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[摘要]在大学生党员中开展“设岗定责”活动是江西现代职业技术学院贯彻落实中组部等部门《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》，以改革创新的精神加强大学生后续教育管理，保障大学生党员质量的有效举措。
[关键词]高职院校；学生党员；设岗定责；后续教育；长效机制
“设岗定责”是指结合学生党员自身特点和校风学风建设需要而“量身订做”的工作岗位。近年来，江西现代职业技术学院通过积极组织学生党员“设岗定责”锻炼， 增强了大学生党员意识， 提高了大学生党员的工作能力， 发挥了大学生党员在校风学风建设中的先锋模范作用，探索出了一条立足“设岗定责”锻炼模式的高职大学生党员后续教育新模式。
一、“设岗定责”提出的现实意义
一是贯彻落实十八大精神，建设高素质大学生党员队伍的需要。“设岗定责”作为一种新型学生党员教育管理模式， 正是在学生党建工作中贯彻十八大精神， 加强党员后续教育管理的积极实践。首先， 它谋求大学生思想政治教育工作手段与方法的不断发展与创新， 特别是在以往各种有效教育形式的基础上， 更加强调立足岗位，服务校园， 增长才干。其次， 它坚持以学生为本， 在岗位设置上充分尊重学生需求，尊重学生工作实际， 更加突出学生的主体地位。第三， 在学生党员的教育管理上， 着力造就高素质干部队伍和人才队伍， 促进学生党员后续教育管理长效机制的全面持续可协调发展。
二是学生党员自身成长成才的需要。学生党员是大学生中政治思想素质较高、学习工作能力较突出、群众基础较好的先进群体， 总体上能较好发挥表率示范作用。但由于人才培养模式的差距，与本科大学生党员相比，高职大学生党员身上普遍存在“两短”现象， 即入党前接受培养考察的时间短和入党后在校接受教育的时间短。“两短”现象的存在必然导致部分高职大学生党员出现入党动机不够端正， “入党前干一干、入党后站一站”等现象的发生。因此， 加强党员后续教育管理， 充分调动学生党员在提高党性修养和“设岗定责”锻炼过程中的自主性、自觉性， 增强高职大学生党员意识和增长真才实干， 不仅关系到我们培养大学生党员的质量和效果， 而且关系到我们培养的人才能否符合党的事业发展的需要。
二“设岗定责”的具体做法与效果
一是按需设岗、明确职责， 分级管理、加强监督。在岗位设置上， 充分考虑学生党员和学生工作实际， 以既有利于培养学生党员的责任意识、奉献精神， 又有利于发挥学生党员骨干力量、促进校风学风建设为原则， 按需灵活安排。在工作组织上， 工作原则全校统一， 学校学工党总支、党委学工部负责活动的指导、协调等。具体组织实施由各院系党总支负责， 如成立机构、分类指导； 建章立制、明确职责； 加强培训、督促考核等。各学生党支部、党小组则在所属院系党总支的直接领导下， 按需设岗、严格管理、对照职责、按岗考核。
二是学生党员与基层党组织齐受益， 思政工作与校风学风建设双增效。其一， 党员意识明显增强， 能力逐步提高。增强党员意识就是要求党员不仅从组织上入党， 更要从思想上入党。在“设岗定责”工作中， 每一个学生党员都有对应的至少一个“设岗定责”岗位，每学期党组织都有对学生党员的“设岗定责”考核记录，并作为考核优秀学生党员、院系基层党组织年度考核的重要内容， 这一举措不仅增强了学生党员的责任意识和主动意识，提高了大学生政治思想素质， 对增强学生党员自身的学习意识和先锋模范意识起到了重要的推动、保障作用； 在管理上， 各院系党组织用写思想汇报、“设岗定责”述职交流等多种形式进行工作小结， 并在支部会、小组会等场合进行交流， 增强了学生党员的宗旨意识和组织纪律观念。其二， 学生党支部的凝聚力、战斗力得到加强。学生党员普遍感到， 支部会一改以往主要讨论组织发展、组织接收等单调程式化的会议局面， 已成为学生党员用理论指导实践， 坚定理想信念， 提高服务本领和水平的重要学习交流机会。