说到做校长，还得重提陶行知的那句话：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长，是一个教育单位的管理者，是一批教育人的引领者，是千百求学者的领路人。如果说教育寄托了亿万家庭对美好生活的期盼，那么学校就是亿万家庭圆梦的栖地，而校长则理所当然地成为守梦人与圆梦人。当下教育受关注程度之高，学校受瞩目广度之众，社会对教育之关切，家庭对学校之期待，皆达到了前所未有的高度。如此种种，都对校长的专业素养、职业智慧和管理思维提出了更高的要求。当下我们怎么当校长，本人提出如下建议，实属漫谈或随想，谨供广大校长参考。
　　1.校长要办大教育
　　教育有自身的独立价值和存在方式，它不是仅仅供官员或百姓指手画脚的对象。教育是一种伟大的行为，校长办学，应当有宏伟蓝图，有高瞻远瞩，有神思妙想，否则校长这个角色任何人都可以来扮演。当下的校长办什么样的教育？是办随波逐流的教育？是办一味唯上的教育？是办迎合世俗的教育？是办急功近利的教育？是办分数至上的教育……尽管上述做法屡屡受人责诟，但是在现实中还是有其存在的理由。因为教育不是真空里的无菌栽培，不是远离社会的孤岛丛林，教育必须与家庭、与社会、与时代、与国家息息相关。因此校长必须要办大教育。如何破解这一命题？苏州市实验小学的做法对校长们能有所启发。
　　苏州实小实践的“小学校办大教育”思想让我们眼前一亮，他们提出：小学要有“大视野”、小学建构“大课程”、小学培育“大资源”、小学实施“大管理”、小学培养“大教师”、小学建设“大载体”。“大教育”的思想理念、实践行动都在这里得到了生动展现。这是一种气魄，一种气度，一种气势；这是一种创新，一种改革，一种个性。无论是从对教育的深刻理解还是对时代发展的脉搏把握来看，无论是从对学校办学的未来展望还是对人类发展的自身需求来看，苏州实小及徐天中校长都走在了全国前列。小学教育在国民教育体系中的地位、作用与贡献，并不比其他任何学段逊色，完全可担当“大任”。这对于我们当下的办学思维和现实认识都是一种冲击，当我们还沉浸在上级对学校的肯定，社会对学校的赞誉和家长对学校的满意之中沾沾自喜自我沉迷时，“小学校办大教育”或许能给我们以警醒，它是一个远大的目标，一个努力的方向，做一流的校长就要有这样的大手笔和大魄力，建一流的名校就要有这样的大抱负和大作为。为此，我们任重而道远。
　　2.校长要修炼个人魅力
　　校长有其自身独特的魅力，一名理想的校长要具有职务魅力、学术魅力、人格魅力。首先，校长是学校的精神与文化领袖，校长是当地社会的名流与贤达，校长是家长与群众尊崇的职业，故校长有其特殊的文化地位与社会地位。随着国家和社会对教育事业的重视与关注，校长的职业优势将愈发呈现出来，随着教育行业地位和社会地位的不断上升，校长的价值将不断提升。因此校长的职务魅力将越来越大。其次，校长作为一个专业职务，其职务的专业含量与其他行政部门的领导职务有着根本区别，校长作为一个管理者的前提首先必须是一名专业工作者，必须具备精湛的教学水平与学术水平，惟此才能在知识分子云集的学校具有专业领导力与权威性。否则校长的专业话语权将大打折扣，乃至影响其行政管理的地位、效率与效益。所谓“校长要进得课堂出得厅堂”就是这个道理。校长的学术魅力将引领教师迈上教育研究的幸福之路。
　　另外，校长是领导“人”的职业，其领导与服务的对象是一个个具有鲜活生命和独立人格的人，包括成人和儿童。凡人都具备相应的判断标准与能力，所谓“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓的心”、“公道自在人心”正是这个道理。作为校长，以身作则、身教言传是必不可少的作风，古人亦云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。同时学校管理不能仅仅依靠自上而下的外在行政指令，必须多玩一点“心”的艺术，多搞点“心术”，少玩点“权术”，很多时候应当将心比心，以心换心，以“攻心”换来“真心”，而校长的人格魅力很多时候体现在对“人心”的把握与体度上。“人之相知，贵在知心”，校长必须做个“有心人”，对教师——生活帮助要热心，事业扶持要热心；对中层——工作上要放心，沟通中要交心；对团队——管理上要耐心，生活上要贴心。只有校长与下属心心相通，心心相连，才能政令畅通。校长和下属若能“心心相印”、“以心换心”，那么校内便会呈现出上下一心，同心同德，齐心协力的工作局面。达到这种境界，校长的人格魅力便不言自明。
