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[摘要]数学学困生的成因很多，有家庭、学生本身、教师和学校等因素，在数学教学中，不可避免地产生一些受非智力因素的影响，造成学习困难的学生，即数学学困生，如何转化数学学困生，是摆在数学教师面前一项艰巨的挑战，也是当今教育的一个重要课题.
[关键词]数学学困生 成因 转化对策
[中图分类号] G633.6
[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0032
在实施九年制义务教育的背景下，所有小学毕业生都无条件升入初中.另外，由于教材、教学要求、教师和学习方法等多方面的原因.学生在初中阶段的数学学习中.两极分化的现象越来越明显.这种现象已成为全面提高数学教学质量的最主要障碍.因此，如何有效地转化数学学困生，帮助数学学困生提高学习成绩，是日前中学数学教师面临的重要课题.下面笔者简单谈谈中学数学学困生的成因及转化对策.
一、数学学困生的含义
数学学困生指的是智力与感官正常，但受家庭、学校和社会等多方面的影响，导致数学学习成绩低下，达不到学业要求的学生.数学教师应关注数学学困生的学习情况，分析数学学困生的成因.研究切实可行的对策，有效转化数学学困生，让每一位学生都健康成长.
二、数学学困生的成因
数学学困生形成的原因很多，有家庭原因、学生白身的原因和教师的原因等.
1.家庭的原因
现在的家庭中，独生子女比较多，几个大人围着一个孩子转，孩子成了家庭的中心.家长对孩子溺爱有加、百依百顺，导致孩子养成了怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、任性、唯我独尊的性格.
在农村，很多家长的工作时间不固定，他们的休息时间和子女的休息时间不一致，不能多花时间和子女交流沟通；部分家长的文化水平较低，他们想正确教育孩子，却心有余而力不足；还有很多家长为了生活，外出打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾，而长辈对孩子过于溺爱.以上原因都容易导致学生过于放纵自己、不爱学习、贪图玩乐，逐渐沦为学困生.
2.学生自身的原因
经过几年来对学困生的分析，笔者发现，很多学困生的学习意志薄弱和求知欲低，他们在学习中，一遇到困难或挫折，就会丧失信心.还有很多学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题日，甚至一听到是难题或看到题日较长，就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.
3.教师的原因
数学教师的素质对学生的数学素质起着决定作用.目前的中学数学教学存在以下现状：①很多教师经常以“冷”面示人，缺乏幽默感，和学生缺少情感交流；②教师采取“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，学生主动参与课堂的机会少之又少，枯燥、乏味的课堂缺乏吸引力；③教师本身心理不健康，常把来自于工作、生活和家庭等情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感.这些原因都会造成教师在学生心中缺乏人格魅力和情感号召力，导致更多的学生沦为数学学困生.
三、中学数学学困生的转化对策
通过对中学数学学困生的成因的分析，主要提出以下几点转化对策.
1.积极与家长沟通，加强家校联系
想让一个孩子健康地成长，仅靠学校的力量是远远不够的.好学生是家校共育的结果.所以教师要经常主动与家长联系，及时了解学生在家庭中的表现，采取各种方法对家长进行指导，教给家长正确的教育子女的方法.家长也要配合学校的教育工作，创造良好的家庭环境，以提高家庭教育质量，为转化数学学困生和防止新的数学学困生的产生创造有利条件.
2.激发数学学困生的学习兴趣
数学课是一门抽象性、逻辑性较强的学科，很多学生不喜欢学数学，原因是他们觉得数学太难、太抽象，对数学不感兴趣.因此，数学教师在教学中应尽可能从学生的生活出发，创设有趣的教学情境，给学生创造主动参与教学活动的机会，让他们体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣.成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力.成功的体验让学生知道自己也能学好数学，可有效激发学生学习数学的兴趣.教师应通过各种方式培养学生的学习兴趣.激励学生积极向上、努力学习，从而达到转化数学学困生的目的.
3.做学生喜爱的数学教师
古人说：“亲其师，信其道.”学生往往会因为喜欢一个教师而喜欢上他所教的学科.和谐的师生关系是激励学生学好数学的强大动力.建立和谐的师生关系，可让学生感受到上数学课其实是一种“享受”.从而促使学生集中注意力，快速进入学习状态.另外，教师应加强业务知识的学习，提高专业水平，努力成为学生的榜样.如果学生感到教师“才高八斗”“学富五车”，肯定钦佩教师，激发求知欲，向教师看齐.
