论文部分内容阅读
【内容摘要】新课程改革要求思想品德教师，在传统教学模式上，结合本地教学模式，形成自己独特的教学风格。构建高效课堂，需要充分落实学生主体地位，活学活用“洋思教学模式”，使用现代化教学手段，注重情感目标的落实。
【关键词】高效课堂 小组合作 现代化教学手段 情感目标
新课程改革的落脚点就是构建高效课堂，作为思想品德教师，要认真学习新课程改革理论，钻研《课程标准》。在教学中我是这样尝试的。
一、充分落实学生的主体地位
以学生发展为“本”教育思想，把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的最终目的也是培养学生。新课程的学生观是“一切为了每位学生的发展”。传统教学是一种淘汰型教学模式，面向少量学生，教师是教学的主角，支配着课堂，是教学的主体，学生处于被动学习的地位。高效课堂是一种发展型课堂，学生是学习的主体，我们要面向每一个学生。教师在备课、教学中要考虑学情，同学们也要认识自己的学习主体地位，以我为主，变“要我学”为“我要学”。学生明确了自己的目标和学习任务，独自完成基本的知识学习，能自查、自评（可借助“学讲单”或清晰的PPT、板书等）。能让学生观察的，老师不要点破，让学生自己观察；能让学生思考的，不要直接讲解结果，让学生思考；能让学生表述的，老师不要急于总结，让学生总结；能让学生动手的，老师不要越俎代庖，让学生亲自去做。活动的开展，要让学生参与其中，做到知识来源于生活，知识服务于生活。
二、活学活用“洋思教学模式”
泰州市在全市学习和推行“洋思模式”已经数年，各校都结合本校实际形成自己独特的学习风格。我结合自己教学实际，将“洋思模式”与“小组合作模式”结合起来。小组教学只是一种教学组织形式，组织就需要优秀的管理。从某种意义上说，小组教学呼唤的是优秀的教学管理人才。要与班主任和其他教师配合，合理搭建学习小组。分组是要注意小组的人数（5～7人）；组内异质（考虑到学习成绩、性格、性别之间合理搭配）；组间同质（便于小组之间相互考核）。
小组合作首先是组内合作学习，即小组内展开积极地讨论或互助学习，完成重难点问题的二次学习、互查互评。当小组合作不能解决问题时，就要进行班级合作学习，即组间充分交流展示、对重点问题展开深度的三次学习、教师予以必要的引导和总结点评、通过活动或进一步笔试，对小组学习做出测查和评估。
小组合作学习中回答问题可以：第一轮由弱到强依次汇报，不得重复前人发言；后发言者要对前面的发言进行评价、总结或提问后再展开；第二轮可自由发言，最后发言的要总结。对小组的考核与评价，我是这样操作的：（1）按规则讲加1分，讲得好（如会总结、敢质疑）加2分；（2）违反规则一次扣1分。考核结果我们要正确使用，对于优秀的小组可以适当进行考核加分、物质奖励，更重要的是精神奖励，以激发学生学习的积极性，也是对后进者的一种无形的催促。
三、使用现代化教学手段
现代化教学手段可以扩充课堂容量，提高教学效率，苏中地区已经基本实现教育现代化，这些手段应充分使用，如PPT：可以创设情境展示，播放歌曲、视频，展示课堂测试。微课是近年教育界的又一热点，微课时间短、内容精简概括性强，通过视频比较直观。微课可以帮助学生课前自主先学，课后复习巩固拓展知识面。录制要充分考虑到学生的最近发展区，了解学生容易出现混淆的知识点，用学生容易理解的方式呈现知识并帮助他们发展能力。
比如，在七年级上册的复习中，我就将第一课《我市中学生》、第十二课《学习新天地》、第十三课《要“鱼”还是要“渔”》通过知识点整合制作了一个五分钟左右的微课，帮助学生理清三课之间的内在联系，并结合当前世界处于知识经济时代，我国正在建设“书香社会”，构建学习型大国，倡导公民终身学习相结合，取得较好的效果。
四、注重情感目标的落实
叶澜说：课堂教学是一种复杂的人为和“为人”的教育活动。思想品德课程标准，将三维目标中情感态度价值观目标列为第一位，情感态度价值观目标也是我们学科味的体现。思品课与其他学科的重要区别就是要求知、情、意、行高度统一，所以新课标将情感、态度、价值观目标摆在了知识目标和能力目标之前，赋予了它灵魂和统帅的地位。因此，新课改和使用“洋思”模式教学过程中决不能仅仅是基本知识和基本技能的学习和训练，更重要的是对学生进行情感、态度、价值观的教育，以实现它的德育功能。如第四课《人不能选择父母》一课，通过课堂教学和知识点的落实，让学生明白了需要孝敬父母，但是仅仅浮于表面，我通过2015年最美孝心少年刘倩的视频，让大家将如何孝敬父母落实行动之中，如何去珍惜父母之爱，很多同学感动得流下了眼泪。有的同学对自己以前与父母顶撞的行为非常后悔，想和他们道歉。我适时拿出手机让他们拨打电话吐露心声，给学生和家长留下了极其深刻的印象。情感态度价值观目标落实的“润物细无声”，起到较好的效果。注重情感目标的落实需要：在三维目标有机整合的基础上，注重情感、态度价值观目标的落实；贯彻理论联系实际的原则，凸显思品课堂与时俱进的特色；走进学生心灵，实现明理与导行的统一。
