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摘要：本文通过论述合作与竞争的关系，以及根据技校学生的特点，如何在技校体育课当中，把合作与竞争更好的充分体现出来。
关键词：合作;竞争;体育教学
一、竞争与合作的关系
竞争是两个或两个以上的个人或集体在某项活动中力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体实现共同目标,在某项活动中联合协作的行为。竞争与合作是统一的，在合作中竞争，在竞争中合作，是相互依存的两个方面。没有合作的竞争，是孤单的竞争，孤单的竞争是无力的，因为没有参照系。同样，合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水。合作是为了更好的竞争，合作越好，力量越强，成功的可能性就越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。
体育教学中的竞争与合作是体育教学过程中学生之间人际交往的主要形式。竞争通常是一种激励自我提高的动机形式，如个人为了获取优异成绩与他人展开竞争，一个团体为了取得好成绩而与其他团体展开竞争，通过竞争能够锻炼人的综合素质；合作，则是一种集体齐心协作的活动，在这种活动中，人与人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。这种合作是为了使这个集体能更好地与其他集体展开竞争或为达到一个共同目标而相互交流。由于体育活动本身具有竞争的行为，或是交替引起合作与竞争。体育教学中竞争与合作两者相互包含，都意味着在同一团体中学生与学生之间的相互交流、相互作用。
二、职校体育课中为什么要开展竞争与合作
1、社会主义市场经济的发展，要求每一个公民都必须学会竞争与合作。
随着我国改革开放的深入，社会主义市场经济体制的建立与完善．我们在生活实践中已深感竞争的激烈，同时也看到了合作的重要，过去我们重合作而轻竞争，缺乏竞争意识，不利于社会进步与发展；今天如果我们重竞争而轻合作．缺乏合作精神．则同样会影响社会发展与进步。因此，我们必须学会在竞争中进行合作。
2、职校学生的心理特点，决定职校学生必须开展竞争与合作
职校生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普高（普通高校）热的升温，职业学校的社会地位日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。加之个体的心理发展倾向不同，在同一环境条件下，形成对待社会和人生的两种不同心理现象，积极心理和消极心理。而两种心理特点中尤其是消极心理现象对个体的健康成长和技校的发展影响很大。本人对我校10个新生班级进行调查28.8％的学生上技工院校是出于无奈。24％的学生不愿意学习21.8％的学生不喜欢所学专业。31％的学生认为前途渺茫。34.5％的学生对择业存在着严重的偏差。48％的学生仅仅是为了拿一个“文凭”，找一份工作。
由于职校生消极因素占主导地位，加上职校也是他们在学校中的最后时光，很显然他们这种心理将来不可能适应社会，如果不进行改变，学会竞争与合作，只能被社会抛弃；所以在教学中更应该注重学生的竞争意识与合作精神的培养，特别是体育课当中，更应该充分体现竞争与合作的教学效果，以便将来走到工作岗位后能更快适应社会。
3、职校体育课的特点，是开展竞争与合作的主要途径
在体育教学中,学生之间的竞争与合作,既是学生的天性,也是教师的课堂教学的策略。技校体育教学是学校体育教学的重要组成部分,因此,除了普通学校有着共同的体育教学目的和任务外,也有着自身的特点,即从技工教育的专业性和实用性出发,根据技校培养目标的需要以及技校所处的年龄特点,通过一些具有专业针对性的体能练习和补偿性与对应性相结合的相关的素质练习,以达到全面锻炼身体,增强体质,促进健康,使学生掌握体育的基本知识和技能,形成锻炼身体的意识与习惯,促进学生对专业技能的学习和掌握的目的。
体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。因此，在同学之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。竞争还可以使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习乐趣，调动他们的学习积极性与主动性。
合作则是一种集体齐心协作的活动，这种合作是为了使这个集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一个共同目标而互相交流。竞争与合作两者互相包含，都意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。由于体育活动本身具有竞争的行为，或是交替引起合作与竞争。同一小组的成员在为了一个共同目的，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一个共同的目标时，也可能会彼此发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。
