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因为教研员的岗位，我经常被青年教师问及什么样的课是好课，什么样的教师是好教师。处在不同的专业发展阶段教师，教学境界不在一个层次，教学效果自然存在极大的差异。因此动态评价、差异性评价或许更能切中肯綮。第一个维度。看其专业发展处在模仿、独立还是独创阶段模仿教学阶段：此阶段“照葫芦画瓢”，看着身边比自己成熟的教师学习，要历经的时间恐怕至少需要三五年吧。这是教学打样阶段，需要辨识力，分清榜样和伪榜样。若遇伪榜样决不妥协，也不模仿。所以，尚处于模仿教学阶段的青年教师，一定要有心计，看准了模仿的对象。