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摘要：在新课程标准视阈下，对高中生英语写作能力提出了新的要求，通过写作教学与听说训练相结合、教学与阅读相结合等方法，促进高中生写作水平的提高。在开展正常写作训练的同时，教师还要有意识地把英语写作训练融入日常的课堂教学内容以及课后作业中去，以便能全方位提高学生英语的书面表达能力。
关键词：写作教学;高中英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
隨着新课程改革的不断深入，我国高中英语教师的教学手段不断创新，英语教学质量得到了很大的提高。从写作能力、写作内容等方面分析，可以发现学生学习和掌握不同语法知识点的情况，发现学生英语表达和交际能力。英语作为一门综合性的学科，在新课标背景下，不仅要学习英语词汇和语法课，还应体现在听、说、写的基础上，如此才能提升听、说、读、写四项基本技能，从而提高学生的语法、语言技能和词汇水平，它反映了学生的英语认知水平和写作能力，所以英语教师们对英语写作教学非常重视。
一、英语学科核心素养的基本内涵
英语学科核心素养涵盖了高中生的英语阅读能力、英语写作能力以及英语听力能力等多个层面要素，因此决定了英语核心素养本身具备综合性的明显特征。从英语写作教学的角度来讲，英语写作能力应当属于英语核心素养中的关键组成要素，而且构成了判断与衡量高中生英语实践能力的基本标准。在目前的英语授课实践中，英语教师要努力把高中生的英语写作能力以及英语核心素养紧密的联系在一起，才能对英语写作授课思路实现灵活的创新调整。
二、在高中英语写作教学中培养学生英语学科核心素养的意义
首先是锻炼高中生独立探索英语课程内容的能力。英语写作探索意识对于培养高中生的英语综合实践运用能力具有不可或缺的作用，因此必须要得到高中生以及高中英语教师更多的重视。英语教师在学生英语核心素养宗旨思路的引导下，应当不断鼓励高中生自主查找英语写作素材，运用所学英语语法组织英语作文语言，进而达到培养高中生英语独立探索意识的良好教学成效。其次是激发高中生的英语写作兴趣。在目前情况下，很多高中生非常惧怕英语写作过程，因为高中生无法做到自主运用英语基础语法内容来组织作文语言，而且惧怕英语写作过程中存在错误。由此可见，高中英语教师必须要让高中生感觉到英语写作过程并不是无聊枯燥的，通过培育英语核心素养的重要实践来鼓励高中生结合所学英语课文知识，自主完成收集英语写作素材的环节，激发高中生渴求英语写作与自主创新的情感心理。
三、在高中英语写作教学中培养学生英语学科核心素养的具体举措
1.鼓励高中生自由选择英语写作主题。高中生在英语教师指定的英语写作范围内，拥有自由选择英语作文素材的权利，英语教师对于学生的自由选择权利必须要给予充分尊重。高中生在英语教师的热情鼓励下，对于贴近英语作文主旨的写作素材资料尝试进行重新组合，能够增强高中生的英语作文构思与素材组织运用能力。高中英语教师应当充分认识到，英语写作过程本身充满了自由探索性，因此英语教师应当将更多丰富有趣的英语写作因素贯穿于英语授课过程，鼓励并且启发学生运用独立的英语写作思维来完成作文的创作过程。高中生在尝试进行独立探索与独立写作的前提下，自主积极地选择写作主题进行创作，使学生的灵活思维方式得到充分的锻炼，也有助于英语作文探索思维达到更加完善丰富的程度。
2.培养高中生收集英语作文素材的能力。高中生应当在英语阅读环节中关注和收集英语写作素材，因为英语阅读材料本身构成了非常丰富的写作素材库。英语教师在开展阅读教学时，应当启发高中生准备摘抄本，自主选择与摘抄喜爱的英语阅读段落内容，然后将其转化成为英语写作资源。高中生经过上述的英语写作素材摘抄与训练，写作能力将会得到显著增强。英语教师应当引导全班学生认真完成英语写作作业，确保在班级范围内建立方便师生随时进行交流的微信群，以便于同学们将作业的完成情况发送至微信群中。微信沟通平台具有全面增进师生了解以及促进师生实时交流的良好效果。教师要努力将上述的新媒体平台手段融入师生课余沟通的全过程。教师通过阅读学生发送的微信内容，应当做到及时纠正学生的课余实践探索思维误区，指导学生找到正确的实践探索方向。高中生在英语写作过程中遇到困惑与难题时，英语教师应当为其进行全面耐心的解答。
