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【摘要】数学教师专业化发展问题一直是数学教师队伍的一个重要课题，由于小学教师的认知有限，造成了在教学的专业性方面建设不足。我国小学数学教师队伍的专业化面临着各种各样的问题，这些问题有些是教学体系造成的，有些是教师自己本身的原因，改进数学教学的专业性已经成为教师队伍的重要培养目标。
【关键词】小学数学教师专业化培养目标
一、引言
教育事业的发展归根结底要归结于教师队伍的提升，只有专业化、高素质的教师队伍才能带出好的学生，才能从本质上提升教学的水平。早在1960年代中期，联合国就已经提出了把教育作为专门化的工作来开展的。2001年，我国颁布了《全日制义务教育课程标准》，着重提出了教师专业化发展的问题。可见，组建一支专业化的教师队伍已经成为时代的重要课题，数学在小学教学中占据了重要的地位，直接关系到小学生的思维发展和后期的数学学习，所以加强小学数学教学的教育已经势在必行。
二、小学数学老师专业化素质的内涵
1.小学数学教师的专业知识
顾名思义，小学数学教师首先要具备的专业素质就是数学知识，如果他自己对知识的把握和理解都不到位的话，那无法完成有效的教学。除了要掌握数学学科的基础知识，还要把学科知识应用到教学上，深入浅出的处理教材内容，这样才能在课堂上让学生尽快消化和吸收。在21世纪科技时代里，采用传统的教学模式已然无法满足学生的求知需求，教师需要结合教学目标，充分结合小学生的生活，从而找到恰当的方法完成对小学生的教学。
2.小学数学教师的专业技能
除了具备专业的知识外，还要具备数学教师的专业技能。那么什么又是专业技能呢？简单来说，就是对具体的课题进行不同方法的讲解的能力，具体表现在两个方面。一方面就是数理的逻辑思维能力，也就是教师必须具备树立的推理能力，能够在学生教学的过程中表现出较强的逻辑能力；另一方面就是数学老师要有决策能力，针对什么样的教学内容，根据学生的年龄和授课环境选择不同的教学方式。
3.小学数学教师要具备专业情景
小学数学教师的专业情景就是说对一个成熟的教师人员要能够在教学中对学生的进步以及表现给予肯定和认可。小学教师针对的对象都是儿童，在他们心目中，老师就是数学的权威，所以真是基于这样的理解，数学老师才要发自内心的热爱教学事业，从而投入到全身心的教学中来。
三、小学数学教师专业发展存在的问题
1.小学教学教师的专业化没有得到广泛的认同
虽然小学教师的专业化发展已经提出有一段历史，但是社会对于小学数学教师仍然存在一定的偏差，觉得小学数学教师的专业化是无稽之谈。相对比于初高中的数学教师来说，他们的进入门槛低，要求的专业化能力不高。在这样的环境下，提出建设数学教师专业化队伍的课题就不会受到重视。
2.小学数学教师数学素养不高
小学数学教师的数学素养不高，主要包含有两个方面，一个就是小学数学教师就职前的学历不高。现在有很多是本科大学或者是研究生也有从事小学数学教育的，但是之前却没有这样的要求，很多初中的学生直接在教小学，不仅使小学的教师的整体文化水平拉低，对教学质量也有一定影响。另一个就是小学数学教师的培养不够，这主要是从学校和国家的政策来说的，小学数学教师没有太多外出培训的机会，虽然现在也会有一些教师出去培训，但是无法实现整体提高，尤其是农村的数学教师，就更别说培训，加之自己的学习能力差，或者某些原因不想继续学习，那么造成了现在小学数学教师整体的数学素养偏低。
3.小学数学教师的教学方式老化，知识结构陈旧
目前的教学条件下，小学数学的教学仍然采用传统的教学方式，不仅限制了小学数学教师的思维，同时他们的知识结构得不到及时更新，思维方式无法跟随时代的潮流。因此说，小学数学教师的整体的教学方式不新颖。
四、小学数学教师专业化发展的途径
1.提升社会对小学数学教师的关注度
要想改变社会对小学数学教师的看法，首先就要从专业的教学水平来加强，只有教学水平得到了社会的认可，社会才会认为加强数学教师的专业性是必要且重要的。目前，国家也在积极的寻找较好的方式来提升小学数学教师的认知，例如要求数学教师必须要有教师资格证书，或者要求数学教师一定是学习数学的本科学历以上等等，都在强化数学教师的专业性。
2.加强数学教师的数学知识和教育实践能力
数学老师首先要有过硬的数学知识，尤其是针对现在对事物判断模糊的儿童来说，更需要建立良好的专业知识体系，主要通过两种方式，一是要加快专业的培训，二是加强自我学习。对于教育实践能力，则是需要小学数学教师，多多学习其他优秀教师身上的教学优点，结合教学的目标，对不同的教学内容实施恰当有效的教学。
3.强化小学数学教师的培训和学习能力
学校要积极争取为小学数学教师创造更好的出去深造的机会，尤其是那些地区偏僻的小学，更需要走出去寻找提升教学效果的方法。通过这样不断的培训，让教师从中学习较为先进的教学理念，让更多的教师从培训中受益，从而创新教学方法，强化学生的知识理解。同时，小学数学教师需要不断的自我学习，数学知识是博大精深的，需要教师不断的探索，结合新的要求创新教学模式，使更多的学生快乐的学习数学。
【参考文献】
[1]卓建荣.从多方策略入手让教师专业成长腾飞 [J] .课程教育研究，2013（12）.
[2]强苏鸿.论小学数学教师素质与专业发展的方向 [J].科学导报，2013（10）.
[3]王志东.基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究 [J] .阴山学刊（自然科学版）2013（2）.