院系党组织通过加强对学生党员“设岗定责”情况的督促检查和管理考核， 使得工作有目标、落实有抓手， 丰富了基层党组织建设的形式和内容， 加强了院系基层党组织的凝聚力和战斗力。其三， 思想政治教育落到实处， 校風学风明显好转。“设岗定责”岗位的设置在尊重学生需求的同时， 更结合了学校学生工作和校风学风建设的实际，如学生社区管理联系人负责及时发现、反映和应对学生宿舍中的突发事件； 朋辈心理健康联系人负责对身边需要重点危机干预的学生进行陪伴跟踪； 班级、寝室联系人负责协助辅导员、班主任做好日常管理等， 最大限度地发挥了学生党员的主观能动性， 优化了校风学风。
三、“设岗定责”工作的经验与启示
一要统一思想， 提高认识。要在学生党员和广大学生中更加深入广泛宣传“设岗定责”活动的重要意义， 使每个学生党员不仅有岗位， 还要在“设岗定责”锻炼中自觉接受广大群众的监督和帮助， 在立足岗位发挥积极作用的同时， 进一步提高党员意识， 加强党性锻炼， 使党员的表率示范作用更加显著。
二要加强领导， 扎实推进。高素质的领导干部队伍、党员队伍是做好该项工作的组织保障， 各相关职能部门、各院系党总支要进一步明确工作范围和内容， 密切工作的沟通和协调， 加强工作的指导和考核， 充分发挥全体学生党员自我教育、自我提高、服务群众、服务校园的重要作用。
三要完善制度， 科学管理。“设岗定责”岗作为一个党员后续教育管理的长效机制， 其岗位职责、管理办法、考核标准、考核结果的运用等还需要在实践推进的过程中不断总结完善。如在岗位的设置上如何克服局限性， 在岗位职责和管理考核上如何进一步明确工作内容， 合理安排工作量， 方便量化考核， 使不同岗位的考核结果具有可比性等， 确保“设岗定责”岗的实效性，等等。
[参考文献]
[1]中组部、中宣部、教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党[2013]22号），2013.7.2
本文系2013年度江西省高校党建研究课题《构建高职院校学生党员后续教育长效机制研究》（课题编号：JXGXDJKT.YB-201324）的成果之一。
[关键词]高职院校；学生党员；设岗定责；后续教育；长效机制
“设岗定责”是指结合学生党员自身特点和校风学风建设需要而“量身订做”的工作岗位。近年来，江西现代职业技术学院通过积极组织学生党员“设岗定责”锻炼， 增强了大学生党员意识， 提高了大学生党员的工作能力， 发挥了大学生党员在校风学风建设中的先锋模范作用，探索出了一条立足“设岗定责”锻炼模式的高职大学生党员后续教育新模式。
一、“设岗定责”提出的现实意义
一是贯彻落实十八大精神，建设高素质大学生党员队伍的需要。“设岗定责”作为一种新型学生党员教育管理模式， 正是在学生党建工作中贯彻十八大精神， 加强党员后续教育管理的积极实践。首先， 它谋求大学生思想政治教育工作手段与方法的不断发展与创新， 特别是在以往各种有效教育形式的基础上， 更加强调立足岗位，服务校园， 增长才干。其次， 它坚持以学生为本， 在岗位设置上充分尊重学生需求，尊重学生工作实际， 更加突出学生的主体地位。第三， 在学生党员的教育管理上， 着力造就高素质干部队伍和人才队伍， 促进学生党员后续教育管理长效机制的全面持续可协调发展。
二是学生党员自身成长成才的需要。学生党员是大学生中政治思想素质较高、学习工作能力较突出、群众基础较好的先进群体， 总体上能较好发挥表率示范作用。但由于人才培养模式的差距，与本科大学生党员相比，高职大学生党员身上普遍存在“两短”现象， 即入党前接受培养考察的时间短和入党后在校接受教育的时间短。“两短”现象的存在必然导致部分高职大学生党员出现入党动机不够端正， “入党前干一干、入党后站一站”等现象的发生。因此， 加强党员后续教育管理， 充分调动学生党员在提高党性修养和“设岗定责”锻炼过程中的自主性、自觉性， 增强高职大学生党员意识和增长真才实干， 不仅关系到我们培养大学生党员的质量和效果， 而且关系到我们培养的人才能否符合党的事业发展的需要。
