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　　作业是巩固课堂知识的重要手段，但作业布置多了，往往又会加重学生的负担，使学生活泼的天性受到压抑。现代心理学家詹姆斯说过：“成功的法则应是轻松而不是紧张”因此，在创造性教学中，我们要更新观念，除适当布置一些传统的静面作业之外，还应布置一些贴近学生生活，学生喜闻乐见、感兴趣的动态作业，静中有动，动中有静，静动结合，才能让他们学得轻松，尽情发挥自己的天性和个性，实现提高学生创造性的目的。
　　一、设计操作作业，发挥学生创造性。
　　詹姆斯曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生经常动手操作，不仅可以锻炼他们的手部技能，更能开发智力、磨练毅力。如学了《爱迪生》一文以后，为了让学生学习爱迪生从小热爱科学，在进行科学实验时，克服了重重困难，甚至爆炸后自己被炸伤仍然顽强实施下去的坚强意志，教师布置学生自己制成或发明一些物件。利用自己课时间，让学生展示自己的作品，并要求学生说出自己的制作过程和体会。
　　二、设计阅读性作业，丰富学生知识面。
　　古人云：“读万卷书行万里路。”这句话说明了阅读的重要性。小学生光靠学习书本知识还远远不够，必须大量阅读课外书籍。利用小学生好奇心强，乐于接受新事物的特点，布置一些阅读性作业，让他们在阅读中获得更多的知识，受到应有的思想品德教育。如在学习了《过桥》一文后，布置学生阅读并搜集“雷锋的故事”方面的资料，利用课外活动时间组织他们搞一个“雷锋故事大赛”。故事会上，把雷锋的故事讲的生动感人，学生们会受到很大的鼓舞，这样的作业设计，很好的调动了学生的阅读兴趣和积极性，使学生在阅读中增长了知识，陶冶了情操，受到了教育。
　　三、设计活动性作业，锻炼学生写作力。
　　课外作业与与活动相结合，可以有效地调动学生的学习积极性，激发创造性。而丰富多彩的社会生活为语文作业的布置提供了丰富的原料，教师利用这一优势，将学生的视点引出课外，走进社会生活，布置一些活泼有趣的活动性课外作业。如学习了口语交际《大扫除》以后，布置学生以小组为单位，回家搞一次“家务劳动大赛”。学生分组合作到某一个同学家比赛“包饺子”、“洗衣服”、“整理房间”、“洗碗”等，看哪一个同学最会干，干得好。如果哪一个同学比赛中遇到了困难，要求大家一起帮助他，体现小组内互相帮助。再利用自习课时间，组织学生进行交流，对交流较好者进行表扬鼓励，评选出组织活动出色的优胜小组。然后让学生写出活动心得，要求学生说话要连贯，要完整，最好用上“先……接着……然后……最后……”。这样，既让学生学会了生活知识，开阔了眼界，又让学生锻炼了写作，提高了生活能力和写作能力。
　　四、设计询问性作业，激发学生求知欲。
　　小学生最大的特点是好奇、爱问，所以教师应布置一些需要向家长、邻居等多方面询问的问题，这既能滿足儿童的心理需要，又补充了课本上接触不到的知识，让学生在询问中增长见识，开阔视野，激发他们的求知欲，是他们养成勤学好问的良好习惯。如学完《要下雨了》一课，设计这样的课外作业：“还可以从哪些自然现象知道要下雨了？看谁问得多，了解得多”。学生在多方面的询问打听下，会知道除了课本上“燕子低飞、小鱼露出水面、蚂蚁搬家”告诉我们要下雨了之外，还有蛇过道、蜻蜓低飞、缸出汗、水泥地潮湿等自然现象告诉我们天要下雨了。这样的作业使学生在询问的过程中感到成功的喜悦，逐步养成敢问、想问的良好品质。
　　五、设计口头性作业，培养学生说话能力。
　　信息化的时代给我们带来了快节奏的生活，高效率的工作，对人们的口头语言也有了更高的要求。而现在在语文教育中的口语训练相当少，与时代极不相符，可见布置口头作业是多么的重要。如学了口语交际《有礼貌》一课后，布置学生以小组为单位，利用课外活动时间编演情境剧，要求学生必须用上礼貌语。学生们开动脑筋，跃跃欲试，将情感发挥得淋漓尽致，收到了意想不到的效果。这样的作业让学生既开动了脑筋，又培养了学生的说话能力，真正解放了学生的嘴。
　　六、设计绘画性作业，发展学生想象力。
　　小学生形象思维活跃，想象力丰富，目中所见，心中所想，都喜欢通过涂涂抹抹来表现。小学语文课本中，许多描写人物、景物、场面的文章语言美——形象鲜明。课后如果能结合讲读内容让学生画一画，无疑会给学生插上想象的翅膀，加深对课文的理解。如在学习《五彩石》一文后，布置学生根据文章所描述的画面进行绘画，学生要想画好这幅画，势必要熟悉课文内容，理解文章含义，加以概括，画出五彩斑斓的“五彩石”。这样的作业设计，学生兴趣高，效果好，既在画中加深了对课文的理解，又培养了对学生的想象力。
　　总之，设计生动有趣，形式各样的语文动态作业，既让学生巩固了课堂知识，又丰富了学生知识方面，使学生了解到课本以外的知识，增长了智慧，提高了写作水平，发展了想象思维，培养了创造能力。