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摘 要： 随着新课程标准的不断实施，我们的教学也发生了一系列的变革，今天我们就初中物理实验教学来进行一下探讨，看看现阶段实验教学存在哪些问题，应该如何来进行优化呢？希望能够对各位物理教师有所帮助，也希望物理教学的效果能够越来越好。
关键词： 初中物理、实验教学、如何优化
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0099-01
一、现阶段实验教学存在的问题
（一）相对比实验，教师更注重理论。
虽然说在近几年来教师对物理实验越来越重视，但是教师在认识上依旧存在一些偏差，他们更愿意让学生去记忆一些理论的知识。很多教师把理论的教学当成主要的任务，往往会采取一系列的教学措施来提升理论课的教学效率，而在实验教学的时候就没有一个详细的计划及目标，认为实验就是让学生来对理论知识进行巩固的过程。
（二）实验教学中没有注重学生能力的培养。
在现阶段很多物理实验的教学是这样开展的：教师让学生看着教材一步一步进行操作，不允许和教材上的方法出现任何偏差。这种教学的形式并不能培养学生的探究能力和创新意识，学生只是还原教材的机器，与新课程标准的要求是相悖的。
（三）实验评价机制存在问题。
在现阶段教师对学生实验的评价是存在问题的：教师往往只重视学生有没有得到最终的结果，而忽视了学生动手实验的过程，对于实验失败的学生也没有让学生自己去反思究竟哪个环节出现了问题。因此这种实验评价机制并没有引导学生对自己有一个清醒的认识，也有失公平性。
二、教师如何优化实验教学过程
既然我們说了现阶段实验教学存在的问题，那么教师应该如何来进行优化，来保证实验教学的有效性呢？
（一）把实验教学提升到与理论教学同等重要的地位。
开展理论教学的目的是告诉学生生活中的一些物理现象应该如何解释，而开展实验教学的目的是引导学生自己去探究生活中的物理现象是怎么得来的，理论知识与实验探究是相辅相成、互相促进的，教师应该把两者提升到同等重要的位置，让学生做一个既有满腹经纶又能动手实践的全面性人才，而不是做一个“理论上的巨人，行动上的矮子”。随着新课程改革的不断加深，初中物理教学中也要求教师越来越注重物理实验的教学，让学生在实验的过程中感受知识的来源、探究知识得来的过程，学生自己动手操作得来的知识才更不容易忘记，而且实验的过程也是培养学生实践能力、物理思维的过程。因此，基于以上几点，教师在物理教学的过程中要把实验教学与理论知识提升到同等重要的位置，要比之前更加重视实验教学。
（二）让学生独立进行实验，教师避免干涉过多。
在传统的实验教学中教师干涉太多，要求学生一步一步怎样操作，学生变成了实验的机器，这种形式并不能培养学生的物理能力。因此教师在实验教学时要以学生为教学的主体，注重对学生探究能力和创新能力的培养。首先，教师就要要求学生抛下教材，让学生自己去想每一步应该如何操作，如果操作错了会有什么样的后果，例如在进行《连接串联电路和并联电路》的实验教学时，教师要引导学生自己去想每一步如何操作并动手实践，如果有一步操作错了会出现什么样的结果，让学生自己去想而不是看着课本去做；其次，教师可以引导学生成立合作小组进行探究，因为实验的器材和实验室的面积必定是有限的，如果一人一台实验或者让学生独立实验的话会存在一定的难度，因此教师可以引导学生进行小组合作学习，学生之间通过共同的探究和努力来完成实验，这样更能培养学生探究、创新的意识，也提高了实验教学的效率。这两种实验教学的形式都是以学生为主体来开展教学的，它注重于让学生自己去动手操作实验，自己去想每一步应该怎样做，无论实验的结果如何，学生都能从中学到知识，而且也培养了学生的探究能力和创新能力。
（三）采取多元化的评价机制。
在实验评价过程中，教师不能只根据学生的实验结果来进行评价，也要着重观察学生实验操作的过程是否用心、存在什么问题，结合这几点来对学生进行一个综合的评价，这样才公平，也不会使得一部分没有得到准确实验结果的学生丧失对物理实验学习的兴趣。其次，教师可以引导学生对自己进行评价，让学生说出来哪一步的操作存在问题是否已经找到了解决的方法，哪一步做的比较好有可以让其他学生借鉴的地方等等，引导学生自我评价可以让教师发现学生实验中存在的问题从而对症下药；再次，引导学生互相评价，让小组内的学生互相进行评价，有的时候学生很难发现自身存在的问题而其他学生一眼就能看到，通过这种方式也能够引导学生进行改进。这几种评价的形式丰富了物理实验的教学，而且也不会因为仅仅看最后的结果而打击一部分学生的信心，对于物理实验的教学来讲起到了很大的帮助作用。
总述：随着物理实验教学的重要性日益突显，如何来优化实验教学的过程也成为了各位教师研究的重要目标，以上内容仅是个人在教学中的一点总结与体会，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的物理实验教学会越来越有效果。
