论文部分内容阅读
【摘要】初中生正处于生理和心理急速发展与定型的一个时期，学校、家庭以及社会的压力导致学生心理出现问题，而学科教学有其主要任务，故学校心理健康教育可以“渗透”在学科教学中实施。因此作为一名语文老师，我们不仅要充分挖掘课本中的心理健康资源，利用课堂教学恰当的时机渗透心理健康元素，也可以延伸至课外，与家庭共同塑造身心皆健康的学生。
【关键词】语文学科教学;心理健康教育渗透;课文名篇;课堂教育;课外延伸
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《语文课程标准》的基本理念提出要全面提高学生的语文素养。语文素养一方面指培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，另一方面指“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。初中语文教材中蕴含着丰富的心理教育资源，语文教学中教师应当注重挖掘和利用教材本身的资源，将语文知识的教学和学生心理健康的教育紧密结合起来，使学生在学到知识的同时，还能拥有一个健康的心理。
一、挖掘教材内容，渗透心理健康教育
学科教学本身就显性的或隐形的包含有丰富的心理健康教育资源，因此教师在设定教学目标时要注意整合学科教学目标和心理健康教育目标，让学生在学习知识的同时提高自身的心理水平，发展认知能力、情感、意志和个性等心理因素。
（一）课文名篇
初中语文教材中有很多文质兼美的文章，教学中不仅要引导学生感悟作品、理解作者的创作意图，还要引导学生联系自身实际，获得有益的人生体验。
如我教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，滕子京被贬到巴陵郡，能使巴陵郡“政通人和，百废俱兴”;欧阳修被贬到滁州城，能使百姓安居乐业，他们都在遭遇挫折后有所成就，引导学生思考其中的启示。学生通过讨论总结发现在困难和挫折面前，不应消沉萎靡，而应胸襟宽宏，积极进取，这样才能开创出一片新天地。语文教学到此，三维目标全部完成。但要思考是否可以在此处继续挖掘，渗透心理健康的内容呢？我发现语文教学中得到的启示对于学生来说，只是一个需要记忆背诵的内容，而对于他们生活没有任何意义。于是，我设计了四个问题：1.从小学到初中你遇到过哪些你认为可以称之为困难和挫折的东西？2.你都是如何克服的？3.有没有哪些困难和挫折你目前还没有克服？4.从其他同学的发言中，你找到克服这些困难和挫折的方法了吗？上课之前的我也是战战兢兢，心里没底。到了课堂上，问题布置下去，学生们在小组内讨论地非常激烈，因为他们有话可说。之后由小组讨论，汇总成果，代表发言，教师总结，归纳发现学生从小学到初中遇到的困难和挫折有以下几种：考试失利，父母失望，老师批评;比赛中付出的努力和收获的成果不成正比;受到朋友的“背叛”，友情破裂，想弥补却未果。解决的办法汇总之后有：忽略忽视淡化;直接面对，总结经验，下次努力;直接放弃，从别的方面找寻自我价值。活动至此也不算结束，语文课结束之后很多同学在周记中分析了自己对待困难和挫折的态度，这次活动带给他们的启发，整个是心理日志啊！从中我发现学生有话说，有自我的思想，千万不可剥夺。这样的活动，不仅是对语文课堂的拓展，而且培养了学生积极乐观的心态，教会了他们如何面对人生中更多的困难和挫折，收获颇丰。
这样的素材语文课本中比比皆是，如教学《羚羊木雕》，让学生可以设计问题反思如何与家长沟通，维持和谐的家庭关系。因此教学中要善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，更能引发学生的思考，而且能启迪学生的心灵，锻炼学生的心理品质。
（二）综合性学习
综合性学习是一块可开发的“荒芜之地”，教学中要引导学生形成正确的价值观、人生观。让学生在接受语文训练的同时，更实现了提高自我心理修养的目的。
如在《这就是我》的教学活动中，让学生更加了解自我，接受自我的优缺点，不妄自尊大也不妄自菲薄，客观正确地看待自己。如在《我爱我家》的教学活动中，让学生发现父母独特的爱的表达，找到与父母正确的相处之道，营造温馨的家庭氛围。如在《黄河，母亲河》的教学活动中，培养学生热爱祖国，热爱大好河山的民族自豪感。
（三）写作
