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[摘要] 本文通过我校工程硕士教学与管理信息化平台的建设与实践，阐述了工程硕士教学与信息化平台的建设与实践的必要性，提出了适合于工程硕士教学与管理实现信息化管理的思路，并实现交互式工程硕士教学管理信息化平台的应用。
[关键词]工程硕士 教学 管理 信息化平台
工程硕士教学与管理信息化平台的
建设与实践的必要性分析
工程硕士作为一种在职学位教育，经过近十多年来的蓬勃发展，已经成为我国专业学位中涉及领域最多、招生规模最大的一种学位类型。山东科技大学自2001年增列为工程硕士专业学位培养单位以来，先后获得了“矿业工程”、“软件工程”、“工业工程”、“安全工程”等14个工程硕士授权领域。面对社会对高层次工程技术和工程管理人员的迫切需求，重视与提高工程硕士的培养质量，既是承担学位培养单位的责任，也是企业发展和在职工作人员更新知识的需要。由于工程硕士是一种特殊的专业学位，它的录取、学习与培养和一般的全日制研究生培养程序有很大的区别。考虑到工程硕士研究生的专业背景、工作环境、领域知识以及工作与学习矛盾等方面的特殊性，工程硕士教学与管理信息化平台建设就显得尤为重要。
教学与管理信息化建设是指通过计算机网络和多媒体技术把办学单位教育、管理、培养的功能有机结合和系统集成，具有不同于传统意义的课堂知识传播与获取、面对面教学决策与服务的特点，是教学改革、管理机制转变和教育理念更新的必然。尤其是对于在职学位教育主要是面向从事工程技术和工程管理工作的企业在职人员，这类学员以“进校不脱产”的方式完成学业。过去曾经采用的定期上课辅导、现场课堂教学都是由任课教师集中面授某门课程，但由于学员普遍存在工作与学校的矛盾，再加上学员所在单位地域分散的实际，给教学组织与管理带来一定困难，也使得工程硕士教学质量大打折扣。工程硕士教育的实践迫切要求培养单位以推进信息化建设为手段，突破时空限制，完善培养各个环节，以满足工程硕士教育的需求，达到提高工程硕士培养质量的目的。
本文立足于工程硕士培养信息化平台的针对性和实用性，围绕工程硕士的日常管理，把工程硕士生从入学到毕业后各个环节的课程成绩、中期考核、论文开题、论文进度等重要事项的记录纳入其中，力求从工程硕士信息查询、学籍管理、教学环节管理、师生互动交流管理以及毕业过程管理等几方面入手，提高我校工程硕士的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台的实现
目前我校工程硕士培养领域不断增加，招生人数年年递增，随之而来的工程硕士教学管理工作任务日益繁重。目前建立的工程硕士教学与管理信息化平台就是根据工程硕士教育的工作实际，在原有的以文字处理、电子表格手工管理的基础上，开发了多功能、交互跟踪式工程硕士教学管理信息化平台。该信息平台把工程硕士生从入学到毕业期间的各个环节的课程学习、作业提交、成绩考核、开题报告、中期考核、论文提交等培养内容纳入其中，从工程硕士信息查询、在校学籍管理、培养过程管理等方面，提高对工程硕士培养的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台采用浏览器/服务器（B/S，Browser/Server）软件工作模式，用户通过浏览器向服务器提供的网络资源发出服务请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需的信息及处理结果返回到浏览器和服务器。B/S模式的优点是具有稳定的技术平台，业务扩展、系统升级简单方便，它为异种机、异种网、异种应用服务的联机、联网、统一服务等提供了最现实的开放性技术基础。使用B/S模式，可以较好地满足基于Internet互联网需要以及面向师生的服务和互动管理，满足并发访问的实际需求。因此为了使学员能够在线学习，需要拥有一台与互联网连接的计算机。以目前最为普通的计算机配置来讲，基本都可以满足需要。学生要自己负责个人计算机软硬件系统的配置，并确保系统具有足够的性能。
工程硕士教学与管理信息化平台功能
构建工程硕士教学与管理信息化平台的目的，一方面提高日常的教学管理水平，更好地为学员服务，另一方面为学位培养过程提供交互平台，有效促进学员课程学习、与任课教师的互动以及与指导教师的交流。平台的主要功能包括人员管理和培养管理两大模块。
