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摘 要：近些年来，我国越来越重视对传统文化的宣传，诵读经典被更多的人注重起来。小学作为一个学生积累知识、培养阅读习惯的重要阶段，在这一时期将经典诵读加入到学生的日常学习中，来实现丰富小学生文化积累的目的。本篇文章将就小学经典诵读中存在的问题和实施方法进行研究。
关键词：经典诵读；小学语文教学；实施
中国传统经典名著包含着博大精深的中华文明，传承下来的每一篇文章展现了古人崇高的思想内涵和精神力量。从小学阶段安排学生进行经典诵读对陶冶情操，提升学生文化素养有着重要的意义。由于现在处于推广经典诵读初期，因此，在小学教学中还存在着很多的问题，教师要着力于解决矛盾。
一、 在小学推广经典诵读的意义
（一） 提高学生识字水平
小学语文教学中最基础也是最重要的部分就是识字教学，识字作为一个学生最基本的能力，伴随着课程改革的推广得到了更为广泛的关注。但是在传统教学中，由于教材中的字词量有限并且教学时间的不足，学生的字词量往往不能达到很高的储备量。每年学生增加的字词量只有三四百个的水平，而小学生正处在记忆力的巅峰，这就造成字词量和记忆力的不匹配。若在这一阶段，让学生阅读诸如《三字经》《儒学经典》等古典名著，能使其在阅读时更多的认识字词，同时广泛地了解中国传统文化。在这样进行一段时间后，学生的字词量一定可以得到极大的提升。
（二） 培养学生良好的阅读习惯
要想一个让一个学生形成很好的习惯，就要在小学阶段进行培养，若能够抓住这一时期加以针对性的训练，那么不光能够使学生养成良好的阅读习惯，还能够让学生对以后培养其他习惯产生借鉴作用。语文学习要在小学阶段凭借着大脑优秀的记忆力和良好的可塑性加以大量训练，经典名著的注入可以使学生在语文学习的同时，对以后产生重大的帮助。在形成阅读习惯后，未来就会阅读更多的经典作品，进而丰富自己的内涵。
（三） 陶冶学生情操
要明白学校的教学目的从来不是让学生学会更多的知识，而是让学生在学习的过程中明白做人的道理，培养学生的品德操守，树立正确的人生价值观。在新课改的推广下，学校更多的要注重品德的培养和人格的建立。传统经典名著作为我国文化史上一颗璀璨的明珠，每篇作品都凝聚着古人的智慧和人生的总结，通过阅读这些经典作品，学生可以得到精神上的满足和品德的借鉴。学生最终可以得到心灵上的净化，生活经历的丰富。
二、 在小学语文教学中加入经典诵读的措施
（一） 构建多元化的教学模式
若想在语文教学中，最大程度地发挥经典诵读的优势，就需要教师为学生提供一个多元化的阅读模式，来吸引学生的阅读注意力，充分运用学生的好奇心和对新鲜事物的关注，使学生自愿加入到经典诵读的队伍中，这就需要教师根据班级的实际情况和学生的个性特点来制定详细的计划。例如，在教授学生《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以在准备课程时利用互联网找到庐山的相关信息，将庐山的文化背景和历史与古诗内容相融合，在给学生讲解古诗时，介绍庐山的知识。这样学生不仅可以更好地理解古诗内容，还可以对古诗外的文化加以了解，有效地激发学生阅读课外经典作品的兴趣。与此同时，教师还可以推荐学生经典的诗词集和诗人作品集，以加深学生对一类诗歌或一位诗人作品的理解。另外，教师可以在班级内开展主题活动，进行经典诵读的教学。例如教师可以在中秋节之前开展与中秋有关文化的活动，让学生进行有关中秋诗词的比拼，在对中秋传统文化有进一步了解的同时，还可以增加诗词的储备，激發学生阅读诗词的兴趣和对传统文化的了解，达到高效的教学效果。
（二） 改进教学方式
教师要明白对于小学生来讲，三年级的阶段是一个关键时期，在小学生完成这个年级的学习后，其解决问题的思维方式和面对问题的逻辑能力都开始由具体向形象化转变。因此，教师要对这个时期的学生有更为全面的了解和准备，并为其选择有针对性的教学方式，使经典诵读的优势全面发挥。此外，这个时期的学生思想十分活跃，教师要根据这个特点制定合理的教学方式，使其对经典诵读产生浓厚的兴趣。
（三） 合理运用肢体语言
在教师进行课堂教学时，合理地加入肢体语言，可以有效地引起学生注意力，增加师生交流，为学生营造一个浓厚的学习气氛，提高课堂效率。在教学时，教师的肢体动作，面部表情都可以作为教学媒介向学生传递信息，使相对枯燥的经典诵读变得丰富多彩。例如，教师可以多和学生进行眼神交流，使学生感受到教师的思想，增进师生交流。教师也可以更好地掌握学生的动态，为之后的教学做好准备。
三、 总结
增加经典诵读是当先小学语文教学改革的大势所趋，其在提升学生文化素养，爱国情怀，对文化的传承都有重大的帮助。因此，教师要首先提高自己的传统文化知识储备，改进教学方式，丰富教学手段，进而对学生进行经典作品的教学，指导学生正确有效的阅读经典名著，最终使学生的文化水平得到提高。
参考文献：
[1]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文（下），2015（8）：134.
