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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0001-01
大2班的小朋友在老师的带领下，步入“建筑工地”游戏区，欣喜、雀跃、迫不及待的表情告诉我，他们有多么爱这个地方。老师才发出开始活动的指令，他们立马忙开了！
任务一：商量分组，决定工作内容
“建筑工地”有游戏规则，完成任务必须四人共同合作，搭建同一样建筑物。大多数的大班孩子可以通过商量达成共识，但也有个别以自我为中心的孩子存在。成成希望加入的组已经四人满员，也没有人愿意退出换他进来，成成的小嘴已经撅得老高，脸上写得两字就叫“生气”，怎么办呢？“工地”里还有一个规则，出现问题自己解决，这个忙老师可不帮。就在此时，另一组也出现状况，结伴才三人，游戏不能进行，左看右找，终于发现了落单的成成，“成成，你来我们组吧！我们一起玩！”这么好玩的游戏不能就不玩了吧！成成的表现是这么变化的：放下撅起的小嘴——看看新伙伴——看看别人已经忙开的节奏——放松紧绷的面部肌肉——慢吞吞地走进队伍……似有不愿，但也勉为其难。最终游戏规则绑架了孩子的自我主义，没有劝说、没有说教，自然而为，问题解决，也体现了游戏对幼儿个性发展不可估量的作用。
同组成员穿上相同标示的安全衣、戴上安全帽，将衣架放回原处，一系列动作独立完成后，到任务栏共同选择搭建任务。老师在墙面上提供多种建筑物的图片，孩子们的意见自然难以统一，但是要求是：商量决定，意见不统一时，实行少数服从多数原则，也可以用其他方式进行，但不能争抢。这时，有些孩子的小小领导能力就体现出来了，他能在短时间内说服其余三人听取他的建议，搭建内容马上选好。也有的组公平竞争，石头剪子布，谁赢就听谁的。当然也有争执不下的，眼看别的组已经玩开，老师已发出催促令，一个孩子的提议，就都没再纠结。学会妥协是一种人生智慧，学会谦让是为人品质修养。在幼儿园里，给孩子一个合适的环境，让幼儿亲身体验，自然顺应即可习得，其作用是一味说教所不能比拟的。
任务二：搬运建筑材料
将材料放置在有楼梯的小阁楼上，为孩子设置搬运障碍，在活动室各处放些搬运工具，如大小不一的塑料筐、绳子、小推车、小自行车、人字梯等等。不是为了为难他们，而是老师有心为之，给孩子搭起勇于思考、敢于实践、发挥合作精神、考验意志力的支架。
“工地”里的繁忙景象不亚于真正的施工现场。小桶系上绳子，你在上面放进砖块往下放，我在下面接着并把砖块搬出来，上面的孩子还不忘喊一声：“下来了，下来了！”以示提醒，好细心的孩子啊！搬来梯子，上面的孩子负责传递，下面的孩子爬上梯子，将砖块转移到大框里。也有干脆走上楼梯，将砖块叠起来，一次横挎七八块，练起了臂力。还有用小车推的、自行车运送的、塑料筐推拉的，用尽可以用上的各种工具，用最节约的时间、最大限量的将材料搬运到“施工地”。孩子们在相互较劲：比比谁想的搬运办法多，想法绝；谁的方法搬得多，搬得快；哪组合力搬运配合好……谁要是一趟就拿一两块，或者总闲着不工作，可是要被责备的。孩子们的各种能力发挥到极致，这就是游戏赋予他们的强大力量，也是老师们用来实施教育教学的有效手段。
任务三：开始”施工”，完成建筑任务
这一任务几乎是与搬运材料同步进行的，四人小组又有分工，到材料搬运好一部分时，2名幼儿留下，根据图纸开始搭建（可以在原图纸基础上作改变），2名幼儿继续搬运，材料足够时，四人共建。孩子们分别选择的任务是搭建立交桥、大型机器人和城堡。立交桥是他们搭建单座桥梁积累了经验，看到老师提供的立交桥图片后，生发新的想法想要搭建的。两桥相交时，因为桥墩离得较远，桥面无法相连，这便生成话题，小组成员展开讨论并多次尝试，最后选用其他辅助材料，问题得以解决。桥墩改用直径较大的圆柱形（奶粉罐），桥面用长条木板连接。除了主要建筑材料外，老师还提供了木条、奶粉罐、直筒等辅助材料，便于幼儿有需要时选用，从而推动了游戏的有效发展。
