，最终准确把握语言应用的具体规律。
（二）语言的意境分析
首先，语言意境来自于生活。语言文学的作品当中，其意境大多来自于生活，并以生活为基础实施创新。语言文学通常有着悠久历史，不论是小说，还是诗文，应用文字与语言传达出相应的情感与意境，这都是以创作者自身的情感体验以及生活经验，对语言的具体创作手法以及传达意境实施创新。比如“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。”其主要是诗人通过自己的心情进行叙述，对情感进行艺术化处理，通过相对普通的“山”和“木”进行意境营造，其用字较为普通平和，但表达的意蕴却绵长，以此为读者创设出余音袅袅的一种意境。通常来说，语言的运用，其不仅创设出独特的氛围与意境，而且还对创作者的情感进行精准表达，并传递出创作者对人生或者生活的感悟。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，其不仅创作出“沉舟”和“千帆过”，“万木春”和“病树”的两种完全相反的两种意象，并经过意象对比，呈现出作者自身的哲思。语言文学当中营造的意境，通常是以小的场景反映出大道理，并通过小元素营造出大意境，以此使人产生身临其境的感觉，并促使读者积极思考。
其次，语言意境的情感传递。语言文学的作品当中，通过语言进行氛围烘托通常实现作者情感的传达，其属于语言应用常见的方式，且能够使作者或者是人物的形象呈现的更加生动且立体。例如，鲁迅对“闰土”的描写，主要是以环境实施烘托，少年时期的闰土站在西瓜地中，叉刺猹的情境，少年闰土自身的生命力勃然而发，再和长大后麻木且瑟缩的闰土相比，作者表达的情感就能被读者轻易感知，且人物形象的描写更加的立体。
最后，意境构建中极容易出现的问题。经过前面的研究，对语言意境的重要性形成了深刻地认识，但是在具体进行意境构建时，依然存在两个显著的问题。一方面，“有境无依”，就是指文学作品虽然具备一定的意境，本身具有极强的美感，但作者在创作的过程中，忽视了自身情感的渗透，仅仅是简单地描写自然景物等；另一方面，“有意无境”，主要是指在文学作品创作的过程中，虽然融入了自身的情感，但美感、意境则相对比较缺乏，不仅导致整部文学作品平淡无奇、黯然失色，还会制约学生在文学作品阅读中的真情实感体会。 四、提升汉语语言应用和意境分析能力的主要路径分析
基于汉语语言应用和意境的内容、主要性，以及当前语言应用和意境构建中存在的诸多问题，唯有采取积极有效的措施，不断提升学生针对汉语语言的应用和意境分析能力。
第一，增加阅读量。阅读是提升学生语言应用能力的关键途径，学生在对种类不同的文学作品阅读中，才能逐渐提升其文学修养水平、语言的应用能力。在此基础上，灵活借助语言意境，对文学作品进行深入地分析。长此以往，学生在持续性的阅读中，积累相关的内容，并逐渐提升了自身的语文综合素养，显著提升了学生自身的语言应用能力。
第二，亲近自然、观察生活。汉语言文学与现实生活之间息息相关，来源于生活，并高于生活。因此，为了最大限度提升学生的语言应用能力、意境分析能力，应指导学生走出课堂，走进大自然中，对生活中的客观事物进行仔细地观察。在此基础上，将其与文学作品中的描写进行对照，如此一来，在生活与文学作品的对照中，不仅仅掌握了语言的应用技巧，理解了语言意境的表达方式，循序渐进提升了自身的文学综合素养。
第三，强调多读多背，逐渐夯实学生的语言功底。为了最大限度提升学生的汉语语言应用和意境分析能力，还应加强学生的朗读指导、背诵训练等。在对文学作品进行朗读的过程中，应指导其融入自身的情感，在朗读中对作者的语言运用、语言表达进行深入地感受，最终体会其中蕴含的美感；另外，还可以通过有效的背诵训练，促使学生在背诵的过程中，对文章进行深刻地理解，并通过日积月累，逐渐提升自身的语言运用能力。
第四，灵活利用网络技术。伴随着现代社会的发展，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用。基于此，教师可灵活借助现代信息技术，通过在线平台，帮助学生查找生僻字；也可以围绕语言应用和语言意境这两个方面，整合微课资源，最终设计教学视频，促使学生在视频的帮助下，逐渐增强自身的语言学习。
五、结语
综上所述，语文文化 作为我国文化当中的重要部分，其独特化用法与创造的意境，将读者融入到文学作品中，这不仅能够使语言文学得到广泛关注，而且还能对其实施深入研究。基于此，语言文学中，需注重应用语言文学进行意境的营造，加强学习与推广，以促使语言文学实现长久发展。
参考文献：
[1]薛晨雨.浅谈汉语言文学中语言的应用与意境[J].散文百家（新语文活页），2019（3）：5-6.
