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摘 要： 文本阅读是小学语文教学的一个重要内容，是培养学生语言能力及思维方式的重要过程。随着新课改的不断改进和发展，小学语文教学应当积极地根据学生的实际学习情况及学习需求，结合教学目标及教学大纲，从多个角度、多个方面开展文本阅读，并切实在语文教学过程中激发学生进行文本阅读的兴趣，借助文本阅读教学提高语文教学的质量和效率，实现学生的全面发展，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。本文将以如何在小学语文教学中培养学生的文本阅读兴趣为主要内容进行相应的探究。
关键词： 文本阅读 小学语文 有效策略
兴趣是最好的老师。在进行文本阅读教学时，教师要借助多种教学手段激发学生的阅读兴趣，下面笔者从创造良好的文本阅读兴趣教学环境、深入研究文本、提高教师自身能力三个方面着手，感受文本阅读兴趣带来的教学体验，努力学习反思，为以后文本阅读兴趣教学在小学语文教学中的运用打下坚实的基础。
一、营造良好的文本阅读兴趣教学氛围
良好的文本阅读氛围是激发学生学习文本阅读兴趣的保障，轻松活泼的教学氛围会使学生的紧张心理得以放松。为此，教师在进行小学语文文本阅读教学的时候，就要充分尊重学生，实现以生为本，并根据学生实际的学习情况和个性特点进行教学方案设计，努力为学生营造良好生动的教学氛围，并让学生在这种氛围中激发对文本阅读学习的兴趣。在小学阶段，学生普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，对小学生而言，有趣的图片、视频要比语文教材有趣得多，也更能激发他们的学习兴趣，因此教师可以积极地抓住学生的这一特点，营造合理有趣的文本阅读兴趣教学氛围。例如在教学《有趣的汉字》时，教师可从学生都感兴趣的喜羊羊的动画形象着手，借助多媒体教学辅助工具，让喜羊羊向大家讲解汉字的奥妙，之后为了更进一步地激发学生的学习动机，还可以开展像“打靶开花”这样与有汉字有关的小游戏，让学生在汉字闯关的小游戏中获取知识，让学生在愉快的教学氛围中获得成功的喜悦。同时，为了更好地营造良好的文本阅读兴趣教学氛围，教师要加强师生之间的交流，努力建立良好的师生关系，增进师生之间的情感。只有这样，我国小学语文教学才能焕发出迷人的光芒。总之，在语文教学过程中，教师创造良好的教学环境、营造有趣的教学氛围，能切实有效地激发学生学习文本阅读的兴趣与学习欲望，进而帮助学生提升语文素养，促进小学语文课堂的发展和进步。
二、在深入钻研中挖掘文本阅读的魅力
如果让学生对文本产生兴趣，首先，教师就必须是文本的知己、对文本有透彻的了解，只有这样教师才能清晰明了地将文本介绍给学生，才能吸引学生的注意力。因此，在进行语文教学备课的时候，教师首先要做的是深入钻研本文、努力挖掘文本阅读的魅力。第一，抓住文本中的辐射点。许多文本中都会暗藏一个辐射点，如果学生准确地抓住这个辐射点，就表明已经抓住文本的关键，就像是抓住了一条线，而学生则可以顺着这条线将课外中的文字贯穿起来，进入与文本的对话交流状态，实现良好的文本阅读学习。例如《将心比心》这篇课文中与“将心比心”这样类似的词语，就是能够统领全文、辐射全文的辐射点。第二，重点讲解精彩字句。许多文本中都会有一些精彩的语言现象或是精彩的句子，这时，教师就要对其进行重点讲解、重锤敲打。例如《盘古开天地》中充满哲理的句子等，这些语言规律极强、描写极为生动的段落对学生的发展是非常有益的，学生只有在教师设计的教学过程中好好学习、感悟，其语文素养就会得到明显提高。第三，努力突破文本中的重难点。有时候以学生的理解力和阅历是无法理解一些事物的，所以教师在教学的时候要站在学生的角度看待文本中的一些问题，并进行相应的教学预设。例如在进行《曼谷的小象》的教学时，“点缀”一词是教学的重点，这时教师可以先进行引导，问道：“如果我们说‘草坪有花朵点缀着’，这时的花是整整齐齐地开放，还是密密麻麻地开放的呢？”问完以后，学生开始思考并有了感悟，这时教师可以让一些学生在黑板上进行“点缀”，再向学生展示点缀着花朵的草坪的图片，进一步加深学生的理解。
