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摘 要：对口班学生具有起点低、数理基础较差、学习积极性不高等特点，对如何提高对口班学生学习物理的积极性及主动性，提高课堂教学效果。从对口学生学习物理较难的现状分析，对如何重视大学物理与中学物理及后续专业课的衔接关系、如何结合演示实验和网络技术辅助课堂教学、如何引入物理学史、如何注重学生的情感教育几个方面，给出了解决该问题的几点对策。
关键词：对口生；高职；物理教学；学习兴趣
一、当前高职对口班物理学习现状分析
物理学是理工类学生必修的一门基础学科，是后续专业课的知识基础。学好物理，可以更好地去理解、掌握专业知识。但物理学对于高职院校中对口班的学生来说是非常难理解的一门课程，内容枯燥、无趣。这几年在高职对口班的物理教学实践中，总结出以下几方面原因：
（一）学生数学基础差
俗话说“数理是一家”，虽然对口班的学生在职高阶段学习过数学，但数学基础差，直接导致高等数学不好，而高职物理是在中学物理基础上应用高等数学中的导数、极限、微积分等来处理相关的物理学问题。因此，学生数学基础差影响了学生学习物理的兴趣及物理教学质量的提高。
（二）中学物理基础薄弱
对口班的学生一般由职业高中进入职院学习的，由于他们在职高阶段所受教育不同于普通高中，三年职高几乎很少学习物理，主要以专业理论课知识为主。即使学习物理也只是学习很简单的一些物理概念，所以对于对口班的学生来说，掌握的一些物理知识水平是停留在中学阶段，再说他们的中学物理基础也很薄弱，一般考不进高中的学生才去上职高。
（三）学生学习物理学的兴趣不高
学生不重视公共基础课，认为只要认真学好专业课就可以忽视物理知识的学习，对基础课程学习认识不全面。另外，教师只重视理论课的讲授，对物理基础薄弱的对口班学生来说，不能跟上老师的节奏，感觉上物理课就像听“天书”，好似腾云驾雾一样。导致这些学生渐渐对学习物理失去了兴趣，根本没信心去学好这门课，更处理不好物理知识的灵活运用问题，使得他们对物理课产生了“畏惧”心理。
（四）教师对专业知识缺乏了解
对口班的学生基础薄弱，作为公共基础课教师不仅要上好每一节课，还要对不同专业的对口班所学的专业课程体系有所了解。在课堂教学过程中，教师要根据各专业的特点，确定不同的重点和非重点内容。而有的教师不管对口班学生还是高中升上来的学生均采用同一种授课计划，同一种教学重难点，使学生感到学习物理仅仅是为了期末考试过关，对专业学习用处不大，从而缺乏学习物理的动力，影响教学质量的提高。
二、对口班高职物理教学的对策分析
针对对口班的学生物理基础薄弱且学习兴趣匮乏等现状，根据几年的教学实践提出了以下几点对策进行分析
（一）重视中学物理到大学物理的衔接教学
教师讲授新课前，先带着学生简单复习一些与该课时相关的中学物理基础知识做好铺垫，唤起同学们对基础知识的简单认识，再比较自然地过渡到本节课要学习的大学物理知识。对口班学生好多物理知识在中学都没有学习过，如果教师直接讲授大学物理知识，会造成学生难以理解，从而会对物理学习失去兴趣。影响大学物理的教学效果。
（二）注重大学物理与专业课的有机结合
物理作为一门公共基础学科，对理工类学生后续专业课的学习起着很重要的辅助作用。在物理教学过程中，教师要做到与专业课相联系的知识、技能多讲细讲。比如机电一体化的对口班，需要重点讲授运动和力、静电场、电磁感应等，特别是牛顿运动定律、静电场的能量、自感和互感等等。对于土木工程系的学生，需要重点讲授一些力学方面的知识点，这些知识与相关专业课联系紧密，是他们学习专业课的基础，因此同学们爱好学、乐于学这些章节。从而会激发学生学习物理以及专业课的兴趣，起到事半功倍的效果。
（三）结合演示实验辅助课堂教学，锻炼学生的动手操作能力
对口班的学生普遍认为物理难学，即使知道物理概念、定理、定律等，但遇到题目不知道怎么下手去做？其根源在于学生对这些知识并没有真正的理解，大有可能是机械记忆。我们在课堂教学中通过演示相关的物理实验，可以有效地激发学生的想象力，更直观地帮助学生理解理论知识，即锻炼了学生的动手操作能力，又提高了他们的学习兴趣。如在讲授静电场时，可以做“静电荷的分布”“尖端放电”等演示实验，学生通过这些演示实验可以很轻松地理解静电荷的分布情况及尖端放电原理等等。教师也要多鼓励学生在课外通过观察自然现象和日常生活中的物理现象，设计制作一些小发明、小创作等，培养学生的创新能力和实践能力。
（四）教学中恰当地引入物理学史，增加内容的趣味性
