本文以英、美两种应用语言学期刊Applied Linguistics和TESOL Quarterly为研究资料,以内容分析为主要研究方法,考察2003至2012年间语言教学实证研究中的混合法的应用。发现:在314篇语言教学实证研究论文中,混合法研究有74篇,约占实证研究的23.6%。在这些研究中,混合法的使用以融入到传统研究风格/策略中的方式为主,而将混合法作为一种单独的研究策略的,在近10年的Applied Linguistics和TESOL Quarterly中仍然不多,仅出现13例,其中明确提出"混合法"概念并加以论述的只有6例。这表明在应用语言学领域,虽然质化和量化的结合并不少见,但相对于不少社科其他领域来说,混合法的概念引入和身份确立不够明显。在语料库研究、调研、互动及语篇研究、实验、案例研究、纵观研究和内省方法这些传统研究风格/策略之中出现了混合法的融入使用。在混合程度相对较高(即数据采集阶段的混合)的混合法研究中,次序设计表现为主流设计类型,同步设计较少;而混合的目的以补充和三角测量为主。这些混合法的设计中,首方法为主方法是设计主流。研究中发现,混合法设计中的不少问题都有待进一步探讨:融入到传统研究风格/策略之中的混合法,是否应当尊敬整体研究策略的思想基础和研究原则,还是可以不受风格之约、自由混合;质化与量化成分的主次之分,在单一数据源的混合法研究和多重数据源的混合法研究当中,难有一致标准;而质化和量化结果的真正结合和相互作用,也期待更多研究和讨论。