三、注重促进教师自身能力的发展
在对学生进行文本阅读兴趣的培养时，教师的作用是不可忽略的，因此，为了更好地促进文本阅读教学的开展，教师要不断完善自己、提高自身能力。首先，加强观察学生、分析学生的能力。教师在对学生进行观察评估的过程中，不能只对学生身心年龄的特征和学习水平进行分析，同时还要对学生的个性特点与潜能进行分析，进而才能更好地展开文本阅读教学。文本阅读教学的内容要根据学生的实际情况进行设置，内容难度要相对适中，太难就会挫伤学生学习的积极性，太易又会使学生产生浮躁的学习情绪。其次，提高自己的语文知识水平，帮助学生学会欣赏文本中的优美片段。教师是启迪学生的人，在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师首先要做的是先提高自身的语文知识水平，只有当教师满腹学问的时候，学生的语文知识才会得到相应的提升。在文本阅读教学中，教师要借助自己的阅读经验为学生推荐书籍，努力引导学生多读书，拓宽学生的眼界，结合学生的实际情况开展丰富有趣的文本阅读活动，当教师凭借自己的知识激发学生的学习兴趣时，学生才会更主动地进行文本阅读。
语文教材所包含的内容是有限的，但是学生的学习潜能是无限的，感悟的力量是无限的。文本阅读是小学语文教学的一个重要内容，为了更好地促进文本阅读教学的发展，教师应当积极地培养学生文本阅读的兴趣，采用多种教学手段调动学生的学习积极性，创造良好的阅读环境，让学生在课堂中获得品读与感悟文本的机会和时间。总而言之，只要教师和学生相互配合、不断探究，文本阅读兴趣就一定会被有效激发，进而提高语文教学质量，使学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[3]王艳霞.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].新课程导学，2016，01：44.
关键词： 文本阅读 小学语文 有效策略
兴趣是最好的老师。在进行文本阅读教学时，教师要借助多种教学手段激发学生的阅读兴趣，下面笔者从创造良好的文本阅读兴趣教学环境、深入研究文本、提高教师自身能力三个方面着手，感受文本阅读兴趣带来的教学体验，努力学习反思，为以后文本阅读兴趣教学在小学语文教学中的运用打下坚实的基础。
一、营造良好的文本阅读兴趣教学氛围
良好的文本阅读氛围是激发学生学习文本阅读兴趣的保障，轻松活泼的教学氛围会使学生的紧张心理得以放松。为此，教师在进行小学语文文本阅读教学的时候，就要充分尊重学生，实现以生为本，并根据学生实际的学习情况和个性特点进行教学方案设计，努力为学生营造良好生动的教学氛围，并让学生在这种氛围中激发对文本阅读学习的兴趣。在小学阶段，学生普遍具有好奇心强、活泼好动的特点，对小学生而言，有趣的图片、视频要比语文教材有趣得多，也更能激发他们的学习兴趣，因此教师可以积极地抓住学生的这一特点，营造合理有趣的文本阅读兴趣教学氛围。例如在教学《有趣的汉字》时，教师可从学生都感兴趣的喜羊羊的动画形象着手，借助多媒体教学辅助工具，让喜羊羊向大家讲解汉字的奥妙，之后为了更进一步地激发学生的学习动机，还可以开展像“打靶开花”这样与有汉字有关的小游戏，让学生在汉字闯关的小游戏中获取知识，让学生在愉快的教学氛围中获得成功的喜悦。同时，为了更好地营造良好的文本阅读兴趣教学氛围，教师要加强师生之间的交流，努力建立良好的师生关系，增进师生之间的情感。只有这样，我国小学语文教学才能焕发出迷人的光芒。总之，在语文教学过程中，教师创造良好的教学环境、营造有趣的教学氛围，能切实有效地激发学生学习文本阅读的兴趣与学习欲望，进而帮助学生提升语文素养，促进小学语文课堂的发展和进步。
