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摘 要：《纲要》指出：环境是重要的教育资源，良好的物质环境有利于引发和支持幼儿主动获取有益的经验，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创设幼儿园园内乡土化体育活动环境；沿用幼儿园社区乡土化体育活动环境；利用幼儿园周边乡土化体育活动环境。
关键词：幼儿园；乡土化；体育活动；环境创设
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，良好的物质环境有利于引发和支持幼儿主动获取有益的经验，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
一、 创设幼儿园园内乡土化体育活动环境
幼儿园体育活动环境的创设也能促进幼儿体育能力的发展。我们地处农村，进行一些乡土化体育活动环境的创设，不仅能提高幼儿体育锻炼能力，更能引起幼儿体育活动兴趣，激发幼儿体育活动潜能。并且，幼儿园园内体育环境是幼儿体育活动的主要使用环境，因此，园内体育活动环境的创设至关重要。
（一） 体育课的环境
体育课的环境是由上课老师自己创设，首先要选择有阳光的地方，其次要给幼儿提供适合本节课适合本班本年龄段幼儿的活动器材，并且活动器材要数量足够多。上课老师还要根据课程创设游戏环节的环境，让幼儿通过游戏活动，在玩中学。
（二） 民间游戏区的环境
民间游戏是流传于广大民众生活中的活动，俗称“玩耍”，主要流行于少年儿童中间。不论是斗鸡、骑竹马、荡秋千、捉迷藏，还是跳房、跳百索、拔河、摔跤等等，几乎每个幼儿都知道一些，在家里作为亲子游戲，家长会跟幼儿一起玩耍。在幼儿园内，民间游戏区域的环境一定要有民间游戏特色，即随意性和趣味性，提供如竹、布、纸、木、草等自制活动器材等，让幼儿进行玩乐。
（三） 户外活动区的环境
户外活动是个大环境，每天都要求两小时以上的户外活动时间，因此，户外活动区的环境创设也是重中之重。
1. 人员配备环境
现在我们幼儿户外活动已经在观念上有了质的转变，由原来的老师高控把幼儿抓得死死的，生怕出安全事故，发展成为幼儿真正成为活动的主人，老师只是活动的参与者与组织者，有时也充当一下“救火英雄”而已。但看似简单实则复杂，老师要顾及每个点每个面，要使每个幼儿都在老师眼中，不但要放手让幼儿玩，更要确保安全万无一失。
2. 物质配备环境
现在的户外活动流行混班玩与混龄玩，老师应给幼儿提供足够大的空间，足够量的体育活动器材，足够种类的体育活动器材，包括各种适合幼儿活动的自制玩具与成品玩具。
而且作为体育活动环境的创设，幼儿活动器材摆放要到位：一、要具有多样性，可以吸引幼儿兴趣，让幼儿有选择的余地。二、要有层次性，适合各个年龄阶段的幼儿去挑选玩。
二、 沿用幼儿园社区乡土化体育活动环境
幼儿园应与社区紧密合作，寻求社区更多支持，当然也要尽可能地沿用社区已有环境资源、物质资源。
我们是社区中心园所，离社区体育锻炼广场很近，现如今的体育广场有很多体育活动设施：秋千、按摩器、跷跷板……老师可以带领幼儿到体育广场开展体育游戏活动，让幼儿尽情地玩这些活动器械。
我们社区还有一家开放式公园，公园里有小山、各种树、鹅卵石道路……老师可以带领幼儿进行体育活动《爬山寻宝》，我们充分利用了我园所处的有利地理环境优势，改变了以往狭隘的、单一的幼儿园活动模式，大胆地让我们的孩子走出幼儿园，走向社区，从而更好地来体现幼儿园教育向社区拓展的大教育观的新思路。整个活动，我始终以游戏“寻宝”来调动幼儿活动的积极性，从接到命令发现有怪兽，到想办法找工具打怪兽，到打败怪兽寻宝藏，最后得到勇士奖章。幼儿始终在有趣的游戏情景激励下，在“复杂”的地理位置中，进行活动。整个活动旨在发展幼儿动作的协调能力、相互合作以及学习自我保护的能力，让幼儿在有趣的游戏情景中，充分体验野外活动的快乐。夏天还可以带领幼儿进行体育活动《赤脚走鹅卵石路》比赛，看谁走得又快又好。秋天带领幼儿进行体育游戏《捡落叶》比赛。使幼儿们能认识秋天的落叶，同时也能更好地锻炼幼儿走和用自己的小手拣的动作和让他们感受不同地面带来的不同触感。
