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摘 要:实验室开放教学模式是实验教学建设的重要课题,开放实验教学在本科教学中起着非常重要的作用。实验室开放有利于培养学生的创新精神与实践能力,又可以促进实验室的发展,从实验室开放教学的实施与管理入手,积极探索实验室开放教学模式。
关键词:实验教学 开放实验 实践创新能力
中图分类号: G642. 423文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 03-147-02
1引言
社会的不断发展和进步,对高等教育和大学毕业生素质提出了更高的要求。新世纪的大学生不仅仅是学习知识,更要注重对能力的培养。学生不仅要有扎实的理论知识基础,还需要有更强的动手能力,经过动手实践又反过来理解知识,培养创新思维能力。提高学生综合素质和动手能力、综合运用知识解决实际问题以及创新能力的培养是高校教学研究永恒的课题。改革旧的实验教学模式,是提高教学质量和培养具有创新意识、创新能力和科学思维方法的高素质人才的需要。在实验教学环节中,采取开放实验室的方式,可以极大地发挥学生的主体作用,整合实验教学资源,丰富实验内容,加强引导学生运用专业知识解决实际问题能力的培养。实验教学是本科教学中非常重要的组成部分,是培养本科学生实际动手能力、分析解决问题和提高教学质量的重要环节。
2开放实验室的作用和现实意义
2.1通过开放实验室,使学生成为实验的主体
开放实验教学的本质是将实验教学从以学校、教师为主体转移到以学生为主体,将学习的主动权选择权交给学生自身,实现个性化教育,培养学生创新意识和实际动手能力。
传统的实验课组织形式,是老师先详细讲解实验原理、方法和实验步骤等,随后是实验演示,最后由学生模仿做,实验报告也有固定的模式。这种方式在很大程度上束缚了学生的思想,限制了学生的兴趣,实验课效果不好,学生的积极性也不高,局限于对所学知识的复习巩固和实验操作流程的重复。开放实验教学通过实验室开放,学生在预约实验课之前,会思考自己感兴趣的问题,会主动查找有关资料,自己设计实验方案,在实验过程中,学生自己动手,独立完成实验,给学生提供能够发挥创新能力的实验模式和宽松的实验环境,充分发挥学生的创新意识和科研能力,学生成为实验的主体,老师起辅助指导作用。这样,才能真正实现个性化教育,培养学生创新意识和实际动手能力。
2.1.1实验前学生会主动思考问题,查阅资料
进行实验之前学生自己主动查阅资料,了解和掌握与实验课题有关的国内外技术状况、发展动态以及实验方法,并在此基础上,根据实验课题要求和实验室条件,提出具体的实验方案,包括实验前期准备、实验条件要求、实验计划进度等。学生在查找资料的过程中,不但学会了索取知识的方法和技能,而且开阔了眼界,提高了解决问题的能力。
2.1.2学生自己设计实验方案并独立完成实验
学生自己设计实验方案可以开发学生的创造性思维及发展学生的能力。老师可以依据教学大纲的要求布置一些实验课题,也可以让学生自己选择其感兴趣的课题,学生发挥出自己的个性潜能创造性,有选择的完成某些实验。这里的创造性是指材料、设计、思维等方面的新颖和前瞻性。教师通过检查实验方案来挖掘学生的创新潜能和启发学生。自由放松的实验使学生能够开动脑筋进行思考。学生在查资料、想办法的过程中,其创新思维和个性潜能就可以得到尽情的发挥,进而达到独立完成实验内容。
2.2开放实验室,解决实验人数多,课时少,设备台件不足等问题
由于传统教育体制的约束,目前,本科专业教学大纲中理论课学时多,实验课学时偏少,远远满足不了培养目标中所要求的实践教学的要求,再加上学校逐年扩大招生规模,实验教学经费不足等等。造成了目前实验人数多,课时少,设备台件不足等难以解决的问题。实验室进行有效的开放,学生可以自由安排时间,见缝插针,不仅可以完成大纲要求的实验课内容,也可以有机会自己选择其感兴趣的一些实验课题。从而,可以解决实验人数多,课时少,设备台件不足等一系列问题。
2.3 有利于提高实验老师的素质,能促进实验室的建设和发展