[2]董月冉.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].考试周刊，2014（38）：56，57.
[3]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2016（11）：176.
作者简介：
苏东玲，广西壮族自治区柳州市，柳州市第三十五中及附小。
关键词：经典诵读；小学语文教学；实施
中国传统经典名著包含着博大精深的中华文明，传承下来的每一篇文章展现了古人崇高的思想内涵和精神力量。从小学阶段安排学生进行经典诵读对陶冶情操，提升学生文化素养有着重要的意义。由于现在处于推广经典诵读初期，因此，在小学教学中还存在着很多的问题，教师要着力于解决矛盾。
一、 在小学推广经典诵读的意义
（一） 提高学生识字水平
小学语文教学中最基础也是最重要的部分就是识字教学，识字作为一个学生最基本的能力，伴随着课程改革的推广得到了更为广泛的关注。但是在传统教学中，由于教材中的字词量有限并且教学时间的不足，学生的字词量往往不能达到很高的储备量。每年学生增加的字词量只有三四百个的水平，而小学生正处在记忆力的巅峰，这就造成字词量和记忆力的不匹配。若在这一阶段，让学生阅读诸如《三字经》《儒学经典》等古典名著，能使其在阅读时更多的认识字词，同时广泛地了解中国传统文化。在这样进行一段时间后，学生的字词量一定可以得到极大的提升。
（二） 培养学生良好的阅读习惯
要想一个让一个学生形成很好的习惯，就要在小学阶段进行培养，若能够抓住这一时期加以针对性的训练，那么不光能够使学生养成良好的阅读习惯，还能够让学生对以后培养其他习惯产生借鉴作用。语文学习要在小学阶段凭借着大脑优秀的记忆力和良好的可塑性加以大量训练，经典名著的注入可以使学生在语文学习的同时，对以后产生重大的帮助。在形成阅读习惯后，未来就会阅读更多的经典作品，进而丰富自己的内涵。
（三） 陶冶学生情操
要明白学校的教学目的从来不是让学生学会更多的知识，而是让学生在学习的过程中明白做人的道理，培养学生的品德操守，树立正确的人生价值观。在新课改的推广下，学校更多的要注重品德的培养和人格的建立。传统经典名著作为我国文化史上一颗璀璨的明珠，每篇作品都凝聚着古人的智慧和人生的总结，通过阅读这些经典作品，学生可以得到精神上的满足和品德的借鉴。学生最终可以得到心灵上的净化，生活经历的丰富。
二、 在小学语文教学中加入经典诵读的措施
（一） 构建多元化的教学模式
若想在语文教学中，最大程度地发挥经典诵读的优势，就需要教师为学生提供一个多元化的阅读模式，来吸引学生的阅读注意力，充分运用学生的好奇心和对新鲜事物的关注，使学生自愿加入到经典诵读的队伍中，这就需要教师根据班级的实际情况和学生的个性特点来制定详细的计划。例如，在教授学生《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以在准备课程时利用互联网找到庐山的相关信息，将庐山的文化背景和历史与古诗内容相融合，在给学生讲解古诗时，介绍庐山的知识。这样学生不仅可以更好地理解古诗内容，还可以对古诗外的文化加以了解，有效地激发学生阅读课外经典作品的兴趣。与此同时，教师还可以推荐学生经典的诗词集和诗人作品集，以加深学生对一类诗歌或一位诗人作品的理解。另外，教师可以在班级内开展主题活动，进行经典诵读的教学。例如教师可以在中秋节之前开展与中秋有关文化的活动，让学生进行有关中秋诗词的比拼，在对中秋传统文化有进一步了解的同时，还可以增加诗词的储备，激發学生阅读诗词的兴趣和对传统文化的了解，达到高效的教学效果。
（二） 改进教学方式
教师要明白对于小学生来讲，三年级的阶段是一个关键时期，在小学生完成这个年级的学习后，其解决问题的思维方式和面对问题的逻辑能力都开始由具体向形象化转变。因此，教师要对这个时期的学生有更为全面的了解和准备，并为其选择有针对性的教学方式，使经典诵读的优势全面发挥。此外，这个时期的学生思想十分活跃，教师要根据这个特点制定合理的教学方式，使其对经典诵读产生浓厚的兴趣。
（三） 合理运用肢体语言
在教师进行课堂教学时，合理地加入肢体语言，可以有效地引起学生注意力，增加师生交流，为学生营造一个浓厚的学习气氛，提高课堂效率。在教学时，教师的肢体动作，面部表情都可以作为教学媒介向学生传递信息，使相对枯燥的经典诵读变得丰富多彩。例如，教师可以多和学生进行眼神交流，使学生感受到教师的思想，增进师生交流。教师也可以更好地掌握学生的动态，为之后的教学做好准备。
三、 总结
增加经典诵读是当先小学语文教学改革的大势所趋，其在提升学生文化素养，爱国情怀，对文化的传承都有重大的帮助。因此，教师要首先提高自己的传统文化知识储备，改进教学方式，丰富教学手段，进而对学生进行经典作品的教学，指导学生正确有效的阅读经典名著，最终使学生的文化水平得到提高。
参考文献：
[1]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文（下），2015（8）：134.
[2]董月冉.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].考试周刊，2014（38）：56，57.
[3]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2016（11）：176.
作者简介：
苏东玲，广西壮族自治区柳州市，柳州市第三十五中及附小。