[2]张向菊.汉语言文学语言意境的研究与分析[J].青年文学家，2020（03）：42.
[3]田双龙.汉语言文学中对语言的应用意境研究[J].传播力研究，2020（9）：39-40.
[4]于洁.汉语言文学中语言的应用及意境研究[J].中国民族博览，2019（9）：135-136.
[5]杨婕.探析汉语言文学中语言的应用和意境[J].青年文學家，2019（03）：56.
[6]仲崇文.汉语言文学中语言的应用与意境分析[J].文存阅刊，2019（02）：160.
作者简介：杨子丹（1967-），男，甘肃武威，一级教师，研究方向为物理教育。
【关键词】语言；应用；意境；研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-122-04
【本文著录格式】杨子丹.语言的应用及意境研究[J].中国民族博览，2021，07（14）：122-124，60.
语言文学在不断发展中，也在不断散发着新活力，这通常和语言的意境分析有着直接关系。目前，语言文学已经得到了广泛流传，许多的优秀语言文学也形成了较多的优秀作品，且不同的人对作品当中的语言也有着不同的解读，并从中感受到不同的情感。对不同的内容而言，其也有着不同特点，只有对各个方面有全面的了解，才能更好的应用语言，并感受到语言文学具备的奥妙。基于此，不论是教学，还是研究，语言当中汉语的运用及其意境是极其重要的，其能促使语言文学实现深远的发展。
一、语言应用及意境内容与特点分析
（一）语言应用及意境内容分析
1.语言应用具体内容
语言文学的涉及面通常比较广，且理论知识体系也相对比较复杂。从其内容上来说，涵盖了字、词、句、音、段落、篇等内容，同时还囊括了语法、修辞、逻辑等。语言不仅仅是构成汉语语言文化体系的重要因素，还是促使社会变革、社会创新的重要力量。具体来说，集中体现在以下三个方面。
首先，从语言文学上来说，从其产生和发展的过程上来说，呈现出极强的包容性、时代性，并且在发展的过程中，逐渐与其他类型的文化之间进行了有效的整合和渗透，最终形成了多种艺术表现形式，包括诗歌、散文、小说等，借助这些独特的文学形式，给读者营造了良好的表达意境，给读者提供了更加广阔的思维空间。
其次，从其功能上来说，汉语语言给人们沟通和交流提供了良好的桥梁，最终促使人们更好地进行社交，适应社会发展的需求。但是人们当前对汉语言文学的认识依然不够充分、不够完善，依然都是从课堂上获得的，致使人们在借助语言进行社交时，出现了固化现象。
最后，从语言与审美、语言与文学创作上来说。伴随着社会发展，人们的物质生活、思想价值观念等也随之发生改变，致使语言在发展和演变的过程中，也随之出现变化。例如：网络文学、网络语言的出现，对人们的审美观念、当前的文学创作形式等，都产生了较大影响。
2.汉语语言意境研究内容
汉语语言意境集中体现在两个方面，即意境想象、对文学美感体会。
从意境联想的角度上来说，由于汉语语言文学中涉及的内容比较多、领域比较广泛，人们在对汉语文学进行掌握、了解的过程中，逐渐促进文学、审美、情商等素养的形成。具体来说，在对汉语文学的鉴赏学习中，由于文章中包含着深远的意境，以及作者丰富的思想情感，在对其进行阅读的时候，读者唯有充分发挥自身的想象能力，拓展自身的思维空间等，才能在阅读和鉴赏的过程中，对其进行深刻地理解，最终与文本、与作者进行情感对话，形成强烈的情感共鸣。在这种情况下，读者在阅读中产生了身临其境的感觉，文章的意境也跃然眼前。
从文学作品的美感体会层面来讲，意境依托于审美观念，是读者在对文学作品进行阅读的过程中，以客观事物作为切入点，充分发挥自身的主观联想，在主客观相互交替和融合的过程中，依托于具体的“境”，对文学作品的“意”進行联想。这一过程也恰恰是意境在文学作品中的运用最高境界。