三、 利用幼儿园周边乡土化体育活动环境
教育家陶行知说：大自然大社会就是活教材。我们是一所农村幼儿园，园所周边都是农田，正对着幼儿园就有一方田地，春天来了，老师带领幼儿去田里上体育活动《小青蛙跳田埂》；由于在野外，孩子们活动积极性超高。初夏，可以带领幼儿去田里开展《放风筝》体育活动；孩子们在老师的带领下愉悦地放着风筝，看着那高高飞扬的风筝，听着那一阵阵的欢呼声，我深深地感知：老师换一种活动地点及方式，竟然会给活动增添无限的魅力。秋天来了，刚收割完的田里还有稻穗，老师可以带领小朋友到田里去拾稻穗、接着生成体育活动《小袋鼠运粮食》；幼儿通过跨越障碍，训练幼儿动作的灵敏性、协调性，发展幼儿综合运动的能力，同时提高独立思维能力，培养遵守规则的好习惯。冬天到了，田里光溜溜的，老师又可以带领幼儿去玩《两人三足走》；幼儿十分喜欢的合作性的体育游戏，它不仅可以锻炼幼儿的下肢力量，提高其相互协调能力和平衡性，而且还可以提高合作能力，体验合作的乐趣；在活动的过程中，让幼儿进行自主选择，使不同能力的幼儿在自己原有水平上得到进一步提高。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
总之，乡土体育游戏活动是科学化、多元化的，我们幼儿园充分挖掘地方资源环境，让幼儿体育贴近自然、社会。今后，我们将继续探索具有乡土气息的园本化幼儿体育活动环境的创设，为幼儿体育活动能力发展提供更好的环境资源。
参考文献：
[1] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（3）.
[2] 包敏.以乡土体育为载体，深化开放式体育区域活动[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C]；2010.
[3] 上海市闵行区浦江镇第三幼儿园课题组.创设开放式体育区域活动环境促进幼儿健康发展的实践研究[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C]；2010.
作者简介：巢群亚，幼儿园二级教师，江苏省常州市，常州市孟河中心幼儿园。
关键词：幼儿园；乡土化；体育活动；环境创设
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，良好的物质环境有利于引发和支持幼儿主动获取有益的经验，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
一、 创设幼儿园园内乡土化体育活动环境
幼儿园体育活动环境的创设也能促进幼儿体育能力的发展。我们地处农村，进行一些乡土化体育活动环境的创设，不仅能提高幼儿体育锻炼能力，更能引起幼儿体育活动兴趣，激发幼儿体育活动潜能。并且，幼儿园园内体育环境是幼儿体育活动的主要使用环境，因此，园内体育活动环境的创设至关重要。
（一） 体育课的环境
体育课的环境是由上课老师自己创设，首先要选择有阳光的地方，其次要给幼儿提供适合本节课适合本班本年龄段幼儿的活动器材，并且活动器材要数量足够多。上课老师还要根据课程创设游戏环节的环境，让幼儿通过游戏活动，在玩中学。
（二） 民间游戏区的环境
民间游戏是流传于广大民众生活中的活动，俗称“玩耍”，主要流行于少年儿童中间。不论是斗鸡、骑竹马、荡秋千、捉迷藏，还是跳房、跳百索、拔河、摔跤等等，几乎每个幼儿都知道一些，在家里作为亲子游戲，家长会跟幼儿一起玩耍。在幼儿园内，民间游戏区域的环境一定要有民间游戏特色，即随意性和趣味性，提供如竹、布、纸、木、草等自制活动器材等，让幼儿进行玩乐。
（三） 户外活动区的环境
户外活动是个大环境，每天都要求两小时以上的户外活动时间，因此，户外活动区的环境创设也是重中之重。
1. 人员配备环境
现在我们幼儿户外活动已经在观念上有了质的转变，由原来的老师高控把幼儿抓得死死的，生怕出安全事故，发展成为幼儿真正成为活动的主人，老师只是活动的参与者与组织者，有时也充当一下“救火英雄”而已。但看似简单实则复杂，老师要顾及每个点每个面，要使每个幼儿都在老师眼中，不但要放手让幼儿玩，更要确保安全万无一失。