搭建过程推进了孩子的知识积累，通过对具体事物的感知、摆弄，认识事物的性质和事物之间的关系，使幼儿更好的理解和掌握粗浅的知识与技能。比如怎样搭可以使砖块搭得更高些，简单的叠加，很容易倒下，横竖交叉着放能搭得更高。砖块叠的不平整、根基不扎实，物体便搭不高。底部搭建小，上面大，会重心不稳等等，都让孩子粗浅的体验到一些有关力的物理现象；搭建城堡时，孩子们在门左右分别搭建柱子、窗户、其他装饰物等，用数层数和每层所用砖块数的方法使左右墙体一样高，无意中巩固了数学中数概念、轴对称的知识，还关注建筑物的美观度。无形中，孩子们的学习已经渗透了建筑、科学与艺术精妙结合的高层知识。
各组搭建完成后，“工地”上顿时沸腾，因为在这个环节，老师允许孩子们在自己搭建的建筑物上游戏5分钟。立交桥上玩开汽车，城堡中玩打仗游戏，学机器人样子摆pose合影。孩子们的成就感油然而生，也赋予了建构活动更浓厚的游戏色彩，带给孩子更快乐的体验。
任务四：收拾材料，整理器具
游戏结束的音乐响起，像训练有素的士兵，孩子们立刻结束游戏，各自找来有用的工具，还是四人合作将所有的材料和工具放回原处，最后脱下安全帽和安全衣，整齐挂入衣帽架。仅仅5分钟的时间，活动室内一如刚进来的样子。用过的东西要放回原处，其一便于下一次游戏，其二是培养幼儿“归位”意识，养成良好的行为习惯。
短短一个小时的自主建构活动，凝结幼儿多元能力的培养：增强孩子学习兴趣，培养责任心和意志力，发展独立性和合作能力，提高交往和解决问题的能力，敢于创新、挖掘创造潜能，还有良好行为习惯的培养。幼儿园里，我们就要为孩子提供宽松的施展空间，培养孩子乐学、好学、巧学的能力，让幼儿自主地用自己的方式表达自己的感受、情感、想法和意愿，做学习的主人、生活的主人、社会的主人。
大2班的小朋友在老师的带领下，步入“建筑工地”游戏区，欣喜、雀跃、迫不及待的表情告诉我，他们有多么爱这个地方。老师才发出开始活动的指令，他们立马忙开了！
任务一：商量分组，决定工作内容
“建筑工地”有游戏规则，完成任务必须四人共同合作，搭建同一样建筑物。大多数的大班孩子可以通过商量达成共识，但也有个别以自我为中心的孩子存在。成成希望加入的组已经四人满员，也没有人愿意退出换他进来，成成的小嘴已经撅得老高，脸上写得两字就叫“生气”，怎么办呢？“工地”里还有一个规则，出现问题自己解决，这个忙老师可不帮。就在此时，另一组也出现状况，结伴才三人，游戏不能进行，左看右找，终于发现了落单的成成，“成成，你来我们组吧！我们一起玩！”这么好玩的游戏不能就不玩了吧！成成的表现是这么变化的：放下撅起的小嘴——看看新伙伴——看看别人已经忙开的节奏——放松紧绷的面部肌肉——慢吞吞地走进队伍……似有不愿，但也勉为其难。最终游戏规则绑架了孩子的自我主义，没有劝说、没有说教，自然而为，问题解决，也体现了游戏对幼儿个性发展不可估量的作用。
同组成员穿上相同标示的安全衣、戴上安全帽，将衣架放回原处，一系列动作独立完成后，到任务栏共同选择搭建任务。老师在墙面上提供多种建筑物的图片，孩子们的意见自然难以统一，但是要求是：商量决定，意见不统一时，实行少数服从多数原则，也可以用其他方式进行，但不能争抢。这时，有些孩子的小小领导能力就体现出来了，他能在短时间内说服其余三人听取他的建议，搭建内容马上选好。也有的组公平竞争，石头剪子布，谁赢就听谁的。当然也有争执不下的，眼看别的组已经玩开，老师已发出催促令，一个孩子的提议，就都没再纠结。学会妥协是一种人生智慧，学会谦让是为人品质修养。在幼儿园里，给孩子一个合适的环境，让幼儿亲身体验，自然顺应即可习得，其作用是一味说教所不能比拟的。