（二）语言应用及意境特点分析
从语言应用的相关内容上来说，包含的内容十分多，博大精深。也正是如此，才能获得学生的青睐。因此，明确语言的特点，对语言应用与意境分析有着重要作用。
第一，语言具有明确目的性。结合语言文学中涵盖的主要内容，学生在学习的过程中，可循序渐进增强自身的语言知识，并借助语言这一工具，与他们进行有效的沟通交流，实施理性思维，对相关文学作品实施高效鉴赏与品读。学生在学习过程中，只有逐渐提升了语言的综合能力，才能对其进行准确拿捏，以促使学生的语言能力实现有效增强。
第二，语言文学具有主体特定性。语言通常对文科生有着显著的吸引力。虽然语言文学可以普及到所有的群体中，但以文科生尤甚。因此，语言文学在组织和开展教学的时候，教学对象基本上局限在文科生这一群体中，但仍有部分学生在步入高校的时候，会改变自己的专业，学习语言文学。由此可知，语言文学是具有其独特魅力的，这种状况下，语言应用及其意境分析明显得到了重视，由此可知，这是语言文学学习中的重要内容。[1]
第三，语言文学具有明显交际性。对语言而言，其作为极普通的一种交流工具，不仅能给人提供内心情感表达的工具，还能给学生提供一个对语言进行锻炼的机会。因此，必须紧紧抓住这一机会，并赋予相应的真实情感，语言应用及其意境分析也得到了明显彰显，语言文学具备的魅力也被更多的人感受到，被更多人认同。另外，有效的语言沟通力还能促进人们自卑心理的改善，并使其从容的和其他人进行对话与交流，这通常是语言应用的显著效果。
第四，语言文学呈现出极强的平实生活性。语言文学虽然是一种理论知识，并且这种理论知识非常深厚，但是理论知识基本上都是从实践中产生的，最终依然要回归到现实生活中，借助语言文学这一手段，对实际生活中遇到的问题进行解决。因此从这一方面来说，具有深厚理论知识是语言文学开展的基础，语言合适的应用与意境分析，还需通过相应的生活情景以及生活气息。[2]基于此，语言文学的主要作用还表现为其灵活应用。
二、语言应用和意境分析的作用 首先，有助于循序渐进提升学生的知识素养。语言是有生命力的，且这种生命力集中体现在灵活运用、精准运用中。否则，一旦忽视这一点，语言就处于静止的状态中。由此可知，语言应用形成了语言意境，语言知识的素养形成以及强化就表现于此。[3]如常说的“风景秀丽”，如果有将这一词语表达为“风景艳丽”，就会让人产生无语的感觉，这主要是因为“艳丽”一词用来对风景进行形容，就会产生不妥的现象。而“秀丽”虽然与“艳丽”属于近义词，两者的意思比较接近，但具体应用时，会对意境造成直接影响。
其次，有助于学生作品鉴赏力的培养。目前，人们不仅需使用语言这一工具进行沟通和交流，还能借助语言品读的过程中，逐渐提升自身的综合素养，真正实现修身养性的目的。因此，教师在指导学生对文学作品进行品读的过程中，不仅要对语言的应用进行初步地了解，而且还需对语言意境实施深层次分析。如阅读《雨巷》的时候，仅通过诗歌语言是无法充分理解其内涵的，需对其意境进行准确体会，并在脑海当中营造美丽的画面，以此对诗歌进行全面且深刻的理解。基于此，通过文学作品的品读，不仅有助于鉴赏力的提高，而且还能增强人们的审美观。
最后，有助于文笔书写力的增强。语言文学的目标不只是对语言应用及其意境进行分析，还有助于文字书写能力的培养与增强。基于此，需紧紧围绕语言文学中的语言应用、语言意境等展开全面、详细地分析。语言表达的形式比较多，其中文字尤为重要，既能口述，也能通过笔进行书写，这才是真正的会应用语言的人。[4]如，把“沏茶”的全过程通过文章进行表达，并促进立意提升，人生才能更精彩，這必须通过相应的文字语言对更多人进行感染。