2. 物质配备环境
现在的户外活动流行混班玩与混龄玩，老师应给幼儿提供足够大的空间，足够量的体育活动器材，足够种类的体育活动器材，包括各种适合幼儿活动的自制玩具与成品玩具。
而且作为体育活动环境的创设，幼儿活动器材摆放要到位：一、要具有多样性，可以吸引幼儿兴趣，让幼儿有选择的余地。二、要有层次性，适合各个年龄阶段的幼儿去挑选玩。
二、 沿用幼儿园社区乡土化体育活动环境
幼儿园应与社区紧密合作，寻求社区更多支持，当然也要尽可能地沿用社区已有环境资源、物质资源。
我们是社区中心园所，离社区体育锻炼广场很近，现如今的体育广场有很多体育活动设施：秋千、按摩器、跷跷板……老师可以带领幼儿到体育广场开展体育游戏活动，让幼儿尽情地玩这些活动器械。
我们社区还有一家开放式公园，公园里有小山、各种树、鹅卵石道路……老师可以带领幼儿进行体育活动《爬山寻宝》，我们充分利用了我园所处的有利地理环境优势，改变了以往狭隘的、单一的幼儿园活动模式，大胆地让我们的孩子走出幼儿园，走向社区，从而更好地来体现幼儿园教育向社区拓展的大教育观的新思路。整个活动，我始终以游戏“寻宝”来调动幼儿活动的积极性，从接到命令发现有怪兽，到想办法找工具打怪兽，到打败怪兽寻宝藏，最后得到勇士奖章。幼儿始终在有趣的游戏情景激励下，在“复杂”的地理位置中，进行活动。整个活动旨在发展幼儿动作的协调能力、相互合作以及学习自我保护的能力，让幼儿在有趣的游戏情景中，充分体验野外活动的快乐。夏天还可以带领幼儿进行体育活动《赤脚走鹅卵石路》比赛，看谁走得又快又好。秋天带领幼儿进行体育游戏《捡落叶》比赛。使幼儿们能认识秋天的落叶，同时也能更好地锻炼幼儿走和用自己的小手拣的动作和让他们感受不同地面带来的不同触感。
三、 利用幼儿园周边乡土化体育活动环境
教育家陶行知说：大自然大社会就是活教材。我们是一所农村幼儿园，园所周边都是农田，正对着幼儿园就有一方田地，春天来了，老师带领幼儿去田里上体育活动《小青蛙跳田埂》；由于在野外，孩子们活动积极性超高。初夏，可以带领幼儿去田里开展《放风筝》体育活动；孩子们在老师的带领下愉悦地放着风筝，看着那高高飞扬的风筝，听着那一阵阵的欢呼声，我深深地感知：老师换一种活动地点及方式，竟然会给活动增添无限的魅力。秋天来了，刚收割完的田里还有稻穗，老师可以带领小朋友到田里去拾稻穗、接着生成体育活动《小袋鼠运粮食》；幼儿通过跨越障碍，训练幼儿动作的灵敏性、协调性，发展幼儿综合运动的能力，同时提高独立思维能力，培养遵守规则的好习惯。冬天到了，田里光溜溜的，老师又可以带领幼儿去玩《两人三足走》；幼儿十分喜欢的合作性的体育游戏，它不仅可以锻炼幼儿的下肢力量，提高其相互协调能力和平衡性，而且还可以提高合作能力，体验合作的乐趣；在活动的过程中，让幼儿进行自主选择，使不同能力的幼儿在自己原有水平上得到进一步提高。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
总之，乡土体育游戏活动是科学化、多元化的，我们幼儿园充分挖掘地方资源环境，让幼儿体育贴近自然、社会。今后，我们将继续探索具有乡土气息的园本化幼儿体育活动环境的创设，为幼儿体育活动能力发展提供更好的环境资源。
参考文献：
[1] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（3）.
[2] 包敏.以乡土体育为载体，深化开放式体育区域活动[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C]；2010.
[3] 上海市闵行区浦江镇第三幼儿园课题组.创设开放式体育区域活动环境促进幼儿健康发展的实践研究[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C]；2010.
作者简介：巢群亚，幼儿园二级教师，江苏省常州市，常州市孟河中心幼儿园。