实验室开放是一项实践性很强的工作,要求老师必须具有较宽的理论知识面和很熟练的实验仪器设备操作技能,老师要不断学习,学习国内外先进的实验仪器操作方法,实验方法和手段,学习先进的实验室开放经验,促进自身科学知识的更新和自身素质的提高。目前的实验教学中,无论是实验项目的数量,还是实验项目的难度都远远超过以往。为了保证实验室开放的效果和质量,各实验室需选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参与实验室开放工作。
实验室是在不断发展和改进的,通过开放实验教学的实施,我们能够从中发现实验室发展过程中需要完善的地方。当今社会已步入信息化时代,学生获取知识的途径已经不限于书本的层面,在学生掌握了一定的基本知识和技能后,要实现学生自己的想法,需要一个探索和验证的实验环境,因此开放实验室需要具备相应的先进的实验设备。这些设备的补充,本身就是促进实验室的建设和发展。
2.4 充分利用教学资源,扩大实验室资源共享
实验室资源共享是实验教学改革的重要内容,对于培养学生的实践能力、实验技术和创新精神有着不可替代的作用。通过校内各院实验教学资源共享,特别是综合性、设计性的实验可以到不同院校的相关实验室里完成,校外可以到各相关研究所以及高等院校通过各种合作方式完成实验,通过不同功能的实验室资源共享有利于复合型人才的培养。
3 开放实验室的一些建议
为了保证实验室开放的效果和持久性,满足教学长期发展要求。对开放实验室建设提出一些有益的建议:
3.1设立开放实验教学专项基金,以保证开放实验室的持续发展
开放实验教学专项基金用于支持实验教学的开放实验项目,一方面,用于补贴学生参加开放实验所需材料的耗材资金,如实验室对学生开放的中,学生自由地操作仪器,设备损坏增加,实验材料消耗大,实验室日常管理工作量增大等;另一方面,用于指导教师及实验技术人员的津贴,老师可以利用周末开放实验室,实验教师工作量也大大增加,解决实验室开放的时间少的问题。而要保持实验室开放可持续良好的运转,解决开放实验专项基金就显得十分必要。
3.2加强实验教师队伍建设,鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。
实验室开放,是一个学校实力的综合体现,素质良好,结构合理的师资队伍建设是实验室开放可持续发展的决定因素,因此,不断时加强实验室人员队伍建设。学校实验管理部门应制定相应政策,完善考核办法,鼓励教师积极参与,以保证实验室开放过程中有足够的力量。对参与开放实验的指导教师在工作量计算、酬金的支付等方面给予相应的支持,对开放性实验工作中表现突出的教职工给予特别的奖励,从而吸引教师积极参与实验室开放的工作。鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动,学生参加开放实验的成绩经考核合格后参照实践教学环节学分管理办法计算学分。对参加开放实验中表现突出的或完成具有独创性的成果的学生,学校应给予更多的鼓励措施。
4结束语
实验室开放是一种新的运作模式,可以发挥实验室的人力和物力等资源的最大效益。实验室开放在高校创新人才培养过程中所发挥的十分重要的、独特的作用已被越来越多的人所认识。通过实验室开放方式,将实验教学从以学校、教师为主体转移到以学生为主体,将学习的主动权选择权交给学生自身,提高了学生的综合素质和创新能力,有利于开拓创新型人才的培养。在开放的时间、开放的实验环境中培养他们自觉学习、动手、思考的能力,激发其想象力和创造力。无疑有利于学生综合能力的培养,为未来尽快地胜任工作、服务于社会打下良好的基础。实施过程中也将始终贯穿着不断积累经验、完善措施和改进方法等工作,实验室建设与发展必将是实验室中心工作的永恒主题。
参考文献:
[1]张晓蓉,耿贵立.综合型实验教学的探索与实践.实验室研究与探索,2004,(8):72-73.
[2]李旭玫.变革实验教学方式,培养大学生综合创新能力.教育探索,2004,(1):82-83.
[3]孙文平,柴英,綦霞,高小平,陈艳君.开放性实验教学模式的探讨 中国高等医学教育,2006,(5):75-76.