【关键词】高效课堂 小组合作 现代化教学手段 情感目标
新课程改革的落脚点就是构建高效课堂，作为思想品德教师，要认真学习新课程改革理论，钻研《课程标准》。在教学中我是这样尝试的。
一、充分落实学生的主体地位
以学生发展为“本”教育思想，把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的最终目的也是培养学生。新课程的学生观是“一切为了每位学生的发展”。传统教学是一种淘汰型教学模式，面向少量学生，教师是教学的主角，支配着课堂，是教学的主体，学生处于被动学习的地位。高效课堂是一种发展型课堂，学生是学习的主体，我们要面向每一个学生。教师在备课、教学中要考虑学情，同学们也要认识自己的学习主体地位，以我为主，变“要我学”为“我要学”。学生明确了自己的目标和学习任务，独自完成基本的知识学习，能自查、自评（可借助“学讲单”或清晰的PPT、板书等）。能让学生观察的，老师不要点破，让学生自己观察；能让学生思考的，不要直接讲解结果，让学生思考；能让学生表述的，老师不要急于总结，让学生总结；能让学生动手的，老师不要越俎代庖，让学生亲自去做。活动的开展，要让学生参与其中，做到知识来源于生活，知识服务于生活。
二、活学活用“洋思教学模式”
泰州市在全市学习和推行“洋思模式”已经数年，各校都结合本校实际形成自己独特的学习风格。我结合自己教学实际，将“洋思模式”与“小组合作模式”结合起来。小组教学只是一种教学组织形式，组织就需要优秀的管理。从某种意义上说，小组教学呼唤的是优秀的教学管理人才。要与班主任和其他教师配合，合理搭建学习小组。分组是要注意小组的人数（5～7人）；组内异质（考虑到学习成绩、性格、性别之间合理搭配）；组间同质（便于小组之间相互考核）。
小组合作首先是组内合作学习，即小组内展开积极地讨论或互助学习，完成重难点问题的二次学习、互查互评。当小组合作不能解决问题时，就要进行班级合作学习，即组间充分交流展示、对重点问题展开深度的三次学习、教师予以必要的引导和总结点评、通过活动或进一步笔试，对小组学习做出测查和评估。
小组合作学习中回答问题可以：第一轮由弱到强依次汇报，不得重复前人发言；后发言者要对前面的发言进行评价、总结或提问后再展开；第二轮可自由发言，最后发言的要总结。对小组的考核与评价，我是这样操作的：（1）按规则讲加1分，讲得好（如会总结、敢质疑）加2分；（2）违反规则一次扣1分。考核结果我们要正确使用，对于优秀的小组可以适当进行考核加分、物质奖励，更重要的是精神奖励，以激发学生学习的积极性，也是对后进者的一种无形的催促。
三、使用现代化教学手段
现代化教学手段可以扩充课堂容量，提高教学效率，苏中地区已经基本实现教育现代化，这些手段应充分使用，如PPT：可以创设情境展示，播放歌曲、视频，展示课堂测试。微课是近年教育界的又一热点，微课时间短、内容精简概括性强，通过视频比较直观。微课可以帮助学生课前自主先学，课后复习巩固拓展知识面。录制要充分考虑到学生的最近发展区，了解学生容易出现混淆的知识点，用学生容易理解的方式呈现知识并帮助他们发展能力。
比如，在七年级上册的复习中，我就将第一课《我市中学生》、第十二课《学习新天地》、第十三课《要“鱼”还是要“渔”》通过知识点整合制作了一个五分钟左右的微课，帮助学生理清三课之间的内在联系，并结合当前世界处于知识经济时代，我国正在建设“书香社会”，构建学习型大国，倡导公民终身学习相结合，取得较好的效果。
四、注重情感目标的落实
叶澜说：课堂教学是一种复杂的人为和“为人”的教育活动。思想品德课程标准，将三维目标中情感态度价值观目标列为第一位，情感态度价值观目标也是我们学科味的体现。思品课与其他学科的重要区别就是要求知、情、意、行高度统一，所以新课标将情感、态度、价值观目标摆在了知识目标和能力目标之前，赋予了它灵魂和统帅的地位。因此，新课改和使用“洋思”模式教学过程中决不能仅仅是基本知识和基本技能的学习和训练，更重要的是对学生进行情感、态度、价值观的教育，以实现它的德育功能。如第四课《人不能选择父母》一课，通过课堂教学和知识点的落实，让学生明白了需要孝敬父母，但是仅仅浮于表面，我通过2015年最美孝心少年刘倩的视频，让大家将如何孝敬父母落实行动之中，如何去珍惜父母之爱，很多同学感动得流下了眼泪。有的同学对自己以前与父母顶撞的行为非常后悔，想和他们道歉。我适时拿出手机让他们拨打电话吐露心声，给学生和家长留下了极其深刻的印象。情感态度价值观目标落实的“润物细无声”，起到较好的效果。注重情感目标的落实需要：在三维目标有机整合的基础上，注重情感、态度价值观目标的落实；贯彻理论联系实际的原则，凸显思品课堂与时俱进的特色；走进学生心灵，实现明理与导行的统一。