细观小学生写的字，就会发现它们各有“特色”：“瘦长体”是大多数女孩子喜欢的，像极了她们心目中青春偶像人物的身材；“狂草型”则是大多数男孩子的最爱，那些字放荡不羁，倒是有几分男孩子的个性；还有的字呈“扁平式”，基本谈不上什么美感。那么造成小学生写字不美观的原因有哪些呢?
　　
　　一、握笔姿势畸形。造成字体的严重变异
　　
　　我们经常发现孩子们的字要么“散架”，要么“局促”，越看越不像，越看越不舒服。看看他们的握笔姿势，就会察觉孩子们的握笔方法是千奇百怪：有的用食指和大拇指捏着笔，有的用四个指头攥着笔……这样握笔局限了写字的空间，部分地遮挡了眼睛的视线，让写字变成了一种负担。所以，那些孩子们只有歪着头，斜着身子，使劲捏着靠近笔尖的部位写呀写呀，哪还顾得上字的协调与美感?就是他竭力地想写好，恐怕也被“手下”那狭小的空间束缚住了。
　　
　　二、学生描红机械，形成学生的思维惰性
　　
　　描红是我国传统的习字法。它富有直观性，是孩子们喜闻乐见的习字方法。但仔细观察，就会发现小学生的这种描红呈现两大特点：1、速度快。百十个字的描红任务，不到十分钟全搞定。2、不读贴。最有成效的描红要求先读贴，看准笔形，记住笔路，然后一气呵成。而多数的孩子打开描红本就写，根本不去品味字的意蕴和特点，不去进行空间的思维想象，机械描红，这样学生思维的惰性越来越严重，难以体验到写规范字时的“手感”，很难形成实际的书写能力。
　　
　　三、笔画前重后轻，产生“飘浮”之感
　　
　　传统的笔画书写是前重后轻，因为一开始的顿笔较重，所以孩子们认为笔画就应该是前头重一些，后面轻一些。实则不然，起始的顿笔有两大妙处：一是寻找运笔的一个恰当时机；二是给笔画平添一些圆润之感，以免给人以平直、无蕴之嫌。故，起笔不该重，应是一种飘逸的“轻”，轻中带点儿舒展，携点儿变化。愈往后愈重，至笔画收笔处达到最重，这样的笔画才能彰显出一种力度，一种平衡的美感。当破坏了这种笔画的结构，用前重后轻的方式来书写，势必造成字“飞”起来的状态，倒像是钢丝上的跳舞者，让人觉出一种摇摇欲坠的担心与惶恐。
　　
　　四、主笔把握不准，致使字的重心不稳
　　
　　主笔就是字中的主題笔画，即最突出、最引人注目的那一笔画。主笔必须要突出，这样字的内部才会有主次，字的书写才会有节奏。自然而然，它的重心才能平稳。而小学生的习字则多表现为无主笔或主笔错位，使整个字看上去有些姿态不正，缺少的是一种精气神儿。
　　针对以上的分析，确立如下具体的指导策略：
　　一、严格指导握笔姿势，打造伸缩自如的书写空间
　　练字前，先指导握笔姿势。针对小学生的心理特点，我们可以采用儿歌的形式来帮助他们练习。“拇指食指面对面，三个指头藏后面，五个手指弯又弯，里面能放小鸡蛋”，边唱边找准姿势。姿势不正，绝不开练，并作为一条规矩定下来，让学生严格遵守，为写字打造出一个伸缩自如的书写空间。
　　二、先教点法。正确把握字的轻重
　　为了改变一写就加重的习惯，我们可以先教点法。引导学生去体会写点时那种前轻后重的感觉，那个点仿佛就是往下流淌的一滴水珠，它所有的力量都积聚在最后的部位。最有效的一个策略就是让学生用自己的肢体语言来体会笔画的前轻后重：让学生伸平左臂，用右手食指在左臂上练习写点画。他就会从自己的身体感觉上去寻找轻重的不同。进而再练习其他的笔画，学生就会轻而易举地掌握笔画的准确写法。
　　三、采用主笔优先的策略。让字产生飘逸之势
　　不管写任何字，都要让学生牢记主笔优先的策略。想方设法让主笔舒展传神，那样它就会在字中起到提纲，挈领的作用，让整个字看起来有飘逸的气势。在指导学生练字时，要优先筛选，让那些常犯“主笔错误”的字成为习字课上的“常客”。例如，木字旁的主笔就是那一竖，它的位置至关重要，它不能把横进行平分，而应是左边稍宽，右边稍窄，这样才能让这个偏旁看起来精神抖擞，富有韵味。而“春”字的主笔就在那一撇一捺，它既要保持撇捺的凌云之势，又要注意把撇写准。因为这一撇是竖撇，如果你错把它写成斜撇，“春”字就会如同散了架一样，显得有些凌乱。
　　综上所述，只要每一位教师都能关注学生的写字状况，都能认真指导学生的写字练习，相信每一位小学生都会写一手美观的汉字。