在课堂教学中，教师要引入一些与教学内容或教学目的相联系的物理学史料进行教学。可以介绍古今中外著名物理学家的生平事迹、伟大成就以及他们不屈不挠的科学精神，可以介绍某些定理或公式艰难曲折的获得过程，可以介绍物理学各学派间的争论及其积极意义，可以介绍尚未解决的物理学问题。虽然占用了学生的一些课堂时间，却能够活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，帮助学生掌握一些物理学的基本规律，消除对物理学的“畏惧”感。比如在学到电磁感应现象时，可以讲讲法拉第是经过整整10年的不懈探索，经历了失败、实验、再失败、再实验，最终发现了电磁感应现象。同时再介绍法拉第在逆境中顽强奋斗的一生相关事迹。课堂教学中通过这些物理学史的恰当引入，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以加深学生对物理知识的理解，使枯燥无趣的物理课堂变得有生机。
（五）注重学生的情感教育
对口班的学生相对于普通高中升上来的学生基础较差，自信心不足还容易自暴自弃，对教师的言语比较敏感。作为教师更应该充分发挥情感教育作用，多鼓励表扬他们，因势利导，尊重每一位学生，对基础没打好的学生要有耐心。教师还要根据对口班学生自身的特点，灵活运用多种教学方法和手段，结合专业特点整合教学内容，帮助他们树立学习的信心，激发他们学习物理的兴趣，提高教学质量。
（六）借助网络技术手段辅助大学物理教学
课堂教学中教师要充分利用网络技术手段辅助物理教学，不仅能加强教学过程中师生之间的交流，激发出学生学习物理的兴趣，也有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。学生还可以随时通过网上课堂学习新的理论知识，复习已学过的理论知识，从而加深对知识的理解；还可以将不懂的问题在网上留言、参与讨论，在网上留下自己的观点以及对教师上课的建议。建立了学生与教师之间的交流平台，这种平台可以使学生的课外学习的时间和空间不授限制，提高学生的学习物理的兴趣。
三、结束语
大学物理是理工类学生必修的一门公共基础学科，也是学生普遍认为比较难学的一门课程，相对于对口班的学生来说难度更大。大学教师在物理教学过程中要找出对口班“畏惧”物理的原因，充分认识到自己的教学对象以及他们的个性特点，积极探索，勇于实践。只有这样，才能充分调动学生学习物理的积极性，激发他们学习的兴趣，以提高物理的教学质量。
［参考文献］
［1］常大虎,宗征军.对口班物理教学探讨［J］.科技信息,2009.
［2］魏平.大学物理趣味性课堂教学探究［J］.天中学刊,2010.4
［3］陈兰莉.工科大学物理课程教学改革的探索与实践—以南阳理工学院为例 ［J］.教学艺术，2010.5
关键词：对口生；高职；物理教学；学习兴趣
一、当前高职对口班物理学习现状分析
物理学是理工类学生必修的一门基础学科，是后续专业课的知识基础。学好物理，可以更好地去理解、掌握专业知识。但物理学对于高职院校中对口班的学生来说是非常难理解的一门课程，内容枯燥、无趣。这几年在高职对口班的物理教学实践中，总结出以下几方面原因：
（一）学生数学基础差
俗话说“数理是一家”，虽然对口班的学生在职高阶段学习过数学，但数学基础差，直接导致高等数学不好，而高职物理是在中学物理基础上应用高等数学中的导数、极限、微积分等来处理相关的物理学问题。因此，学生数学基础差影响了学生学习物理的兴趣及物理教学质量的提高。
（二）中学物理基础薄弱
对口班的学生一般由职业高中进入职院学习的，由于他们在职高阶段所受教育不同于普通高中，三年职高几乎很少学习物理，主要以专业理论课知识为主。即使学习物理也只是学习很简单的一些物理概念，所以对于对口班的学生来说，掌握的一些物理知识水平是停留在中学阶段，再说他们的中学物理基础也很薄弱，一般考不进高中的学生才去上职高。
（三）学生学习物理学的兴趣不高
学生不重视公共基础课，认为只要认真学好专业课就可以忽视物理知识的学习，对基础课程学习认识不全面。另外，教师只重视理论课的讲授，对物理基础薄弱的对口班学生来说，不能跟上老师的节奏，感觉上物理课就像听“天书”，好似腾云驾雾一样。导致这些学生渐渐对学习物理失去了兴趣，根本没信心去学好这门课，更处理不好物理知识的灵活运用问题，使得他们对物理课产生了“畏惧”心理。
（四）教师对专业知识缺乏了解
对口班的学生基础薄弱，作为公共基础课教师不仅要上好每一节课，还要对不同专业的对口班所学的专业课程体系有所了解。在课堂教学过程中，教师要根据各专业的特点，确定不同的重点和非重点内容。而有的教师不管对口班学生还是高中升上来的学生均采用同一种授课计划，同一种教学重难点，使学生感到学习物理仅仅是为了期末考试过关，对专业学习用处不大，从而缺乏学习物理的动力，影响教学质量的提高。
二、对口班高职物理教学的对策分析