1.人员管理功能
信息化平台人员管理功能包含指导教师和学员各自的个人信息管理，学员个人基础数据信息按照学员报名信息全部转入，指导教师信息由各业务学院提交到管理部门后转入。后期的维护由学员或指导教师本人完成。录取学员凭录取通知书办理注册登记手续，领取个人学籍的学号和信息化平台的登陆密码，指导教师由平台管理部门发放个人登录代码和登录密码，进入信息化平台后可以查阅和修改个人的基本信息，修改登录密码。
2.培养管理功能
培养管理功能是信息化平台的核心功能，通过使用该功能中的不同选项，可以完成培养计划的查阅和修订、课程的选择、与任课教师的互动、作业的提交、成绩与学分的取得、与学位论文相关的选题情况、中期汇报、论文提交、指导教师评语等内容，方便了学员课程的学习以及对培养进度与过程的了解，大大加强了管理部门和任课教师及指导老师全面、及时、准确地对学生学业完成情况的掌握，强化了培养单位对工程硕士生学位论文工作过程的质量监督和管理。
基于信息化平台的工程硕士培养方案的制订既要体现出研究生教育的高层次起点，又要保证符合我国学位与研究生教育的要求，有利于促进学员利用现代网络在线技术手段完成教学计划的实施。培养要求包括必要的课程学习、作业的提交、质疑问题的在线解答，相关课程成绩与学分的取得，不同教学环节的网上信息互动，达到学员不必亲临校园课堂便可以完成课程学习的目标。毕业论文可以实施在线提交，导师审核通过后来校进行论文答辩，答辩合格即可视为学业完成。
由于学员与指导教师的任务和角色不同，登录系统后也会有不同的使用权限，不同权限的指导教师、任课老师或学员登录系统后，可根据自己的权限范围、工作需求在同一系统界面上完成各自不同的工作，大大提高了工作效率和相关任务的时效性。 学员毕业后，信息化平台中的学员相关信息一并导入毕业学员数据库，作为永久电子文档资料予以保存。
工程硕士信息化平台建设的应用
工程硕士教育的信息化建设，架构了资源共享和信息交流的桥梁，不仅在教学与管理方式上突破了时空限制，而且也是教育理念的一场变革。
信息化平台的实现改变了知识传播的内容和方式，使教学改革出现了新局面。网络课程在教学中采用了丰富的多媒体视频教学手段，把面授和远程传播相结合，精心组织网络课堂教学，并在网络上进行讨论、作业和考核，大大增加了课堂教学的信息量，提高了课程的综合程度，推进了教学内容与课程体系的改革。同时，信息化建设为教学提供了直接交流的良好空间和条件。工程硕士与任课教师或指导老师通过答疑解惑、作业提交、在线测评、选题评价、论文提交等交互学习环节，实现信息的及时反馈，促进了师生沟通。
从教学内容和目标上，教师结合工程领域特点，合理规划课程设置，不断增加和更新教学信息，并与实践融会贯通，同时注重拓展工程硕士生的学术视野，培养他们了解前沿、掌握前沿和探索前沿的能力，使工程硕士生能更好地掌握本工程领域的理论知识、解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，在学习与工作中善于创新、敢于创新，成为应用型、复合型和创造性的工程人才；在教学手段上，教师善于接纳、广泛应用并不断发展先进的计算机网络和多媒体技术手段，精心地组织、安排课堂面授与网络教学的各个环节，工程硕士生也学会了在信息化环境中自我获取信息、分析加工信息与更新知识。
结论
通过我校工程硕士教学与管理信息化平台的建设实践，系统分析了工程硕士教学与管理过程中的各个环节，提出了适合于工程硕士教学与管理实现信息化管理的思路，并实现了交互式工程硕士教学管理信息化平台的应用，为学员、教师和导师之间架起一座相互交流和沟通的桥梁，教学管理信息化平台拥有的远程资源学习、在线交流互动、信息及时更新为工程硕士的规范化管理和教学质量的改进提供支持和服务。
参考文献：
[1]周晓娅.对清华大学42 篇工程硕士论文的评价与分析[J].学位与研究生教育，2001(5):32～35.
[2]陈晖.以信息化手段加强教育硕士培养过程管理[J].陕西教育（高教版），2008(6): 46.
[3]王钰，蔡志辉，高述珉.推进工程硕士教学与管理信息化建设的实践与思考[J].中国高教研究，2005（1）：33～34.
