摘要：在改革中信息技术与化学学科整合显得尤为重要，信息技术在化学教学中的应用充分调动了学生学习化学的积极性，有利于培养学生科学探究的能力，突破教材中的重难点，能够激发学生的情感体验并渗透德育教育，转变教师教学观念和教学模式。信息技术能否在教学中发挥作用，取决于教师能否通过深入的研究和实践，充分而恰当地设计、开发和运用信息技术，使之与传统教学手段有机结合，来优化课堂教学，利用信息技术的辅助教学功能最大限度的提高教学效率。
　　关键词：信息技术；化学教学；应用；积极性；实验教学
　　信息技术已经融入到了各个教学领域，初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。下面就信息技术在中学化学教学中的应用谈谈自己的一些感悟。
　　一、利用信息技术，激发学生获取知识的欲望
　　心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。传统教学依赖于老师的语言和板书，而多媒体的引入增强了课堂真实感和表现力，它可以通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，这样会逐渐激发出学习兴趣，从创设的情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。在化学教学中，用一幅幅现实生活中真实的图片资料，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个疑问，让学生边看邊思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个良好的基础。
　　二、利用信息技术，有利于突破教材中的重难点
　　信息技术手段以其丰富的表现力创设学习情境，使学生对所学知识有充分的感性认识，激励学生探究实践，满足学生的求知欲，尤其对宏观和微观中学生无法通过肉眼观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出明显的优点，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，改变了以往只靠叙述或做图片演示实验的教学方式，让学生在已学内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生科学探究的能力。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆，培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。
　　三、利用信息技术可以模拟化学实验，优化实验教学效果
　　运用现代信息技术，改变了传统化学实验教学的效果。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是化学教学中用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板、学生操作不甚规范等问题，影响了化学教学质量。实践证明，运用多媒体辅助实验教学，可弥补这些不足。
　　1、运用多媒体辅助教学帮助学生明确实验课的教学目标。运用多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成课件，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。
　　2、运用现代信息技术课件演示动态模拟，把文字、声音、图像、动画集于一身，生动形象，感染力强，操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练，优化实验教学过程，达到了教学目的。动态模拟是现代信息技术的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
　　毋庸质疑，信息技术在化学教学中有很大的应用潜力，但信息技术只是一种工具、一种技术，就像粉笔、黑板一样。信息技术能否在教学中发挥作用，取决于教师能否通过深入的研究和实践，充分而恰当地设计、运用信息技术，使之与传统教学手段有机结合，利用信息技术的辅助教学功能最大限度的提高教学效率。
　　（作者单位：河南省南阳市二十二中 473000）