针对对口班的学生物理基础薄弱且学习兴趣匮乏等现状，根据几年的教学实践提出了以下几点对策进行分析
（一）重视中学物理到大学物理的衔接教学
教师讲授新课前，先带着学生简单复习一些与该课时相关的中学物理基础知识做好铺垫，唤起同学们对基础知识的简单认识，再比较自然地过渡到本节课要学习的大学物理知识。对口班学生好多物理知识在中学都没有学习过，如果教师直接讲授大学物理知识，会造成学生难以理解，从而会对物理学习失去兴趣。影响大学物理的教学效果。
（二）注重大学物理与专业课的有机结合
物理作为一门公共基础学科，对理工类学生后续专业课的学习起着很重要的辅助作用。在物理教学过程中，教师要做到与专业课相联系的知识、技能多讲细讲。比如机电一体化的对口班，需要重点讲授运动和力、静电场、电磁感应等，特别是牛顿运动定律、静电场的能量、自感和互感等等。对于土木工程系的学生，需要重点讲授一些力学方面的知识点，这些知识与相关专业课联系紧密，是他们学习专业课的基础，因此同学们爱好学、乐于学这些章节。从而会激发学生学习物理以及专业课的兴趣，起到事半功倍的效果。
（三）结合演示实验辅助课堂教学，锻炼学生的动手操作能力
对口班的学生普遍认为物理难学，即使知道物理概念、定理、定律等，但遇到题目不知道怎么下手去做？其根源在于学生对这些知识并没有真正的理解，大有可能是机械记忆。我们在课堂教学中通过演示相关的物理实验，可以有效地激发学生的想象力，更直观地帮助学生理解理论知识，即锻炼了学生的动手操作能力，又提高了他们的学习兴趣。如在讲授静电场时，可以做“静电荷的分布”“尖端放电”等演示实验，学生通过这些演示实验可以很轻松地理解静电荷的分布情况及尖端放电原理等等。教师也要多鼓励学生在课外通过观察自然现象和日常生活中的物理现象，设计制作一些小发明、小创作等，培养学生的创新能力和实践能力。
（四）教学中恰当地引入物理学史，增加内容的趣味性
在课堂教学中，教师要引入一些与教学内容或教学目的相联系的物理学史料进行教学。可以介绍古今中外著名物理学家的生平事迹、伟大成就以及他们不屈不挠的科学精神，可以介绍某些定理或公式艰难曲折的获得过程，可以介绍物理学各学派间的争论及其积极意义，可以介绍尚未解决的物理学问题。虽然占用了学生的一些课堂时间，却能够活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，帮助学生掌握一些物理学的基本规律，消除对物理学的“畏惧”感。比如在学到电磁感应现象时，可以讲讲法拉第是经过整整10年的不懈探索，经历了失败、实验、再失败、再实验，最终发现了电磁感应现象。同时再介绍法拉第在逆境中顽强奋斗的一生相关事迹。课堂教学中通过这些物理学史的恰当引入，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以加深学生对物理知识的理解，使枯燥无趣的物理课堂变得有生机。
（五）注重学生的情感教育
对口班的学生相对于普通高中升上来的学生基础较差，自信心不足还容易自暴自弃，对教师的言语比较敏感。作为教师更应该充分发挥情感教育作用，多鼓励表扬他们，因势利导，尊重每一位学生，对基础没打好的学生要有耐心。教师还要根据对口班学生自身的特点，灵活运用多种教学方法和手段，结合专业特点整合教学内容，帮助他们树立学习的信心，激发他们学习物理的兴趣，提高教学质量。
（六）借助网络技术手段辅助大学物理教学
课堂教学中教师要充分利用网络技术手段辅助物理教学，不仅能加强教学过程中师生之间的交流，激发出学生学习物理的兴趣，也有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。学生还可以随时通过网上课堂学习新的理论知识，复习已学过的理论知识，从而加深对知识的理解；还可以将不懂的问题在网上留言、参与讨论，在网上留下自己的观点以及对教师上课的建议。建立了学生与教师之间的交流平台，这种平台可以使学生的课外学习的时间和空间不授限制，提高学生的学习物理的兴趣。
三、结束语
大学物理是理工类学生必修的一门公共基础学科，也是学生普遍认为比较难学的一门课程，相对于对口班的学生来说难度更大。大学教师在物理教学过程中要找出对口班“畏惧”物理的原因，充分认识到自己的教学对象以及他们的个性特点，积极探索，勇于实践。只有这样，才能充分调动学生学习物理的积极性，激发他们学习的兴趣，以提高物理的教学质量。
［参考文献］
［1］常大虎,宗征军.对口班物理教学探讨［J］.科技信息,2009.
［2］魏平.大学物理趣味性课堂教学探究［J］.天中学刊,2010.4
［3］陈兰莉.工科大学物理课程教学改革的探索与实践—以南阳理工学院为例 ［J］.教学艺术，2010.5