三、语言的应用及意境
（一）语言的应用
首先，准确把握语言的规律。任何语言都有着独特的运用规律以及特点，且包含了汉语言。对多民族的国家，我国人口众多且幅员辽阔，各个地区存有的语言文化都有其各自的特色以及规律，且每个省份的表达方式以及方言口音也都不同，甚至族群林立、山川阻隔的南方区域，每个村与镇都有其相应的独特语言文化。[5]例如，闽南语作为我国语言最复杂且内部语言明显分歧的一种方言，其主要运用于广东沿海、福建、海南等各个地区，在闽南语体系当中通常包含了闽东方言、闽中方言、闽南方言、闽中方言等，语言的派系林立且内部的交流困难。除此之外，在方言大结构下，通常还分成次方言，还有各种土语，由此可知，语言文化通常是博大精深的。对语言文学实施研究，语言和文学通常是重要的研究对象，通过语言运用方式的掌握，其不仅能促进文学修养的提高，而且还能促进语言组织以及表达能力的提高，因此，在语言应用时，需注重语言应用规律的掌握。基于此，虽然语言能够分成各种方言，但是，在语言体系下，语言的运用规律通常有着整体性的特征，只有充分掌握了相关语言应用的规律，才能明确地把握语言应用的具体方法以及应用技巧。
其次，文学的深入理解。语言的合理化应用，还需对相关文学作品进行深入理解，经过文字阅读对文字渲染的环境与氛围进行分析，并对作品表达的情感实施深层次理解，甚至使文字与作品之间实现“情感共鸣”以及“情感交流”，以促使具备的文学作品鉴赏力得到显著提高。[6]例如，对余光中的《等你，在雨中》，经过文字阅读，就能感受到作者表达出的情感及描写的意境，并在人们的脑海中呈现出作品当中所描写的画面与场景，即“黄昏的雨中，一池红莲散发着清香，每一朵都像是你，我静静地等着，悠思畅想，悠然神往，远处的你翩然走来了……”。学习和研究语言文学时，需注重语言运用方法的充分掌握，并具有独立的分析与思考能力，以促使学生的文化素质以及文学鉴赏力得到全方位提升，并对不同文体、不同题材、不同写作手法的文学作品进行阅读与鉴赏，并对作者表达出的真实含义实施探寻，以此对作者表达意图所运用的相关语言应用方法进行明确，最终准确把握语言应用的具体规律。
（二）语言的意境分析
首先，语言意境来自于生活。语言文学的作品当中，其意境大多来自于生活，并以生活为基础实施创新。语言文学通常有着悠久历史，不论是小说，还是诗文，应用文字与语言传达出相应的情感与意境，这都是以创作者自身的情感体验以及生活经验，对语言的具体创作手法以及传达意境实施创新。比如“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。”其主要是诗人通过自己的心情进行叙述，对情感进行艺术化处理，通过相对普通的“山”和“木”进行意境营造，其用字较为普通平和，但表达的意蕴却绵长，以此为读者创设出余音袅袅的一种意境。通常来说，语言的运用，其不仅创设出独特的氛围与意境，而且还对创作者的情感进行精准表达，并传递出创作者对人生或者生活的感悟。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，其不仅创作出“沉舟”和“千帆过”，“万木春”和“病树”的两种完全相反的两种意象，并经过意象对比，呈现出作者自身的哲思。语言文学当中营造的意境，通常是以小的场景反映出大道理，并通过小元素营造出大意境，以此使人产生身临其境的感觉，并促使读者积极思考。
其次，语言意境的情感传递。语言文学的作品当中，通过语言进行氛围烘托通常实现作者情感的传达，其属于语言应用常见的方式，且能够使作者或者是人物的形象呈现的更加生动且立体。例如，鲁迅对“闰土”的描写，主要是以环境实施烘托，少年时期的闰土站在西瓜地中，叉刺猹的情境，少年闰土自身的生命力勃然而发，再和长大后麻木且瑟缩的闰土相比，作者表达的情感就能被读者轻易感知，且人物形象的描写更加的立体。
