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摘 要：在学生培养及管理中，高校学生类型千差万别，若教师采用统一的管理方法，不可能适合各类型学生。所以，要想培育出高质量、高素质人才，辅导员必须在以往管理理念和方法的基础上，研究针对不同类型学生特点的教育管理模式，并打造出高素质、高水平的管理队伍。
关键词：高职院校；管理模式；学生管理
目前，各高校的普遍状况是管理水平低下、管理模式落后、管理队伍不专业，已不能很好地适应当前高校对人才培养的要求。针对本校不同类型学生的实际状况，结合笔者管理经验，以下对不同类型学生的特点进行教育管理模式研究，并对管理队伍建设提出一点建议。
一、当前高校学生管理之现状分析
虽然我国对人才需求不断加大，但当前高职院校发展并非一帆风顺。受社会上一些偏见的影响，高职院校管理者对其管理工作不够重视，也逐渐导致了校方的管理欠缺。加之学生队伍素质参差不齐，管理者并没有给予学生管理工作足够的重视与耐心，欠缺好的管理方法。以上所列，导致了目前高职院校学生管理现状欠佳的局面。
二、针对不同类型学生建立不同管理方案
1.划分学生类别，针对性教育
学生入学成绩大不相同，就入学成绩划分上进行学生管理，可将学生划分为优等生、中等生和差生。管理者若对这三类学生进行统一管理，则不能满足各层次学生的要求。优等生，其思想品德和学业成绩各方面符合或超出教育目标对学生的要求，这是其优势。这类学生自尊自信，但往往害怕失败，不愿正视自身缺点，受挫能力差。针对这类学生的特点，管理者应将表扬与批评相结合，教育与自我教育相结合，在指出其缺点或错误时，采取个别交谈的形式进行。在谈话中引导学生进行自我教育，引导其自我分析和自我检查，使其认识得到进一步提高。
对于成绩较差的学生来讲，他们有种潜在的自卑心理。管理者要想提高这类学生的成绩和综合素质，就要注意适当地委以重任，使其能将工作完成得尽善尽美，在工作或活动中得到锻炼、增强自信。但应注意，量才使用并不是搞迁就和特殊照顾，管理者对待这类学生应和其他学生一样一视同仁，在组织晋升和量化考核方面都应统一标准。
2.重视心理引导，量才适用
在心理辅导方面，笔者主要将学生划分为性格外向和性格内向两类。对于性格外向型学生，管理者可大胆放手，让其负责或协助管理一些“外交”型活动，如趣味运动会、公共关系小组、诗歌朗诵协会等，这类活动或协会能够使这类学生发挥其善于交往的特点，用其所长。但在此期间，管理者应注意提醒学生戒骄戒躁，不断进取；性格内向的个学生，他们很少主动参与活动，即使参与，受挫能力也较差，害怕失败，容易逃避问题。故管理者在引导其参与活动期间，要重视挫折教育，使学生正确对待成功与失败。在成功时及时给予鼓励，帮助其总结成功因素；在失败时给予安慰，分析其失败原因，避免下次的失败，帮助其树立自信心。除此之外，管理者在安排任务时，应有意识地安排一些难度大的问题让这类学生解决，使其遇到困难，慢慢培养其承受压力的能力和受挫能力。
3.以人为本，重塑师生关系
除了对学生性格、成绩进行分析的分类管理外，管理者应注意遵守一个原则——以人为本的管理法则。在学生的教育管理中要体现出以人为本的理念。这里强调的以人为本主要体现在尊重教育规律，尊重学生成长规律，尊重学生的身心发展规律等。其核心应包含以下几个方面：一是尽可能满足学生学习成长中的合理需要；二是人性化管理，做到关心、理解、宽容；三是尊重其个性发展，注重学生个性多样化；四是管理者应将教育管理的重难点相结合，把解决学生的实际困难与教育管理工作相结合，把满足学生不同层次的需要与教育管理相结合。目前，许多高职学校已开始将此方法融入到自己的治校实践当中去。
在管理工作中，管理者应特别注重塑造良好的师生关系。在以人为本的管理理念指导下，教师履行的管理核心是指导与服务。指导即“授之以渔”，教师应改变原来发号施令的角色，变命令为引导，营造民主、和谐的教育氛围。
三、建立良好有序的管理队伍
1.转变管理风气，严把管理者录用关
管理者的素质和管理风格直接决定了其管理工作的成果。多数高职院校因资金问题，无法提高教师待遇，因此吸引不到优秀的管理人才。目前，高职院校管理风气不佳，教师普遍缺乏责任心。因此，必须转变管理风气，对辅导员等管理人员的招聘录用严格把关。除了看其学历外，还应看其作风和职业操守，将其社会经验、职业经验也纳入考核范围。
2.完善公平的考核制度
目前，许多高职院校中教师和学校之间采取交易型管理方式，即教师与校方依靠合同来相互牵制。这种方式有其好处，却也存在着弊端——不利于学校的长远发展。高职院校要变革管理方式，建立一套完整的管理、考核制度，从制度中激发教师的工作积极性，调动其工作热情，让他们对自身工作产生荣誉感和归属感。如此，高职院校在管理方面会迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]杨海燕，邓涤.新时期如何开展高校学生管理工作[J].吉林农业科技学院学报，2011（2）.