三、怎样在职校体育课中开展竞争与合作
1、树立正确的竞争与合作的观念
随着社会分工的精细，工艺流程的复杂，每个人只在某一个部门或某一个工序上发挥作用，没有合作，一个完整的产品就生产不出来。所以，我们清楚身上的担子和培养目标，社会发展要靠人，人的因素要靠教育。通过我们的教育要造就更多适合社会发展的人才。我有针对性的举行各种培养学生竞争与合作品质的知识讲座、心理健康教育等，通过理论讲解、事例展示、互动交流的方式，使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病。竞争，就要遵守一定的法则，竞争中要讲公平、讲风格、讲道德，竞争中，要勇敢面对对手，能敢于承认自己的不足，也敢于赞扬人家的长处。其实对手所带给自己的压力正是一种动力，它可以促进个体不断进步，增强实力，关键在于个体能否将这种压力转化为一种动力。这样，有效地培养了学生良好的竞争与合作的品质,促进他们相互竞争、相互理解、友好合作。这不仅是培养竞争与合作意识的需要，而且也是获得快乐人生的重要方面。
2、注重引导，加强教育
为了提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在于教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，不要为眼前的蝇头小利而产生消极的心理，展开组与组如何合作又如何竞争的讨论，从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。如接力赛，不仅要求每个队员速度快，还要求在跑速相等的情况下配合默契、成功。哪个组配合得好，哪个组就可能获胜，甚至可出现跑速慢的组也会超过跑速快的组。
3、增进合作，加强交流
在体育课中，学生间的竞争与合作除了教师的正确诱导外，还应该注重促进团体成员间的交流与协作。在任何时间、任何场合，都应该强调真正有价值的竞争，强调两者之间的相互补充。针对个性差异进行因材施教。取其对学生个性发展有利的一面，避其消極的一面，使每个学生都健康地发展。所以在体育课当中多穿插一些拓展性的游戏、如盲人方阵等。当本团队失败时，面对困难不互相指责，应该相互鼓励对方，找出不足，以利再战。
总之，在体育教学过程中，要始终树立面向全体学生，以学生发展为本，，使学生之间相互尊重、参与合作、多维互动、培养学生的合作精神，使学生的个性在合作中得以发展，兴趣得以诱发，灵感得以唤起。团结就是力量，联合就有优势。愿人们更明智地处理竞争与合作的关系，在积极竞争的同时，发扬光大团结协作精神。
参考文献
[1]祝蓓里.体育心理学新编【M】.上海：华东师范大学出版社，1995.
[2]季 浏.体育社会心理学【M】.上海：华东理工大学出版社，1996.
关键词：合作;竞争;体育教学
一、竞争与合作的关系
竞争是两个或两个以上的个人或集体在某项活动中力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体实现共同目标,在某项活动中联合协作的行为。竞争与合作是统一的，在合作中竞争，在竞争中合作，是相互依存的两个方面。没有合作的竞争，是孤单的竞争，孤单的竞争是无力的，因为没有参照系。同样，合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水。合作是为了更好的竞争，合作越好，力量越强，成功的可能性就越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。
体育教学中的竞争与合作是体育教学过程中学生之间人际交往的主要形式。竞争通常是一种激励自我提高的动机形式，如个人为了获取优异成绩与他人展开竞争，一个团体为了取得好成绩而与其他团体展开竞争，通过竞争能够锻炼人的综合素质；合作，则是一种集体齐心协作的活动，在这种活动中，人与人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。这种合作是为了使这个集体能更好地与其他集体展开竞争或为达到一个共同目标而相互交流。由于体育活动本身具有竞争的行为，或是交替引起合作与竞争。体育教学中竞争与合作两者相互包含，都意味着在同一团体中学生与学生之间的相互交流、相互作用。
二、职校体育课中为什么要开展竞争与合作
1、社会主义市场经济的发展，要求每一个公民都必须学会竞争与合作。
随着我国改革开放的深入，社会主义市场经济体制的建立与完善．我们在生活实践中已深感竞争的激烈，同时也看到了合作的重要，过去我们重合作而轻竞争，缺乏竞争意识，不利于社会进步与发展；今天如果我们重竞争而轻合作．缺乏合作精神．则同样会影响社会发展与进步。因此，我们必须学会在竞争中进行合作。
2、职校学生的心理特点，决定职校学生必须开展竞争与合作
职校生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普高（普通高校）热的升温，职业学校的社会地位日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。加之个体的心理发展倾向不同，在同一环境条件下，形成对待社会和人生的两种不同心理现象，积极心理和消极心理。而两种心理特点中尤其是消极心理现象对个体的健康成长和技校的发展影响很大。本人对我校10个新生班级进行调查28.8％的学生上技工院校是出于无奈。24％的学生不愿意学习21.8％的学生不喜欢所学专业。31％的学生认为前途渺茫。34.5％的学生对择业存在着严重的偏差。48％的学生仅仅是为了拿一个“文凭”，找一份工作。
