小学数学教师只有让学生对数学有一个全面而客观的认识，逐步培养学生对数学的认识和兴趣，才能不断发展学生的潜力。根据学生的心理和生理特点，使他们能够在轻松的氛围里快乐地学习，是小学数学教学的真正目标和宗旨。本文笔者根据多年的教学经验，简要地谈了培养小学生数学学习兴趣的一些做法。
　　一、建立融洽的师生关系，诱发学生数学学习兴趣
　　作为数学教学活动的指引者和领路人，数学教师除了要充实自身的专业知识，还要通过自己的人格魅力和优秀形象去感染学生。小学数学教师首先要端正教学态度，以最好的精神状态和饱满的热情投入教学。优秀教师的良好素质能对学生的学习产生重要作用。所以，在日常教学中，教师要把对知识的追求、对教学的专注、对美德的崇尚等丰富的人文情感融入教学，在增强数学教学感染力的同时，建立更加融洽的师生关系。
　　二、创设有效教学情境，引发学生数学学习兴趣
　　为了引导学生对数学学习产生兴趣，教师可以把学生的心理趋向与所教知识联系起来，使学生从一开始就对数学课程产生浓厚的兴趣。要知道好奇是学生的天性，设置悬念往往能够吸引他们的注意力。因此，在数学课堂上，教师要巧妙地根据学生已有的知识和经验，恰当地设置悬念，激发学生的新奇感和求知欲。如设置一些新奇的导语，通过图形和故事等形式来导入新课，既符合了学生特定年龄阶段的心理特点，又能激发他们的学习兴趣，营造出轻松的学习氛围。
　　三、注重动手实践操作，强化学生数学学习兴趣
　　实践操作是学生获取知识的主要途径，也是实现有效教学的重要手段之一。尤其对于小学低年级的学生来说，他们的模仿能力和活动意愿极强。通过实践操作的方式，可以增强学生对数学学习的兴趣，进而加深学科认识。另外，运用学生已有的生活经验来强化数学学习的兴趣，能激发学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。如在教学“空间与图形”时，笔者把球滚落到地上，让学生去追、去捡，并提出问题：“为什么球会滚来滚去，而粉笔盒不会滚到地上去呢？”然后结合学生的生活经验，笔者再追问：“为什么装洗衣机的纸箱要设计成长方体呢？”这样从学生熟知的生活经验和事物中引出了平面与空间的教学内容，使学生获得了对平面与空间知识的直接认识。这种体验式教学设计，能使学生在生动活泼的气氛里收获知识。
　　四、及时给予鼓励与表扬，激发学生数学学习兴趣
　　在数学学习中，学生难免会遇到困难，从而导致他们产生厌学的情绪。这时就需要教师做好引导工作，不能盲目地批评、讽刺和挖苦学生，而要给学生更多的激励，找出根源、对症下药、适时鼓励，这样才不会对学生造成不可弥补的心理伤害。其实，小学生在数学学习中感到吃力，很大程度上是因为遇到困难时，没有得到及时的鼓励和帮助，才导致他们产逐渐失去了学习的信心。而有时哪怕只是教师的一个手势或一个眼神，其中传递出来的积极信号都会对学生的学习产生巨大的影响。
　　总之，只要教师多一些耐心和智慧，课堂多一些乐趣和活力，学生多一些好奇和探究，就能有效激发小学生数学学习的兴趣，从而实现教师轻松教、学生快乐学的双赢目标。教师在不断提高自身教学水平的同时，还要创设出科学、合理的教学情境，给学生提供动手实践的机会，并通过表扬和鼓励推进学生学习兴趣的持续发展。只有积极做好这几个方面的工作，才能真正提高小学数学教学的效率，取得最佳的教学效果。
　　（作者单位：江苏省张家港市塘市小学）