3.结合生活化的英语写作视角。高中生如果能够形成生活化的英语写作视角，则非常有利于高中生选择更加新颖的英语写作素材，提升高中生灵活运用英语作文素材的实践素养。具体在开展英语写作训练中，英语教师必须要指引高中生联想生活化的生动场景，将真实生活场景融入英语写作思考过程。教师在英语作文课堂上必须要经常与全班学生展开深层次的师生沟通，让学生感觉到教师正在关注与支持自己，进而激发学生大胆探索与解答课程难题的信心。从根本上来讲，培养与树立学生信心具有不可忽视的实践作用，上述措施应当被融入整个课堂教学范围。师生在全面展开课堂互动与交流的同时，学生实践素养将会得到全面地巩固与培养，因此有益于学生养成善于自主探索的良好性格品质。英语教师要在课堂上注重激发学生的创新思维与意识，启发学生不断尝试对于既定的框架思维模式进行突破改变，让学生体会自主探索以及独立解答课堂问题的乐趣。学生在敢于进行课堂问题独立探索思考的情况下，教师应当对其鼓励，即便学生给出了带有误差的答案，教师也要肯定其善于探索创新的思维。
综上所述，在现阶段的教学中，提高学生的英语写作水平，必须采取有效的教学手段，这将直接影响到学生的核心能力培养。教师要根据学生的实际学习情况，制定出切合学生的教学计划，帮助学生有组织地写作业，提高英语写作水平。高中教师要从核心能力的角度出发，提高学生的英语写作，既要达到相应的教学目标，又要有效地贯彻和实施核心能力培养的理念，使学生能主动地学习英语，提高写作能力。
参考文献
[1]姜丽萍.核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养[J].考试周刊，2019，4（63）：35-35.
[2]郁小燕.利用高中英语写作教学渗透核心素养理念[J].文理导航，2018，13（7）：47-52.
关键词：写作教学;高中英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
隨着新课程改革的不断深入，我国高中英语教师的教学手段不断创新，英语教学质量得到了很大的提高。从写作能力、写作内容等方面分析，可以发现学生学习和掌握不同语法知识点的情况，发现学生英语表达和交际能力。英语作为一门综合性的学科，在新课标背景下，不仅要学习英语词汇和语法课，还应体现在听、说、写的基础上，如此才能提升听、说、读、写四项基本技能，从而提高学生的语法、语言技能和词汇水平，它反映了学生的英语认知水平和写作能力，所以英语教师们对英语写作教学非常重视。
一、英语学科核心素养的基本内涵
英语学科核心素养涵盖了高中生的英语阅读能力、英语写作能力以及英语听力能力等多个层面要素，因此决定了英语核心素养本身具备综合性的明显特征。从英语写作教学的角度来讲，英语写作能力应当属于英语核心素养中的关键组成要素，而且构成了判断与衡量高中生英语实践能力的基本标准。在目前的英语授课实践中，英语教师要努力把高中生的英语写作能力以及英语核心素养紧密的联系在一起，才能对英语写作授课思路实现灵活的创新调整。
二、在高中英语写作教学中培养学生英语学科核心素养的意义
首先是锻炼高中生独立探索英语课程内容的能力。英语写作探索意识对于培养高中生的英语综合实践运用能力具有不可或缺的作用，因此必须要得到高中生以及高中英语教师更多的重视。英语教师在学生英语核心素养宗旨思路的引导下，应当不断鼓励高中生自主查找英语写作素材，运用所学英语语法组织英语作文语言，进而达到培养高中生英语独立探索意识的良好教学成效。其次是激发高中生的英语写作兴趣。在目前情况下，很多高中生非常惧怕英语写作过程，因为高中生无法做到自主运用英语基础语法内容来组织作文语言，而且惧怕英语写作过程中存在错误。由此可见，高中英语教师必须要让高中生感觉到英语写作过程并不是无聊枯燥的，通过培育英语核心素养的重要实践来鼓励高中生结合所学英语课文知识，自主完成收集英语写作素材的环节，激发高中生渴求英语写作与自主创新的情感心理。