最后，意境构建中极容易出现的问题。经过前面的研究，对语言意境的重要性形成了深刻地认识，但是在具体进行意境构建时，依然存在两个显著的问题。一方面，“有境无依”，就是指文学作品虽然具备一定的意境，本身具有极强的美感，但作者在创作的过程中，忽视了自身情感的渗透，仅仅是简单地描写自然景物等；另一方面，“有意无境”，主要是指在文学作品创作的过程中，虽然融入了自身的情感，但美感、意境则相对比较缺乏，不仅导致整部文学作品平淡无奇、黯然失色，还会制约学生在文学作品阅读中的真情实感体会。 四、提升汉语语言应用和意境分析能力的主要路径分析
基于汉语语言应用和意境的内容、主要性，以及当前语言应用和意境构建中存在的诸多问题，唯有采取积极有效的措施，不断提升学生针对汉语语言的应用和意境分析能力。
第一，增加阅读量。阅读是提升学生语言应用能力的关键途径，学生在对种类不同的文学作品阅读中，才能逐渐提升其文学修养水平、语言的应用能力。在此基础上，灵活借助语言意境，对文学作品进行深入地分析。长此以往，学生在持续性的阅读中，积累相关的内容，并逐渐提升了自身的语文综合素养，显著提升了学生自身的语言应用能力。
第二，亲近自然、观察生活。汉语言文学与现实生活之间息息相关，来源于生活，并高于生活。因此，为了最大限度提升学生的语言应用能力、意境分析能力，应指导学生走出课堂，走进大自然中，对生活中的客观事物进行仔细地观察。在此基础上，将其与文学作品中的描写进行对照，如此一来，在生活与文学作品的对照中，不仅仅掌握了语言的应用技巧，理解了语言意境的表达方式，循序渐进提升了自身的文学综合素养。
第三，强调多读多背，逐渐夯实学生的语言功底。为了最大限度提升学生的汉语语言应用和意境分析能力，还应加强学生的朗读指导、背诵训练等。在对文学作品进行朗读的过程中，应指导其融入自身的情感，在朗读中对作者的语言运用、语言表达进行深入地感受，最终体会其中蕴含的美感；另外，还可以通过有效的背诵训练，促使学生在背诵的过程中，对文章进行深刻地理解，并通过日积月累，逐渐提升自身的语言运用能力。
第四，灵活利用网络技术。伴随着现代社会的发展，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用。基于此，教师可灵活借助现代信息技术，通过在线平台，帮助学生查找生僻字；也可以围绕语言应用和语言意境这两个方面，整合微课资源，最终设计教学视频，促使学生在视频的帮助下，逐渐增强自身的语言学习。
五、结语
综上所述，语文文化 作为我国文化当中的重要部分，其独特化用法与创造的意境，将读者融入到文学作品中，这不仅能够使语言文学得到广泛关注，而且还能对其实施深入研究。基于此，语言文学中，需注重应用语言文学进行意境的营造，加强学习与推广，以促使语言文学实现长久发展。
参考文献：
[1]薛晨雨.浅谈汉语言文学中语言的应用与意境[J].散文百家（新语文活页），2019（3）：5-6.
[2]张向菊.汉语言文学语言意境的研究与分析[J].青年文学家，2020（03）：42.
[3]田双龙.汉语言文学中对语言的应用意境研究[J].传播力研究，2020（9）：39-40.
[4]于洁.汉语言文学中语言的应用及意境研究[J].中国民族博览，2019（9）：135-136.
[5]杨婕.探析汉语言文学中语言的应用和意境[J].青年文學家，2019（03）：56.
[6]仲崇文.汉语言文学中语言的应用与意境分析[J].文存阅刊，2019（02）：160.
作者简介：杨子丹（1967-），男，甘肃武威，一级教师，研究方向为物理教育。