二、在深入钻研中挖掘文本阅读的魅力
如果让学生对文本产生兴趣，首先，教师就必须是文本的知己、对文本有透彻的了解，只有这样教师才能清晰明了地将文本介绍给学生，才能吸引学生的注意力。因此，在进行语文教学备课的时候，教师首先要做的是深入钻研本文、努力挖掘文本阅读的魅力。第一，抓住文本中的辐射点。许多文本中都会暗藏一个辐射点，如果学生准确地抓住这个辐射点，就表明已经抓住文本的关键，就像是抓住了一条线，而学生则可以顺着这条线将课外中的文字贯穿起来，进入与文本的对话交流状态，实现良好的文本阅读学习。例如《将心比心》这篇课文中与“将心比心”这样类似的词语，就是能够统领全文、辐射全文的辐射点。第二，重点讲解精彩字句。许多文本中都会有一些精彩的语言现象或是精彩的句子，这时，教师就要对其进行重点讲解、重锤敲打。例如《盘古开天地》中充满哲理的句子等，这些语言规律极强、描写极为生动的段落对学生的发展是非常有益的，学生只有在教师设计的教学过程中好好学习、感悟，其语文素养就会得到明显提高。第三，努力突破文本中的重难点。有时候以学生的理解力和阅历是无法理解一些事物的，所以教师在教学的时候要站在学生的角度看待文本中的一些问题，并进行相应的教学预设。例如在进行《曼谷的小象》的教学时，“点缀”一词是教学的重点，这时教师可以先进行引导，问道：“如果我们说‘草坪有花朵点缀着’，这时的花是整整齐齐地开放，还是密密麻麻地开放的呢？”问完以后，学生开始思考并有了感悟，这时教师可以让一些学生在黑板上进行“点缀”，再向学生展示点缀着花朵的草坪的图片，进一步加深学生的理解。
三、注重促进教师自身能力的发展
在对学生进行文本阅读兴趣的培养时，教师的作用是不可忽略的，因此，为了更好地促进文本阅读教学的开展，教师要不断完善自己、提高自身能力。首先，加强观察学生、分析学生的能力。教师在对学生进行观察评估的过程中，不能只对学生身心年龄的特征和学习水平进行分析，同时还要对学生的个性特点与潜能进行分析，进而才能更好地展开文本阅读教学。文本阅读教学的内容要根据学生的实际情况进行设置，内容难度要相对适中，太难就会挫伤学生学习的积极性，太易又会使学生产生浮躁的学习情绪。其次，提高自己的语文知识水平，帮助学生学会欣赏文本中的优美片段。教师是启迪学生的人，在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师首先要做的是先提高自身的语文知识水平，只有当教师满腹学问的时候，学生的语文知识才会得到相应的提升。在文本阅读教学中，教师要借助自己的阅读经验为学生推荐书籍，努力引导学生多读书，拓宽学生的眼界，结合学生的实际情况开展丰富有趣的文本阅读活动，当教师凭借自己的知识激发学生的学习兴趣时，学生才会更主动地进行文本阅读。
语文教材所包含的内容是有限的，但是学生的学习潜能是无限的，感悟的力量是无限的。文本阅读是小学语文教学的一个重要内容，为了更好地促进文本阅读教学的发展，教师应当积极地培养学生文本阅读的兴趣，采用多种教学手段调动学生的学习积极性，创造良好的阅读环境，让学生在课堂中获得品读与感悟文本的机会和时间。总而言之，只要教师和学生相互配合、不断探究，文本阅读兴趣就一定会被有效激发，进而提高语文教学质量，使学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[3]王艳霞.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].新课程导学，2016，01：44.