[4]赵文敏,胡华,周怡.开放实验教学模式的研究与探讨.实验室研究与探索.2006,(9):1117-1118.
关键词:实验教学 开放实验 实践创新能力
中图分类号: G642. 423文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 03-147-02
1引言
社会的不断发展和进步,对高等教育和大学毕业生素质提出了更高的要求。新世纪的大学生不仅仅是学习知识,更要注重对能力的培养。学生不仅要有扎实的理论知识基础,还需要有更强的动手能力,经过动手实践又反过来理解知识,培养创新思维能力。提高学生综合素质和动手能力、综合运用知识解决实际问题以及创新能力的培养是高校教学研究永恒的课题。改革旧的实验教学模式,是提高教学质量和培养具有创新意识、创新能力和科学思维方法的高素质人才的需要。在实验教学环节中,采取开放实验室的方式,可以极大地发挥学生的主体作用,整合实验教学资源,丰富实验内容,加强引导学生运用专业知识解决实际问题能力的培养。实验教学是本科教学中非常重要的组成部分,是培养本科学生实际动手能力、分析解决问题和提高教学质量的重要环节。
2开放实验室的作用和现实意义
2.1通过开放实验室,使学生成为实验的主体
开放实验教学的本质是将实验教学从以学校、教师为主体转移到以学生为主体,将学习的主动权选择权交给学生自身,实现个性化教育,培养学生创新意识和实际动手能力。
传统的实验课组织形式,是老师先详细讲解实验原理、方法和实验步骤等,随后是实验演示,最后由学生模仿做,实验报告也有固定的模式。这种方式在很大程度上束缚了学生的思想,限制了学生的兴趣,实验课效果不好,学生的积极性也不高,局限于对所学知识的复习巩固和实验操作流程的重复。开放实验教学通过实验室开放,学生在预约实验课之前,会思考自己感兴趣的问题,会主动查找有关资料,自己设计实验方案,在实验过程中,学生自己动手,独立完成实验,给学生提供能够发挥创新能力的实验模式和宽松的实验环境,充分发挥学生的创新意识和科研能力,学生成为实验的主体,老师起辅助指导作用。这样,才能真正实现个性化教育,培养学生创新意识和实际动手能力。
2.1.1实验前学生会主动思考问题,查阅资料
进行实验之前学生自己主动查阅资料,了解和掌握与实验课题有关的国内外技术状况、发展动态以及实验方法,并在此基础上,根据实验课题要求和实验室条件,提出具体的实验方案,包括实验前期准备、实验条件要求、实验计划进度等。学生在查找资料的过程中,不但学会了索取知识的方法和技能,而且开阔了眼界,提高了解决问题的能力。
2.1.2学生自己设计实验方案并独立完成实验
学生自己设计实验方案可以开发学生的创造性思维及发展学生的能力。老师可以依据教学大纲的要求布置一些实验课题,也可以让学生自己选择其感兴趣的课题,学生发挥出自己的个性潜能创造性,有选择的完成某些实验。这里的创造性是指材料、设计、思维等方面的新颖和前瞻性。教师通过检查实验方案来挖掘学生的创新潜能和启发学生。自由放松的实验使学生能够开动脑筋进行思考。学生在查资料、想办法的过程中,其创新思维和个性潜能就可以得到尽情的发挥,进而达到独立完成实验内容。
2.2开放实验室,解决实验人数多,课时少,设备台件不足等问题
由于传统教育体制的约束,目前,本科专业教学大纲中理论课学时多,实验课学时偏少,远远满足不了培养目标中所要求的实践教学的要求,再加上学校逐年扩大招生规模,实验教学经费不足等等。造成了目前实验人数多,课时少,设备台件不足等难以解决的问题。实验室进行有效的开放,学生可以自由安排时间,见缝插针,不仅可以完成大纲要求的实验课内容,也可以有机会自己选择其感兴趣的一些实验课题。从而,可以解决实验人数多,课时少,设备台件不足等一系列问题。
2.3 有利于提高实验老师的素质,能促进实验室的建设和发展