[4]傅茁.对西南少数民族农村地区数学教师专业素质结构问题的思考 [J] .重庆文理学院学报（自然科学版），2007（4）.
[5]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向 [J] .湖南第一师范学报，2011（1）
【关键词】小学数学教师专业化培养目标
一、引言
教育事业的发展归根结底要归结于教师队伍的提升，只有专业化、高素质的教师队伍才能带出好的学生，才能从本质上提升教学的水平。早在1960年代中期，联合国就已经提出了把教育作为专门化的工作来开展的。2001年，我国颁布了《全日制义务教育课程标准》，着重提出了教师专业化发展的问题。可见，组建一支专业化的教师队伍已经成为时代的重要课题，数学在小学教学中占据了重要的地位，直接关系到小学生的思维发展和后期的数学学习，所以加强小学数学教学的教育已经势在必行。
二、小学数学老师专业化素质的内涵
1.小学数学教师的专业知识
顾名思义，小学数学教师首先要具备的专业素质就是数学知识，如果他自己对知识的把握和理解都不到位的话，那无法完成有效的教学。除了要掌握数学学科的基础知识，还要把学科知识应用到教学上，深入浅出的处理教材内容，这样才能在课堂上让学生尽快消化和吸收。在21世纪科技时代里，采用传统的教学模式已然无法满足学生的求知需求，教师需要结合教学目标，充分结合小学生的生活，从而找到恰当的方法完成对小学生的教学。
2.小学数学教师的专业技能
除了具备专业的知识外，还要具备数学教师的专业技能。那么什么又是专业技能呢？简单来说，就是对具体的课题进行不同方法的讲解的能力，具体表现在两个方面。一方面就是数理的逻辑思维能力，也就是教师必须具备树立的推理能力，能够在学生教学的过程中表现出较强的逻辑能力；另一方面就是数学老师要有决策能力，针对什么样的教学内容，根据学生的年龄和授课环境选择不同的教学方式。
3.小学数学教师要具备专业情景
小学数学教师的专业情景就是说对一个成熟的教师人员要能够在教学中对学生的进步以及表现给予肯定和认可。小学教师针对的对象都是儿童，在他们心目中，老师就是数学的权威，所以真是基于这样的理解，数学老师才要发自内心的热爱教学事业，从而投入到全身心的教学中来。
三、小学数学教师专业发展存在的问题
1.小学教学教师的专业化没有得到广泛的认同
虽然小学教师的专业化发展已经提出有一段历史，但是社会对于小学数学教师仍然存在一定的偏差，觉得小学数学教师的专业化是无稽之谈。相对比于初高中的数学教师来说，他们的进入门槛低，要求的专业化能力不高。在这样的环境下，提出建设数学教师专业化队伍的课题就不会受到重视。
2.小学数学教师数学素养不高
小学数学教师的数学素养不高，主要包含有两个方面，一个就是小学数学教师就职前的学历不高。现在有很多是本科大学或者是研究生也有从事小学数学教育的，但是之前却没有这样的要求，很多初中的学生直接在教小学，不仅使小学的教师的整体文化水平拉低，对教学质量也有一定影响。另一个就是小学数学教师的培养不够，这主要是从学校和国家的政策来说的，小学数学教师没有太多外出培训的机会，虽然现在也会有一些教师出去培训，但是无法实现整体提高，尤其是农村的数学教师，就更别说培训，加之自己的学习能力差，或者某些原因不想继续学习，那么造成了现在小学数学教师整体的数学素养偏低。
3.小学数学教师的教学方式老化，知识结构陈旧
目前的教学条件下，小学数学的教学仍然采用传统的教学方式，不仅限制了小学数学教师的思维，同时他们的知识结构得不到及时更新，思维方式无法跟随时代的潮流。因此说，小学数学教师的整体的教学方式不新颖。
四、小学数学教师专业化发展的途径
1.提升社会对小学数学教师的关注度
要想改变社会对小学数学教师的看法，首先就要从专业的教学水平来加强，只有教学水平得到了社会的认可，社会才会认为加强数学教师的专业性是必要且重要的。目前，国家也在积极的寻找较好的方式来提升小学数学教师的认知，例如要求数学教师必须要有教师资格证书，或者要求数学教师一定是学习数学的本科学历以上等等，都在强化数学教师的专业性。
2.加强数学教师的数学知识和教育实践能力
数学老师首先要有过硬的数学知识，尤其是针对现在对事物判断模糊的儿童来说，更需要建立良好的专业知识体系，主要通过两种方式，一是要加快专业的培训，二是加强自我学习。对于教育实践能力，则是需要小学数学教师，多多学习其他优秀教师身上的教学优点，结合教学的目标，对不同的教学内容实施恰当有效的教学。
3.强化小学数学教师的培训和学习能力
学校要积极争取为小学数学教师创造更好的出去深造的机会，尤其是那些地区偏僻的小学，更需要走出去寻找提升教学效果的方法。通过这样不断的培训，让教师从中学习较为先进的教学理念，让更多的教师从培训中受益，从而创新教学方法，强化学生的知识理解。同时，小学数学教师需要不断的自我学习，数学知识是博大精深的，需要教师不断的探索，结合新的要求创新教学模式，使更多的学生快乐的学习数学。
【参考文献】
[1]卓建荣.从多方策略入手让教师专业成长腾飞 [J] .课程教育研究，2013（12）.
[2]强苏鸿.论小学数学教师素质与专业发展的方向 [J].科学导报，2013（10）.
[3]王志东.基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究 [J] .阴山学刊（自然科学版）2013（2）.
[4]傅茁.对西南少数民族农村地区数学教师专业素质结构问题的思考 [J] .重庆文理学院学报（自然科学版），2007（4）.
[5]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向 [J] .湖南第一师范学报，2011（1）