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片断一：化繁为简，举例验证
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渗透思想方法 感悟数学价值
【摘 要】
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片断一：化繁为简，举例验证 课件出示问题：同学们在全长1000米的小路一旁植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树? 1.形成猜想。 师：如果用这条线段代表这条路的一边(课件出示一段线段)，猜一猜，一共需要多少棵树呢? 师：听起来好像都有一定道理，到底哪个答案是对的呢?大家能用更加直观的方法，来验证自己的答案吗? 生：画线段图。 2.化繁为简。 师：画图验证，好办法。 师
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2008年6期
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学习最小公倍数、通分和同分母分数加减法之后，引导学生探索发现异分母分数加减法的计算法则是相当容易的。因此，我把本节课的教学重点放在提升练习品质上，使学生在练习中感受分数的美丽与奇妙，开发创造性思维，让数学课堂教学更富内涵。 一、创设游戏情境，设疑激趣 和谐而充满活力的学习过程，让人体验到探究的快乐，品尝到成功的喜悦。因此，课堂教学中，我注重让学生快乐学习。 二、补充例题，理解分数的特性 三
《数学课程标准》中指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用；教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”根据以上理念，我以“基于学生，凸显数学味”作为课堂教学的追求。下面，结合“平均数”的教学设计为例，谈谈具体的实践与思考。 “平均数”是苏教版三年级下册第十单元“
在新课程理念指导下，通过动手实践引导学生积累数学活动经验，获得数学知识，这是一条比较有效的途径。那么，是否所有的教学内容都必须让学生动手操作呢？该如何选择合适的操作材料呢？现以“三角形三边关系”一课教学为例，谈谈自己的看法。 思考： 上述两个案例的教学方法大同小异，都是通过动手操作，让学生理解三角形两边之和大于第三边，前者是从能够围成三角形的角度入手，后者是从不能围成三角形的角度引入。无论是用
教学目标： 1.能熟练地进行长方形与正方形的面积和周长的计算，比较灵活地运用长方形与正方形的面积和周长知识进行相关变式练习的解答。 2.能根据具体的问题情境，选择相应的数学方法进行探究、实践，发现并解决问题。 3.通过举例、观察、发现等数学活动，把抽象问题具体化，进而解决问题，促进思维的发展。 4.通过数学活动，让学生体验数学方法的妙处，树立学习数学的信心，激发学习数学的热情。 教学过程
在市名师工作室研讨会上，教师认真倾听了著名特级教师陈今晨老师的报告，对其中的一个教学案例印象尤为深刻。这是苏教版数学教材四年级《数学》上册第34页例题中关于小括号出现的处理的一个教学片断。在出示了例题（如下图）后，教师先让学生自主列式，互相交流，学生的思维产生了碰撞。有的学生列出式子：50－20=30（元），30÷5=6（本），教师引导学生说出相应的思路；也有的学生列式：50－20÷5，教师由此抛
一、是什么——概念的建立 （一）引入 师：儿童乐园里面有很多好玩的游艺项目，现在我们就一起去看一看，注意观察一下它们分别是怎样运动变化的。 动画演示：儿童乐园的游戏场景。 师：你们能用手势来比划和模拟它们各自的运动方式吗？ （根据学生的选择，依次展示学生模拟活动的过程，并用表情、手势将感受表现出来） 【评析：储老师采用儿童喜闻乐见的游园素材，让学生模拟各个游艺项目的运动方式，帮助他们
板栗新品种“替码珍珠”是河北省果树研究所板栗专家孔德军选育的，2001年通过专家鉴定，2002年通过河北省林木品种审定委员会审定并命名。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
现代数学教学理论认为，小学数学不是数学科学，而是儿童现实生活的升华。因此，小学数学教学应向学生提供探究的机会，让学生成为学习活动的主人。几何内容中的探究式教学正好提供了这种有效的范式，使学生主动参与到探究过程中来，以达到认知建构、能力养成与情感体验的协调发展。 一、建构平面概念，积累平面体验 小学生平面概念的建立有赖于生活经验，从学生的生活经验切入进行教学，既能激发学生的学习兴趣，又能使其在探
“平移和旋转”是小学数学苏教版教材第六册的教学内容，教学目标是培养学生的空间运动意识，并使他们能够正确画出平移后的图形。根据学情分析，本课教学难度不大，但要让学生将平移和旋转熟练地掌握与运用，显然需要一个由直观到抽象的学习过程。我从生活素材入手，引领学生进行操作探究，将生活与数学建立链接，寻找构建抽象概念的突破口。 一、直观感知，建构概念 师：谁知道华容道和魔方的运动方式？ 生：一个是平移，