实验室开放是一项实践性很强的工作,要求老师必须具有较宽的理论知识面和很熟练的实验仪器设备操作技能,老师要不断学习,学习国内外先进的实验仪器操作方法,实验方法和手段,学习先进的实验室开放经验,促进自身科学知识的更新和自身素质的提高。目前的实验教学中,无论是实验项目的数量,还是实验项目的难度都远远超过以往。为了保证实验室开放的效果和质量,各实验室需选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参与实验室开放工作。
实验室是在不断发展和改进的,通过开放实验教学的实施,我们能够从中发现实验室发展过程中需要完善的地方。当今社会已步入信息化时代,学生获取知识的途径已经不限于书本的层面,在学生掌握了一定的基本知识和技能后,要实现学生自己的想法,需要一个探索和验证的实验环境,因此开放实验室需要具备相应的先进的实验设备。这些设备的补充,本身就是促进实验室的建设和发展。
2.4 充分利用教学资源,扩大实验室资源共享
实验室资源共享是实验教学改革的重要内容,对于培养学生的实践能力、实验技术和创新精神有着不可替代的作用。通过校内各院实验教学资源共享,特别是综合性、设计性的实验可以到不同院校的相关实验室里完成,校外可以到各相关研究所以及高等院校通过各种合作方式完成实验,通过不同功能的实验室资源共享有利于复合型人才的培养。
3 开放实验室的一些建议
为了保证实验室开放的效果和持久性,满足教学长期发展要求。对开放实验室建设提出一些有益的建议:
3.1设立开放实验教学专项基金,以保证开放实验室的持续发展
开放实验教学专项基金用于支持实验教学的开放实验项目,一方面,用于补贴学生参加开放实验所需材料的耗材资金,如实验室对学生开放的中,学生自由地操作仪器,设备损坏增加,实验材料消耗大,实验室日常管理工作量增大等;另一方面,用于指导教师及实验技术人员的津贴,老师可以利用周末开放实验室,实验教师工作量也大大增加,解决实验室开放的时间少的问题。而要保持实验室开放可持续良好的运转,解决开放实验专项基金就显得十分必要。
3.2加强实验教师队伍建设,鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。
实验室开放,是一个学校实力的综合体现,素质良好,结构合理的师资队伍建设是实验室开放可持续发展的决定因素,因此,不断时加强实验室人员队伍建设。学校实验管理部门应制定相应政策,完善考核办法,鼓励教师积极参与,以保证实验室开放过程中有足够的力量。对参与开放实验的指导教师在工作量计算、酬金的支付等方面给予相应的支持,对开放性实验工作中表现突出的教职工给予特别的奖励,从而吸引教师积极参与实验室开放的工作。鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动,学生参加开放实验的成绩经考核合格后参照实践教学环节学分管理办法计算学分。对参加开放实验中表现突出的或完成具有独创性的成果的学生,学校应给予更多的鼓励措施。
4结束语
实验室开放是一种新的运作模式,可以发挥实验室的人力和物力等资源的最大效益。实验室开放在高校创新人才培养过程中所发挥的十分重要的、独特的作用已被越来越多的人所认识。通过实验室开放方式,将实验教学从以学校、教师为主体转移到以学生为主体,将学习的主动权选择权交给学生自身,提高了学生的综合素质和创新能力,有利于开拓创新型人才的培养。在开放的时间、开放的实验环境中培养他们自觉学习、动手、思考的能力,激发其想象力和创造力。无疑有利于学生综合能力的培养,为未来尽快地胜任工作、服务于社会打下良好的基础。实施过程中也将始终贯穿着不断积累经验、完善措施和改进方法等工作,实验室建设与发展必将是实验室中心工作的永恒主题。
参考文献:
[1]张晓蓉,耿贵立.综合型实验教学的探索与实践.实验室研究与探索,2004,(8):72-73.
[2]李旭玫.变革实验教学方式,培养大学生综合创新能力.教育探索,2004,(1):82-83.
[3]孙文平,柴英,綦霞,高小平,陈艳君.开放性实验教学模式的探讨 中国高等医学教育,2006,(5):75-76.
[4]赵文敏,胡华,周怡.开放实验教学模式的研究与探讨.实验室研究与探索.2006,(9):1117-1118.