[4]彭国华，高思炜.加强过程管理，提高工程硕士的培养质量[J].中国地质教育,2007(1):95～97.
作者单位：山东科技大学资源与环境工程学院 山东青岛
[关键词]工程硕士 教学 管理 信息化平台
工程硕士教学与管理信息化平台的
建设与实践的必要性分析
工程硕士作为一种在职学位教育，经过近十多年来的蓬勃发展，已经成为我国专业学位中涉及领域最多、招生规模最大的一种学位类型。山东科技大学自2001年增列为工程硕士专业学位培养单位以来，先后获得了“矿业工程”、“软件工程”、“工业工程”、“安全工程”等14个工程硕士授权领域。面对社会对高层次工程技术和工程管理人员的迫切需求，重视与提高工程硕士的培养质量，既是承担学位培养单位的责任，也是企业发展和在职工作人员更新知识的需要。由于工程硕士是一种特殊的专业学位，它的录取、学习与培养和一般的全日制研究生培养程序有很大的区别。考虑到工程硕士研究生的专业背景、工作环境、领域知识以及工作与学习矛盾等方面的特殊性，工程硕士教学与管理信息化平台建设就显得尤为重要。
教学与管理信息化建设是指通过计算机网络和多媒体技术把办学单位教育、管理、培养的功能有机结合和系统集成，具有不同于传统意义的课堂知识传播与获取、面对面教学决策与服务的特点，是教学改革、管理机制转变和教育理念更新的必然。尤其是对于在职学位教育主要是面向从事工程技术和工程管理工作的企业在职人员，这类学员以“进校不脱产”的方式完成学业。过去曾经采用的定期上课辅导、现场课堂教学都是由任课教师集中面授某门课程，但由于学员普遍存在工作与学校的矛盾，再加上学员所在单位地域分散的实际，给教学组织与管理带来一定困难，也使得工程硕士教学质量大打折扣。工程硕士教育的实践迫切要求培养单位以推进信息化建设为手段，突破时空限制，完善培养各个环节，以满足工程硕士教育的需求，达到提高工程硕士培养质量的目的。
本文立足于工程硕士培养信息化平台的针对性和实用性，围绕工程硕士的日常管理，把工程硕士生从入学到毕业后各个环节的课程成绩、中期考核、论文开题、论文进度等重要事项的记录纳入其中，力求从工程硕士信息查询、学籍管理、教学环节管理、师生互动交流管理以及毕业过程管理等几方面入手，提高我校工程硕士的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台的实现
目前我校工程硕士培养领域不断增加，招生人数年年递增，随之而来的工程硕士教学管理工作任务日益繁重。目前建立的工程硕士教学与管理信息化平台就是根据工程硕士教育的工作实际，在原有的以文字处理、电子表格手工管理的基础上，开发了多功能、交互跟踪式工程硕士教学管理信息化平台。该信息平台把工程硕士生从入学到毕业期间的各个环节的课程学习、作业提交、成绩考核、开题报告、中期考核、论文提交等培养内容纳入其中，从工程硕士信息查询、在校学籍管理、培养过程管理等方面，提高对工程硕士培养的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台采用浏览器/服务器（B/S，Browser/Server）软件工作模式，用户通过浏览器向服务器提供的网络资源发出服务请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需的信息及处理结果返回到浏览器和服务器。B/S模式的优点是具有稳定的技术平台，业务扩展、系统升级简单方便，它为异种机、异种网、异种应用服务的联机、联网、统一服务等提供了最现实的开放性技术基础。使用B/S模式，可以较好地满足基于Internet互联网需要以及面向师生的服务和互动管理，满足并发访问的实际需求。因此为了使学员能够在线学习，需要拥有一台与互联网连接的计算机。以目前最为普通的计算机配置来讲，基本都可以满足需要。学生要自己负责个人计算机软硬件系统的配置，并确保系统具有足够的性能。
工程硕士教学与管理信息化平台功能
构建工程硕士教学与管理信息化平台的目的，一方面提高日常的教学管理水平，更好地为学员服务，另一方面为学位培养过程提供交互平台，有效促进学员课程学习、与任课教师的互动以及与指导教师的交流。平台的主要功能包括人员管理和培养管理两大模块。
1.人员管理功能