二“设岗定责”的具体做法与效果
一是按需设岗、明确职责， 分级管理、加强监督。在岗位设置上， 充分考虑学生党员和学生工作实际， 以既有利于培养学生党员的责任意识、奉献精神， 又有利于发挥学生党员骨干力量、促进校风学风建设为原则， 按需灵活安排。在工作组织上， 工作原则全校统一， 学校学工党总支、党委学工部负责活动的指导、协调等。具体组织实施由各院系党总支负责， 如成立机构、分类指导； 建章立制、明确职责； 加强培训、督促考核等。各学生党支部、党小组则在所属院系党总支的直接领导下， 按需设岗、严格管理、对照职责、按岗考核。
二是学生党员与基层党组织齐受益， 思政工作与校风学风建设双增效。其一， 党员意识明显增强， 能力逐步提高。增强党员意识就是要求党员不仅从组织上入党， 更要从思想上入党。在“设岗定责”工作中， 每一个学生党员都有对应的至少一个“设岗定责”岗位，每学期党组织都有对学生党员的“设岗定责”考核记录，并作为考核优秀学生党员、院系基层党组织年度考核的重要内容， 这一举措不仅增强了学生党员的责任意识和主动意识，提高了大学生政治思想素质， 对增强学生党员自身的学习意识和先锋模范意识起到了重要的推动、保障作用； 在管理上， 各院系党组织用写思想汇报、“设岗定责”述职交流等多种形式进行工作小结， 并在支部会、小组会等场合进行交流， 增强了学生党员的宗旨意识和组织纪律观念。其二， 学生党支部的凝聚力、战斗力得到加强。学生党员普遍感到， 支部会一改以往主要讨论组织发展、组织接收等单调程式化的会议局面， 已成为学生党员用理论指导实践， 坚定理想信念， 提高服务本领和水平的重要学习交流机会。院系党组织通过加强对学生党员“设岗定责”情况的督促检查和管理考核， 使得工作有目标、落实有抓手， 丰富了基层党组织建设的形式和内容， 加强了院系基层党组织的凝聚力和战斗力。其三， 思想政治教育落到实处， 校風学风明显好转。“设岗定责”岗位的设置在尊重学生需求的同时， 更结合了学校学生工作和校风学风建设的实际，如学生社区管理联系人负责及时发现、反映和应对学生宿舍中的突发事件； 朋辈心理健康联系人负责对身边需要重点危机干预的学生进行陪伴跟踪； 班级、寝室联系人负责协助辅导员、班主任做好日常管理等， 最大限度地发挥了学生党员的主观能动性， 优化了校风学风。
三、“设岗定责”工作的经验与启示
一要统一思想， 提高认识。要在学生党员和广大学生中更加深入广泛宣传“设岗定责”活动的重要意义， 使每个学生党员不仅有岗位， 还要在“设岗定责”锻炼中自觉接受广大群众的监督和帮助， 在立足岗位发挥积极作用的同时， 进一步提高党员意识， 加强党性锻炼， 使党员的表率示范作用更加显著。
二要加强领导， 扎实推进。高素质的领导干部队伍、党员队伍是做好该项工作的组织保障， 各相关职能部门、各院系党总支要进一步明确工作范围和内容， 密切工作的沟通和协调， 加强工作的指导和考核， 充分发挥全体学生党员自我教育、自我提高、服务群众、服务校园的重要作用。
三要完善制度， 科学管理。“设岗定责”岗作为一个党员后续教育管理的长效机制， 其岗位职责、管理办法、考核标准、考核结果的运用等还需要在实践推进的过程中不断总结完善。如在岗位的设置上如何克服局限性， 在岗位职责和管理考核上如何进一步明确工作内容， 合理安排工作量， 方便量化考核， 使不同岗位的考核结果具有可比性等， 确保“设岗定责”岗的实效性，等等。
[参考文献]
[1]中组部、中宣部、教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党[2013]22号），2013.7.2
本文系2013年度江西省高校党建研究课题《构建高职院校学生党员后续教育长效机制研究》（课题编号：JXGXDJKT.YB-201324）的成果之一。