　　3．校长要学会经营学校
　　曾几何时，教育产业化被批得体无完肤，成为过街老鼠，成为贻害中国教育的罪魁祸首。诚然，教育是公益事业，不能为金钱和利益所困，“产业化”的确是一种误导。然而，我们认为教育可以成为一种产业，当然这种产业是为了“人”的事业，它应当皈依于“人”的全面发展上。因此，基于提高民族素质愿景的学校完全可以由校长来经营。学校办学，需要资源，需要支持，一位名校长说过“整个社会都是我们办学的资源”（包括学生、教师、家长、社会、政府、国家乃至世界的资源），这句话说得好——各种资源得到最大限度的整合与利用，促进了学校发展，提供了优质服务，最终使孩子得到更多的实惠，优质教育得到更大的扩展。苏州实小“绿野村”的创建，杭州崇文“小班化教育”的设计，常州觅渡桥小学的集团化运作等等，无一不是经营学校的成功范例，如果没有前瞻的战略眼光，精到的经营理念和孜孜以求的实践行为是无法实现这一伟大跨越的。学校不论规模大小，不论地理位置，不论条件好坏，均有发展空间，均有可用资源，均有经营之处，而经营是否得当、得法、得道，关键在于校长，在于校长的思想与行为。或许平庸与卓越，精明与愚钝，奋发图强与安于现状等等，都能在这里得到体现。有位校长说“为中国教育做点事”，“做事”不就是一种实在的经营吗？如果我们达不到这样的高度，那么“为所在学校做点事”应当成为我们的“经营理念”，重要的是想做点事，敢做点事，能做点事，如此，学校“在你手里”就能得到发展，得到提升。只要上路，前面的风景必将会有无法预料的精彩。
　　4．校长办学不能瞎折腾
　　学校教育的终极目标是使人“成人”，成为身心健全、人格完满、素质全面、发展和谐的符合时代与社会需求的合格人才。然世间万物皆有其规律，人的生长发育亦有规律，故教育也必须讲究规律，重视规律，必须遵循儿童的成长规律，校长办学亦然。上海有所向阳小学，创办之初，办学者就提出了“尊重儿童个性，满足生活需求，激发爱国思想，助长创造精神，提高作业兴趣，指导休闲活动”的办学思想与教育要求，其立意之高远、指向之精确令人佩服之至。八十多年前提出的的办学思想秉承至今，并仍能和当今社会发展合拍，至今仍闪烁着理性而智慧的光芒。由此我们想到两千多年前孔子提出的“因材施教”、“有教无类”等教育观点，也无不充满着真知灼见，至今仍因其内涵价值而被世人奉为圭臬。由此也可揭示这样一个朴素而直白的道理：教育就是那么回事，教育就是教育，教育就应该按其规律性质办事，千万不能瞎折腾。
　　现如今，我们对教育的理解已复杂得令人望而生畏，把教育的功能放大到无以复加的地步，教育也因负荷的无限加码而显得差强人意。一会一个提法，一会一个改革，一会一个观点，一会一个理论……教育者很无奈，办学者很困惑。我们的教育到底要怎么做呢？我们的教育到底怎么了？教育的出路到底在哪里？其实说一千道一万，教育不就是要达到八十年前向阳小学提出的这些要求吗？教育不就是要遵循两千多年前孔老夫子所提的这些规律吗？我们的认识出现了偏差，我们的动机出现了偏向，我们的初衷产生了悖逆，一旦当我们不是在办真教育，不是在育真人，那么产生以上怪象也就很正常了。我们也时刻感受到，当下的教育并非是纯粹的教育，当下的学校并非是单纯的学校，教育者的办学时时受到政府、社会、家长等外部环境的影响，同时亦受到内部观念、思维、习惯的局限与左右，当理想的、合规律的教育办学与上述力量发生冲突时，是坚持自我还是改变自我？这取决于校长的职业道德与人性良知——坚持，坚守，不折腾！坚守自己的理想很不容易，坚持自己的做法尤为可贵，数十年如一日地践行自己的理想不折腾令人尊敬。反观时下的一些学校，今年书法特色，明年体育强项；前任校长打造艺术教育，现任校长加强科技教育。犹如熊瞎子掰玉米棒，掰一个扔一个，最终难以形成自身的育人强项与办学特色。教育经不起折腾，学校经不起折腾，折腾的结果是教师无所适从，学校无从发展，乃至影响国家民族的振兴和复兴，罪莫大焉。