由于职校生消极因素占主导地位，加上职校也是他们在学校中的最后时光，很显然他们这种心理将来不可能适应社会，如果不进行改变，学会竞争与合作，只能被社会抛弃；所以在教学中更应该注重学生的竞争意识与合作精神的培养，特别是体育课当中，更应该充分体现竞争与合作的教学效果，以便将来走到工作岗位后能更快适应社会。
3、职校体育课的特点，是开展竞争与合作的主要途径
在体育教学中,学生之间的竞争与合作,既是学生的天性,也是教师的课堂教学的策略。技校体育教学是学校体育教学的重要组成部分,因此,除了普通学校有着共同的体育教学目的和任务外,也有着自身的特点,即从技工教育的专业性和实用性出发,根据技校培养目标的需要以及技校所处的年龄特点,通过一些具有专业针对性的体能练习和补偿性与对应性相结合的相关的素质练习,以达到全面锻炼身体,增强体质,促进健康,使学生掌握体育的基本知识和技能,形成锻炼身体的意识与习惯,促进学生对专业技能的学习和掌握的目的。
体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。因此，在同学之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。竞争还可以使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习乐趣，调动他们的学习积极性与主动性。
合作则是一种集体齐心协作的活动，这种合作是为了使这个集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一个共同目标而互相交流。竞争与合作两者互相包含，都意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。由于体育活动本身具有竞争的行为，或是交替引起合作与竞争。同一小组的成员在为了一个共同目的，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一个共同的目标时，也可能会彼此发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。
三、怎样在职校体育课中开展竞争与合作
1、树立正确的竞争与合作的观念
随着社会分工的精细，工艺流程的复杂，每个人只在某一个部门或某一个工序上发挥作用，没有合作，一个完整的产品就生产不出来。所以，我们清楚身上的担子和培养目标，社会发展要靠人，人的因素要靠教育。通过我们的教育要造就更多适合社会发展的人才。我有针对性的举行各种培养学生竞争与合作品质的知识讲座、心理健康教育等，通过理论讲解、事例展示、互动交流的方式，使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病。竞争，就要遵守一定的法则，竞争中要讲公平、讲风格、讲道德，竞争中，要勇敢面对对手，能敢于承认自己的不足，也敢于赞扬人家的长处。其实对手所带给自己的压力正是一种动力，它可以促进个体不断进步，增强实力，关键在于个体能否将这种压力转化为一种动力。这样，有效地培养了学生良好的竞争与合作的品质,促进他们相互竞争、相互理解、友好合作。这不仅是培养竞争与合作意识的需要，而且也是获得快乐人生的重要方面。
2、注重引导，加强教育
为了提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在于教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，不要为眼前的蝇头小利而产生消极的心理，展开组与组如何合作又如何竞争的讨论，从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。如接力赛，不仅要求每个队员速度快，还要求在跑速相等的情况下配合默契、成功。哪个组配合得好，哪个组就可能获胜，甚至可出现跑速慢的组也会超过跑速快的组。
3、增进合作，加强交流
在体育课中，学生间的竞争与合作除了教师的正确诱导外，还应该注重促进团体成员间的交流与协作。在任何时间、任何场合，都应该强调真正有价值的竞争，强调两者之间的相互补充。针对个性差异进行因材施教。取其对学生个性发展有利的一面，避其消極的一面，使每个学生都健康地发展。所以在体育课当中多穿插一些拓展性的游戏、如盲人方阵等。当本团队失败时，面对困难不互相指责，应该相互鼓励对方，找出不足，以利再战。
总之，在体育教学过程中，要始终树立面向全体学生，以学生发展为本，，使学生之间相互尊重、参与合作、多维互动、培养学生的合作精神，使学生的个性在合作中得以发展，兴趣得以诱发，灵感得以唤起。团结就是力量，联合就有优势。愿人们更明智地处理竞争与合作的关系，在积极竞争的同时，发扬光大团结协作精神。
参考文献
[1]祝蓓里.体育心理学新编【M】.上海：华东师范大学出版社，1995.
[2]季 浏.体育社会心理学【M】.上海：华东理工大学出版社，1996.