参考文献
[1] 李新辉.初中物理实验教学存在的问题与对策.《教师》.2014（15）
[2] 朱刚琴.初中物理实验教学存在的问题及对策研究.《辽宁师范大学》.2007
关键词： 初中物理、实验教学、如何优化
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0099-01
一、现阶段实验教学存在的问题
（一）相对比实验，教师更注重理论。
虽然说在近几年来教师对物理实验越来越重视，但是教师在认识上依旧存在一些偏差，他们更愿意让学生去记忆一些理论的知识。很多教师把理论的教学当成主要的任务，往往会采取一系列的教学措施来提升理论课的教学效率，而在实验教学的时候就没有一个详细的计划及目标，认为实验就是让学生来对理论知识进行巩固的过程。
（二）实验教学中没有注重学生能力的培养。
在现阶段很多物理实验的教学是这样开展的：教师让学生看着教材一步一步进行操作，不允许和教材上的方法出现任何偏差。这种教学的形式并不能培养学生的探究能力和创新意识，学生只是还原教材的机器，与新课程标准的要求是相悖的。
（三）实验评价机制存在问题。
在现阶段教师对学生实验的评价是存在问题的：教师往往只重视学生有没有得到最终的结果，而忽视了学生动手实验的过程，对于实验失败的学生也没有让学生自己去反思究竟哪个环节出现了问题。因此这种实验评价机制并没有引导学生对自己有一个清醒的认识，也有失公平性。
二、教师如何优化实验教学过程
既然我們说了现阶段实验教学存在的问题，那么教师应该如何来进行优化，来保证实验教学的有效性呢？
（一）把实验教学提升到与理论教学同等重要的地位。
开展理论教学的目的是告诉学生生活中的一些物理现象应该如何解释，而开展实验教学的目的是引导学生自己去探究生活中的物理现象是怎么得来的，理论知识与实验探究是相辅相成、互相促进的，教师应该把两者提升到同等重要的位置，让学生做一个既有满腹经纶又能动手实践的全面性人才，而不是做一个“理论上的巨人，行动上的矮子”。随着新课程改革的不断加深，初中物理教学中也要求教师越来越注重物理实验的教学，让学生在实验的过程中感受知识的来源、探究知识得来的过程，学生自己动手操作得来的知识才更不容易忘记，而且实验的过程也是培养学生实践能力、物理思维的过程。因此，基于以上几点，教师在物理教学的过程中要把实验教学与理论知识提升到同等重要的位置，要比之前更加重视实验教学。
（二）让学生独立进行实验，教师避免干涉过多。
在传统的实验教学中教师干涉太多，要求学生一步一步怎样操作，学生变成了实验的机器，这种形式并不能培养学生的物理能力。因此教师在实验教学时要以学生为教学的主体，注重对学生探究能力和创新能力的培养。首先，教师就要要求学生抛下教材，让学生自己去想每一步应该如何操作，如果操作错了会有什么样的后果，例如在进行《连接串联电路和并联电路》的实验教学时，教师要引导学生自己去想每一步如何操作并动手实践，如果有一步操作错了会出现什么样的结果，让学生自己去想而不是看着课本去做；其次，教师可以引导学生成立合作小组进行探究，因为实验的器材和实验室的面积必定是有限的，如果一人一台实验或者让学生独立实验的话会存在一定的难度，因此教师可以引导学生进行小组合作学习，学生之间通过共同的探究和努力来完成实验，这样更能培养学生探究、创新的意识，也提高了实验教学的效率。这两种实验教学的形式都是以学生为主体来开展教学的，它注重于让学生自己去动手操作实验，自己去想每一步应该怎样做，无论实验的结果如何，学生都能从中学到知识，而且也培养了学生的探究能力和创新能力。
（三）采取多元化的评价机制。
在实验评价过程中，教师不能只根据学生的实验结果来进行评价，也要着重观察学生实验操作的过程是否用心、存在什么问题，结合这几点来对学生进行一个综合的评价，这样才公平，也不会使得一部分没有得到准确实验结果的学生丧失对物理实验学习的兴趣。其次，教师可以引导学生对自己进行评价，让学生说出来哪一步的操作存在问题是否已经找到了解决的方法，哪一步做的比较好有可以让其他学生借鉴的地方等等，引导学生自我评价可以让教师发现学生实验中存在的问题从而对症下药；再次，引导学生互相评价，让小组内的学生互相进行评价，有的时候学生很难发现自身存在的问题而其他学生一眼就能看到，通过这种方式也能够引导学生进行改进。这几种评价的形式丰富了物理实验的教学，而且也不会因为仅仅看最后的结果而打击一部分学生的信心，对于物理实验的教学来讲起到了很大的帮助作用。
总述：随着物理实验教学的重要性日益突显，如何来优化实验教学的过程也成为了各位教师研究的重要目标，以上内容仅是个人在教学中的一点总结与体会，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的物理实验教学会越来越有效果。
参考文献
[1] 李新辉.初中物理实验教学存在的问题与对策.《教师》.2014（15）
[2] 朱刚琴.初中物理实验教学存在的问题及对策研究.《辽宁师范大学》.2007