信息化平台人员管理功能包含指导教师和学员各自的个人信息管理，学员个人基础数据信息按照学员报名信息全部转入，指导教师信息由各业务学院提交到管理部门后转入。后期的维护由学员或指导教师本人完成。录取学员凭录取通知书办理注册登记手续，领取个人学籍的学号和信息化平台的登陆密码，指导教师由平台管理部门发放个人登录代码和登录密码，进入信息化平台后可以查阅和修改个人的基本信息，修改登录密码。
2.培养管理功能
培养管理功能是信息化平台的核心功能，通过使用该功能中的不同选项，可以完成培养计划的查阅和修订、课程的选择、与任课教师的互动、作业的提交、成绩与学分的取得、与学位论文相关的选题情况、中期汇报、论文提交、指导教师评语等内容，方便了学员课程的学习以及对培养进度与过程的了解，大大加强了管理部门和任课教师及指导老师全面、及时、准确地对学生学业完成情况的掌握，强化了培养单位对工程硕士生学位论文工作过程的质量监督和管理。
基于信息化平台的工程硕士培养方案的制订既要体现出研究生教育的高层次起点，又要保证符合我国学位与研究生教育的要求，有利于促进学员利用现代网络在线技术手段完成教学计划的实施。培养要求包括必要的课程学习、作业的提交、质疑问题的在线解答，相关课程成绩与学分的取得，不同教学环节的网上信息互动，达到学员不必亲临校园课堂便可以完成课程学习的目标。毕业论文可以实施在线提交，导师审核通过后来校进行论文答辩，答辩合格即可视为学业完成。
由于学员与指导教师的任务和角色不同，登录系统后也会有不同的使用权限，不同权限的指导教师、任课老师或学员登录系统后，可根据自己的权限范围、工作需求在同一系统界面上完成各自不同的工作，大大提高了工作效率和相关任务的时效性。 学员毕业后，信息化平台中的学员相关信息一并导入毕业学员数据库，作为永久电子文档资料予以保存。
工程硕士信息化平台建设的应用
工程硕士教育的信息化建设，架构了资源共享和信息交流的桥梁，不仅在教学与管理方式上突破了时空限制，而且也是教育理念的一场变革。
信息化平台的实现改变了知识传播的内容和方式，使教学改革出现了新局面。网络课程在教学中采用了丰富的多媒体视频教学手段，把面授和远程传播相结合，精心组织网络课堂教学，并在网络上进行讨论、作业和考核，大大增加了课堂教学的信息量，提高了课程的综合程度，推进了教学内容与课程体系的改革。同时，信息化建设为教学提供了直接交流的良好空间和条件。工程硕士与任课教师或指导老师通过答疑解惑、作业提交、在线测评、选题评价、论文提交等交互学习环节，实现信息的及时反馈，促进了师生沟通。
从教学内容和目标上，教师结合工程领域特点，合理规划课程设置，不断增加和更新教学信息，并与实践融会贯通，同时注重拓展工程硕士生的学术视野，培养他们了解前沿、掌握前沿和探索前沿的能力，使工程硕士生能更好地掌握本工程领域的理论知识、解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，在学习与工作中善于创新、敢于创新，成为应用型、复合型和创造性的工程人才；在教学手段上，教师善于接纳、广泛应用并不断发展先进的计算机网络和多媒体技术手段，精心地组织、安排课堂面授与网络教学的各个环节，工程硕士生也学会了在信息化环境中自我获取信息、分析加工信息与更新知识。
结论
通过我校工程硕士教学与管理信息化平台的建设实践，系统分析了工程硕士教学与管理过程中的各个环节，提出了适合于工程硕士教学与管理实现信息化管理的思路，并实现了交互式工程硕士教学管理信息化平台的应用，为学员、教师和导师之间架起一座相互交流和沟通的桥梁，教学管理信息化平台拥有的远程资源学习、在线交流互动、信息及时更新为工程硕士的规范化管理和教学质量的改进提供支持和服务。
参考文献：
[1]周晓娅.对清华大学42 篇工程硕士论文的评价与分析[J].学位与研究生教育，2001(5):32～35.
[2]陈晖.以信息化手段加强教育硕士培养过程管理[J].陕西教育（高教版），2008(6): 46.
[3]王钰，蔡志辉，高述珉.推进工程硕士教学与管理信息化建设的实践与思考[J].中国高教研究，2005（1）：33～34.
[4]彭国华，高思炜.加强过程管理，提高工程硕士的培养质量[J].中国地质教育,2007(1):95～97.
作者单位：山东科技大学资源与环境工程学院 山东青岛