任务二：搬运建筑材料
将材料放置在有楼梯的小阁楼上，为孩子设置搬运障碍，在活动室各处放些搬运工具，如大小不一的塑料筐、绳子、小推车、小自行车、人字梯等等。不是为了为难他们，而是老师有心为之，给孩子搭起勇于思考、敢于实践、发挥合作精神、考验意志力的支架。
“工地”里的繁忙景象不亚于真正的施工现场。小桶系上绳子，你在上面放进砖块往下放，我在下面接着并把砖块搬出来，上面的孩子还不忘喊一声：“下来了，下来了！”以示提醒，好细心的孩子啊！搬来梯子，上面的孩子负责传递，下面的孩子爬上梯子，将砖块转移到大框里。也有干脆走上楼梯，将砖块叠起来，一次横挎七八块，练起了臂力。还有用小车推的、自行车运送的、塑料筐推拉的，用尽可以用上的各种工具，用最节约的时间、最大限量的将材料搬运到“施工地”。孩子们在相互较劲：比比谁想的搬运办法多，想法绝；谁的方法搬得多，搬得快；哪组合力搬运配合好……谁要是一趟就拿一两块，或者总闲着不工作，可是要被责备的。孩子们的各种能力发挥到极致，这就是游戏赋予他们的强大力量，也是老师们用来实施教育教学的有效手段。
任务三：开始”施工”，完成建筑任务
这一任务几乎是与搬运材料同步进行的，四人小组又有分工，到材料搬运好一部分时，2名幼儿留下，根据图纸开始搭建（可以在原图纸基础上作改变），2名幼儿继续搬运，材料足够时，四人共建。孩子们分别选择的任务是搭建立交桥、大型机器人和城堡。立交桥是他们搭建单座桥梁积累了经验，看到老师提供的立交桥图片后，生发新的想法想要搭建的。两桥相交时，因为桥墩离得较远，桥面无法相连，这便生成话题，小组成员展开讨论并多次尝试，最后选用其他辅助材料，问题得以解决。桥墩改用直径较大的圆柱形（奶粉罐），桥面用长条木板连接。除了主要建筑材料外，老师还提供了木条、奶粉罐、直筒等辅助材料，便于幼儿有需要时选用，从而推动了游戏的有效发展。
搭建过程推进了孩子的知识积累，通过对具体事物的感知、摆弄，认识事物的性质和事物之间的关系，使幼儿更好的理解和掌握粗浅的知识与技能。比如怎样搭可以使砖块搭得更高些，简单的叠加，很容易倒下，横竖交叉着放能搭得更高。砖块叠的不平整、根基不扎实，物体便搭不高。底部搭建小，上面大，会重心不稳等等，都让孩子粗浅的体验到一些有关力的物理现象；搭建城堡时，孩子们在门左右分别搭建柱子、窗户、其他装饰物等，用数层数和每层所用砖块数的方法使左右墙体一样高，无意中巩固了数学中数概念、轴对称的知识，还关注建筑物的美观度。无形中，孩子们的学习已经渗透了建筑、科学与艺术精妙结合的高层知识。
各组搭建完成后，“工地”上顿时沸腾，因为在这个环节，老师允许孩子们在自己搭建的建筑物上游戏5分钟。立交桥上玩开汽车，城堡中玩打仗游戏，学机器人样子摆pose合影。孩子们的成就感油然而生，也赋予了建构活动更浓厚的游戏色彩，带给孩子更快乐的体验。
任务四：收拾材料，整理器具
游戏结束的音乐响起，像训练有素的士兵，孩子们立刻结束游戏，各自找来有用的工具，还是四人合作将所有的材料和工具放回原处，最后脱下安全帽和安全衣，整齐挂入衣帽架。仅仅5分钟的时间，活动室内一如刚进来的样子。用过的东西要放回原处，其一便于下一次游戏，其二是培养幼儿“归位”意识，养成良好的行为习惯。
短短一个小时的自主建构活动，凝结幼儿多元能力的培养：增强孩子学习兴趣，培养责任心和意志力，发展独立性和合作能力，提高交往和解决问题的能力，敢于创新、挖掘创造潜能，还有良好行为习惯的培养。幼儿园里，我们就要为孩子提供宽松的施展空间，培养孩子乐学、好学、巧学的能力，让幼儿自主地用自己的方式表达自己的感受、情感、想法和意愿，做学习的主人、生活的主人、社会的主人。