[2]温秀芳.关于高职学生管理工作的几点思考[J].文教资料，2008（7）.
[3]张雪娇.高校学生管理工作与人本理念关系的研究[J].林区教学，2011（7）.
关键词：高职院校；管理模式；学生管理
目前，各高校的普遍状况是管理水平低下、管理模式落后、管理队伍不专业，已不能很好地适应当前高校对人才培养的要求。针对本校不同类型学生的实际状况，结合笔者管理经验，以下对不同类型学生的特点进行教育管理模式研究，并对管理队伍建设提出一点建议。
一、当前高校学生管理之现状分析
虽然我国对人才需求不断加大，但当前高职院校发展并非一帆风顺。受社会上一些偏见的影响，高职院校管理者对其管理工作不够重视，也逐渐导致了校方的管理欠缺。加之学生队伍素质参差不齐，管理者并没有给予学生管理工作足够的重视与耐心，欠缺好的管理方法。以上所列，导致了目前高职院校学生管理现状欠佳的局面。
二、针对不同类型学生建立不同管理方案
1.划分学生类别，针对性教育
学生入学成绩大不相同，就入学成绩划分上进行学生管理，可将学生划分为优等生、中等生和差生。管理者若对这三类学生进行统一管理，则不能满足各层次学生的要求。优等生，其思想品德和学业成绩各方面符合或超出教育目标对学生的要求，这是其优势。这类学生自尊自信，但往往害怕失败，不愿正视自身缺点，受挫能力差。针对这类学生的特点，管理者应将表扬与批评相结合，教育与自我教育相结合，在指出其缺点或错误时，采取个别交谈的形式进行。在谈话中引导学生进行自我教育，引导其自我分析和自我检查，使其认识得到进一步提高。
对于成绩较差的学生来讲，他们有种潜在的自卑心理。管理者要想提高这类学生的成绩和综合素质，就要注意适当地委以重任，使其能将工作完成得尽善尽美，在工作或活动中得到锻炼、增强自信。但应注意，量才使用并不是搞迁就和特殊照顾，管理者对待这类学生应和其他学生一样一视同仁，在组织晋升和量化考核方面都应统一标准。
2.重视心理引导，量才适用
在心理辅导方面，笔者主要将学生划分为性格外向和性格内向两类。对于性格外向型学生，管理者可大胆放手，让其负责或协助管理一些“外交”型活动，如趣味运动会、公共关系小组、诗歌朗诵协会等，这类活动或协会能够使这类学生发挥其善于交往的特点，用其所长。但在此期间，管理者应注意提醒学生戒骄戒躁，不断进取；性格内向的个学生，他们很少主动参与活动，即使参与，受挫能力也较差，害怕失败，容易逃避问题。故管理者在引导其参与活动期间，要重视挫折教育，使学生正确对待成功与失败。在成功时及时给予鼓励，帮助其总结成功因素；在失败时给予安慰，分析其失败原因，避免下次的失败，帮助其树立自信心。除此之外，管理者在安排任务时，应有意识地安排一些难度大的问题让这类学生解决，使其遇到困难，慢慢培养其承受压力的能力和受挫能力。
3.以人为本，重塑师生关系
除了对学生性格、成绩进行分析的分类管理外，管理者应注意遵守一个原则——以人为本的管理法则。在学生的教育管理中要体现出以人为本的理念。这里强调的以人为本主要体现在尊重教育规律，尊重学生成长规律，尊重学生的身心发展规律等。其核心应包含以下几个方面：一是尽可能满足学生学习成长中的合理需要；二是人性化管理，做到关心、理解、宽容；三是尊重其个性发展，注重学生个性多样化；四是管理者应将教育管理的重难点相结合，把解决学生的实际困难与教育管理工作相结合，把满足学生不同层次的需要与教育管理相结合。目前，许多高职学校已开始将此方法融入到自己的治校实践当中去。
在管理工作中，管理者应特别注重塑造良好的师生关系。在以人为本的管理理念指导下，教师履行的管理核心是指导与服务。指导即“授之以渔”，教师应改变原来发号施令的角色，变命令为引导，营造民主、和谐的教育氛围。
三、建立良好有序的管理队伍
1.转变管理风气，严把管理者录用关
管理者的素质和管理风格直接决定了其管理工作的成果。多数高职院校因资金问题，无法提高教师待遇，因此吸引不到优秀的管理人才。目前，高职院校管理风气不佳，教师普遍缺乏责任心。因此，必须转变管理风气，对辅导员等管理人员的招聘录用严格把关。除了看其学历外，还应看其作风和职业操守，将其社会经验、职业经验也纳入考核范围。
2.完善公平的考核制度
目前，许多高职院校中教师和学校之间采取交易型管理方式，即教师与校方依靠合同来相互牵制。这种方式有其好处，却也存在着弊端——不利于学校的长远发展。高职院校要变革管理方式，建立一套完整的管理、考核制度，从制度中激发教师的工作积极性，调动其工作热情，让他们对自身工作产生荣誉感和归属感。如此，高职院校在管理方面会迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]杨海燕，邓涤.新时期如何开展高校学生管理工作[J].吉林农业科技学院学报，2011（2）.
[2]温秀芳.关于高职学生管理工作的几点思考[J].文教资料，2008（7）.
[3]张雪娇.高校学生管理工作与人本理念关系的研究[J].林区教学，2011（7）.