要转化数学学困生不是一朝一夕就能完成的事情，而是一项长期的工作.教师要多与家长、学生沟通，多观察学生的学习动态，及时发现问题，积极采取有效措施，努力做好“转困”工作的同时，还要做好“防困”工作，促使学生全面发展.
[关键词]数学学困生 成因 转化对策
[中图分类号] G633.6
[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0032
在实施九年制义务教育的背景下，所有小学毕业生都无条件升入初中.另外，由于教材、教学要求、教师和学习方法等多方面的原因.学生在初中阶段的数学学习中.两极分化的现象越来越明显.这种现象已成为全面提高数学教学质量的最主要障碍.因此，如何有效地转化数学学困生，帮助数学学困生提高学习成绩，是日前中学数学教师面临的重要课题.下面笔者简单谈谈中学数学学困生的成因及转化对策.
一、数学学困生的含义
数学学困生指的是智力与感官正常，但受家庭、学校和社会等多方面的影响，导致数学学习成绩低下，达不到学业要求的学生.数学教师应关注数学学困生的学习情况，分析数学学困生的成因.研究切实可行的对策，有效转化数学学困生，让每一位学生都健康成长.
二、数学学困生的成因
数学学困生形成的原因很多，有家庭原因、学生白身的原因和教师的原因等.
1.家庭的原因
现在的家庭中，独生子女比较多，几个大人围着一个孩子转，孩子成了家庭的中心.家长对孩子溺爱有加、百依百顺，导致孩子养成了怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、任性、唯我独尊的性格.
在农村，很多家长的工作时间不固定，他们的休息时间和子女的休息时间不一致，不能多花时间和子女交流沟通；部分家长的文化水平较低，他们想正确教育孩子，却心有余而力不足；还有很多家长为了生活，外出打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾，而长辈对孩子过于溺爱.以上原因都容易导致学生过于放纵自己、不爱学习、贪图玩乐，逐渐沦为学困生.
2.学生自身的原因
经过几年来对学困生的分析，笔者发现，很多学困生的学习意志薄弱和求知欲低，他们在学习中，一遇到困难或挫折，就会丧失信心.还有很多学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题日，甚至一听到是难题或看到题日较长，就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.
3.教师的原因
数学教师的素质对学生的数学素质起着决定作用.目前的中学数学教学存在以下现状：①很多教师经常以“冷”面示人，缺乏幽默感，和学生缺少情感交流；②教师采取“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，学生主动参与课堂的机会少之又少，枯燥、乏味的课堂缺乏吸引力；③教师本身心理不健康，常把来自于工作、生活和家庭等情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感.这些原因都会造成教师在学生心中缺乏人格魅力和情感号召力，导致更多的学生沦为数学学困生.
三、中学数学学困生的转化对策
通过对中学数学学困生的成因的分析，主要提出以下几点转化对策.
1.积极与家长沟通，加强家校联系
想让一个孩子健康地成长，仅靠学校的力量是远远不够的.好学生是家校共育的结果.所以教师要经常主动与家长联系，及时了解学生在家庭中的表现，采取各种方法对家长进行指导，教给家长正确的教育子女的方法.家长也要配合学校的教育工作，创造良好的家庭环境，以提高家庭教育质量，为转化数学学困生和防止新的数学学困生的产生创造有利条件.
2.激发数学学困生的学习兴趣
数学课是一门抽象性、逻辑性较强的学科，很多学生不喜欢学数学，原因是他们觉得数学太难、太抽象，对数学不感兴趣.因此，数学教师在教学中应尽可能从学生的生活出发，创设有趣的教学情境，给学生创造主动参与教学活动的机会，让他们体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣.成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力.成功的体验让学生知道自己也能学好数学，可有效激发学生学习数学的兴趣.教师应通过各种方式培养学生的学习兴趣.激励学生积极向上、努力学习，从而达到转化数学学困生的目的.
3.做学生喜爱的数学教师
古人说：“亲其师，信其道.”学生往往会因为喜欢一个教师而喜欢上他所教的学科.和谐的师生关系是激励学生学好数学的强大动力.建立和谐的师生关系，可让学生感受到上数学课其实是一种“享受”.从而促使学生集中注意力，快速进入学习状态.另外，教师应加强业务知识的学习，提高专业水平，努力成为学生的榜样.如果学生感到教师“才高八斗”“学富五车”，肯定钦佩教师，激发求知欲，向教师看齐.
要转化数学学困生不是一朝一夕就能完成的事情，而是一项长期的工作.教师要多与家长、学生沟通，多观察学生的学习动态，及时发现问题，积极采取有效措施，努力做好“转困”工作的同时，还要做好“防困”工作，促使学生全面发展.