三、在高中英语写作教学中培养学生英语学科核心素养的具体举措
1.鼓励高中生自由选择英语写作主题。高中生在英语教师指定的英语写作范围内，拥有自由选择英语作文素材的权利，英语教师对于学生的自由选择权利必须要给予充分尊重。高中生在英语教师的热情鼓励下，对于贴近英语作文主旨的写作素材资料尝试进行重新组合，能够增强高中生的英语作文构思与素材组织运用能力。高中英语教师应当充分认识到，英语写作过程本身充满了自由探索性，因此英语教师应当将更多丰富有趣的英语写作因素贯穿于英语授课过程，鼓励并且启发学生运用独立的英语写作思维来完成作文的创作过程。高中生在尝试进行独立探索与独立写作的前提下，自主积极地选择写作主题进行创作，使学生的灵活思维方式得到充分的锻炼，也有助于英语作文探索思维达到更加完善丰富的程度。
2.培养高中生收集英语作文素材的能力。高中生应当在英语阅读环节中关注和收集英语写作素材，因为英语阅读材料本身构成了非常丰富的写作素材库。英语教师在开展阅读教学时，应当启发高中生准备摘抄本，自主选择与摘抄喜爱的英语阅读段落内容，然后将其转化成为英语写作资源。高中生经过上述的英语写作素材摘抄与训练，写作能力将会得到显著增强。英语教师应当引导全班学生认真完成英语写作作业，确保在班级范围内建立方便师生随时进行交流的微信群，以便于同学们将作业的完成情况发送至微信群中。微信沟通平台具有全面增进师生了解以及促进师生实时交流的良好效果。教师要努力将上述的新媒体平台手段融入师生课余沟通的全过程。教师通过阅读学生发送的微信内容，应当做到及时纠正学生的课余实践探索思维误区，指导学生找到正确的实践探索方向。高中生在英语写作过程中遇到困惑与难题时，英语教师应当为其进行全面耐心的解答。
3.结合生活化的英语写作视角。高中生如果能够形成生活化的英语写作视角，则非常有利于高中生选择更加新颖的英语写作素材，提升高中生灵活运用英语作文素材的实践素养。具体在开展英语写作训练中，英语教师必须要指引高中生联想生活化的生动场景，将真实生活场景融入英语写作思考过程。教师在英语作文课堂上必须要经常与全班学生展开深层次的师生沟通，让学生感觉到教师正在关注与支持自己，进而激发学生大胆探索与解答课程难题的信心。从根本上来讲，培养与树立学生信心具有不可忽视的实践作用，上述措施应当被融入整个课堂教学范围。师生在全面展开课堂互动与交流的同时，学生实践素养将会得到全面地巩固与培养，因此有益于学生养成善于自主探索的良好性格品质。英语教师要在课堂上注重激发学生的创新思维与意识，启发学生不断尝试对于既定的框架思维模式进行突破改变，让学生体会自主探索以及独立解答课堂问题的乐趣。学生在敢于进行课堂问题独立探索思考的情况下，教师应当对其鼓励，即便学生给出了带有误差的答案，教师也要肯定其善于探索创新的思维。
综上所述，在现阶段的教学中，提高学生的英语写作水平，必须采取有效的教学手段，这将直接影响到学生的核心能力培养。教师要根据学生的实际学习情况，制定出切合学生的教学计划，帮助学生有组织地写作业，提高英语写作水平。高中教师要从核心能力的角度出发，提高学生的英语写作，既要达到相应的教学目标，又要有效地贯彻和实施核心能力培养的理念，使学生能主动地学习英语，提高写作能力。
参考文献
[1]姜丽萍.核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养[J].考试周刊，2019，4（63）：35-35.
[2]郁小燕.利用高中英语写作教学渗透核心素养理念[J].文理导航，2018，13（7）：47-52.