初中学生对写作的技巧基本已掌握，因此我们无须再把教学的重点放在如何写好作文上，而应把眼光集中在表达自我上。结合这一教学重点，我们可以引导学生在校园生活、家庭生活、社会生活以及成长感悟等众多的素材中不断反思总结，这样不但能加强学生的表达能力，而且能针对学生的个别心理有侧重点地进行相关的心理辅导。
如以《当我面对打击的时候》为题作文，根据材料所反映的中学生心理承受能力较差的问题来展开分析，探求形成这种现象的原因，并结合自身实际情况来谈谈。在此次作文中，学生们各抒己见，对自身情况的分析十分深入，使我从中更了解了他们内心深处的想法，从而能更有针对性地进行教育辅导。
二、创新教学形式，渗透心理健康教育
（一）营造宽松，和谐，民主的课堂心理气氛
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键在于建立民主的师生关系，教师要从根本上认识到教师与学生的关系是平等的，必须互相尊重。教师应当成为学生共同探索知识城堡的朋友，相信学生的潜力，允许存在有不同的观点。从学生的实际情况出发，指导并鼓励学生自我选择、自我探索，解决他们现实生活中存在的各种问题。并且通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。重视课堂中学生的主体性
（二）适时抓住心理健康教育的契机
学生情感涌动的时候是进行心理健康教育的最佳时机。语文课有很强的情感因素，当学生的情感激发甚至喷涌而出之时，可以适当地进行心理健康教育，因为情感丰沛的时候，热爱、思念、敬佩等都有助于学生去形成健康有益的心理品质。如《孔乙己》中众人对孔乙己的取笑而孔乙己哀求不要取笑之时，可以引导学生思考众人的态度以及孔乙己命运的根源，这时也是对学生进行心理健康教育的最佳时机。 （三）教学互动中灵活地运用心理健康教育的手段
运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，因为发展他们的主动性也是心理健康的重要内容。自主、合作、探究式的教学方法，让学生与学生之间进行合作式学习，可以调动学生独立思考的积极性，对培养学生的合作意识也十分有利，并且能培养学生勇于探索、勇于创新的精神。如设计主题活动，通过创作、游戏、表演等方式，使心理健康的渗透得到拓展夯实。如，《岁月如
【关键词】语文学科教学;心理健康教育渗透;课文名篇;课堂教育;课外延伸
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《语文课程标准》的基本理念提出要全面提高学生的语文素养。语文素养一方面指培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，另一方面指“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。初中语文教材中蕴含着丰富的心理教育资源，语文教学中教师应当注重挖掘和利用教材本身的资源，将语文知识的教学和学生心理健康的教育紧密结合起来，使学生在学到知识的同时，还能拥有一个健康的心理。
一、挖掘教材内容，渗透心理健康教育
学科教学本身就显性的或隐形的包含有丰富的心理健康教育资源，因此教师在设定教学目标时要注意整合学科教学目标和心理健康教育目标，让学生在学习知识的同时提高自身的心理水平，发展认知能力、情感、意志和个性等心理因素。
（一）课文名篇
初中语文教材中有很多文质兼美的文章，教学中不仅要引导学生感悟作品、理解作者的创作意图，还要引导学生联系自身实际，获得有益的人生体验。
如我教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，滕子京被贬到巴陵郡，能使巴陵郡“政通人和，百废俱兴”;欧阳修被贬到滁州城，能使百姓安居乐业，他们都在遭遇挫折后有所成就，引导学生思考其中的启示。学生通过讨论总结发现在困难和挫折面前，不应消沉萎靡，而应胸襟宽宏，积极进取，这样才能开创出一片新天地。语文教学到此，三维目标全部完成。但要思考是否可以在此处继续挖掘，渗透心理健康的内容呢？我发现语文教学中得到的启示对于学生来说，只是一个需要记忆背诵的内容，而对于他们生活没有任何意义。于是，我设计了四个问题：1.从小学到初中你遇到过哪些你认为可以称之为困难和挫折的东西？2.你都是如何克服的？3.有没有哪些困难和挫折你目前还没有克服？4.从其他同学的发言中，你找到克服这些困难和挫折的方法了吗？上课之前的我也是战战兢兢，心里没底。到了课堂上，问题布置下去，学生们在小组内讨论地非常激烈，因为他们有话可说。之后由小组讨论，汇总成果，代表发言，教师总结，归纳发现学生从小学到初中遇到的困难和挫折有以下几种：考试失利，父母失望，老师批评;比赛中付出的努力和收获的成果不成正比;受到朋友的“背叛”，友情破裂，想弥补却未果。解决的办法汇总之后有：忽略忽视淡化;直接面对，总结经验，下次努力;直接放弃，从别的方面找寻自我价值。活动至此也不算结束，语文课结束之后很多同学在周记中分析了自己对待困难和挫折的态度，这次活动带给他们的启发，整个是心理日志啊！从中我发现学生有话说，有自我的思想，千万不可剥夺。这样的活动，不仅是对语文课堂的拓展，而且培养了学生积极乐观的心态，教会了他们如何面对人生中更多的困难和挫折，收获颇丰。
这样的素材语文课本中比比皆是，如教学《羚羊木雕》，让学生可以设计问题反思如何与家长沟通，维持和谐的家庭关系。因此教学中要善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，更能引发学生的思考，而且能启迪学生的心灵，锻炼学生的心理品质。
（二）综合性学习
综合性学习是一块可开发的“荒芜之地”，教学中要引导学生形成正确的价值观、人生观。让学生在接受语文训练的同时，更实现了提高自我心理修养的目的。
如在《这就是我》的教学活动中，让学生更加了解自我，接受自我的优缺点，不妄自尊大也不妄自菲薄，客观正确地看待自己。如在《我爱我家》的教学活动中，让学生发现父母独特的爱的表达，找到与父母正确的相处之道，营造温馨的家庭氛围。如在《黄河，母亲河》的教学活动中，培养学生热爱祖国，热爱大好河山的民族自豪感。
（三）写作
初中学生对写作的技巧基本已掌握，因此我们无须再把教学的重点放在如何写好作文上，而应把眼光集中在表达自我上。结合这一教学重点，我们可以引导学生在校园生活、家庭生活、社会生活以及成长感悟等众多的素材中不断反思总结，这样不但能加强学生的表达能力，而且能针对学生的个别心理有侧重点地进行相关的心理辅导。
如以《当我面对打击的时候》为题作文，根据材料所反映的中学生心理承受能力较差的问题来展开分析，探求形成这种现象的原因，并结合自身实际情况来谈谈。在此次作文中，学生们各抒己见，对自身情况的分析十分深入，使我从中更了解了他们内心深处的想法，从而能更有针对性地进行教育辅导。
二、创新教学形式，渗透心理健康教育
（一）营造宽松，和谐，民主的课堂心理气氛
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键在于建立民主的师生关系，教师要从根本上认识到教师与学生的关系是平等的，必须互相尊重。教师应当成为学生共同探索知识城堡的朋友，相信学生的潜力，允许存在有不同的观点。从学生的实际情况出发，指导并鼓励学生自我选择、自我探索，解决他们现实生活中存在的各种问题。并且通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。重视课堂中学生的主体性
（二）适时抓住心理健康教育的契机
学生情感涌动的时候是进行心理健康教育的最佳时机。语文课有很强的情感因素，当学生的情感激发甚至喷涌而出之时，可以适当地进行心理健康教育，因为情感丰沛的时候，热爱、思念、敬佩等都有助于学生去形成健康有益的心理品质。如《孔乙己》中众人对孔乙己的取笑而孔乙己哀求不要取笑之时，可以引导学生思考众人的态度以及孔乙己命运的根源，这时也是对学生进行心理健康教育的最佳时机。 （三）教学互动中灵活地运用心理健康教育的手段
运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，因为发展他们的主动性也是心理健康的重要内容。自主、合作、探究式的教学方法，让学生与学生之间进行合作式学习，可以调动学生独立思考的积极性，对培养学生的合作意识也十分有利，并且能培养学生勇于探索、勇于创新的精神。如设计主题活动，通过创作、游戏、表演等方式，使心理健康的渗透得到拓展夯实。如，《岁月如