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【摘 要】21世纪的今天，随着新课程改革的快速发展，小学语文教学领域也得到了广泛的创新。在剖析小学生学习小学汉语言意义的基础上，本文探究了核心修养下的小学语文讲授新模式，提出了网络信息技术的利用，教师要提高自身素养，践行新课程改革的理念，发挥学生的主动性，培养学生的语文素养与创新能力。
【关键词】核心素养;小学语文;教学;创新
新的课程标准明确提出，汉语言教学应致力于中国文化的形成和发展，这是学生学好其他课程，实现全面发展和终身发展的基础。小学生的汉语文化素养是学生汉语本领，语言积累，语言常识和人文修养的全面反映。核心素养是学生在承受相应培育阶段过程当中，为达到个人毕生发展和社会发展的需求而逐步形成的本体特点和主要才能。它是学生知识、技能、情感、态度、价值观等的结合，强调过程的重要性，注重学生在训练过程中的感知，而不是注重结果，是个人可以适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的保证。对于学生来讲，培育他们的核心素养，学习汉语是直接的途径。经过阅读和写作，学生不但能够学会欣赏汉语，而且能够丰富优秀的语言文化，有效地提升他们的核心语文素养。
一、小学语文教学对于小学生的重要意义
汉语言作为小学教学的重要构成部分，学校应当加强汉语教学。提升学生的阅读素养和核心素养文化具有非常重要的意义。首先，小学生学习培育情感是有益的。法国科学家笛卡尔说，读一本好书就像阅读许多高尚的道德品质一样。与人交谈，汉语知识可以培育学生的智慧，培养他们的道德情操。其次，学生保留知识是有益的。书籍是历史，自然和人类灵魂的记录。阅读书籍不仅可以拓宽学生的视野，理解世界，增加课外知识和发展智慧，还可以激发学生对知识的渴求。学生可以通过学习中文内容来存储大量知识，这对他们未来的学习和生活将大有裨益。第三，有利于学生文化的积累和建构。语文学科的阅读课程是学生积累和传承优秀文化的主要途径。从小学开始，积累和精微的阅读更有利于逐步建构自己的文化。第四，有利于小学生提高语言素养，培养高尚的情操和健康的人格。英国的威廉·沃克曾经说过，只要人们努力学习，他们的行为自然会有点优雅。学习汉语不仅是学生寻求知识、启迪智慧的一种方便手段，也是提升学生素质、培育学生人格精神的有效路径。它是在一个人成长和精神品格的过程中形成的。在这个过程当中的作用是巨大而微妙的。
二、核心素养背景下小学语文教学策略的新思路
（一）提高教师自身素养
在小学语文教学中，要提升学生的核心素养，首先要提升教师自身素养。这不仅包括中文的教师核心素养，还包括教学内容和方法。经过言语和行为的教学，学生的汉语修养也将得到提升。就小学生而言，学生的知识，技能和能力的形成与教师的指导和帮助是分不开的。这些方面应该以教师的经验为基础，并能充分发挥教师的价值。在小学课堂教学的核心素质中，教师的专业知识和教学方法在学生学习中发挥着重要作用。教师应充分发挥学生的主动性。动机，有效指导学生，使学生真正学到知识。这就要求教师要提升自己的业务常识，认真备课，加强对教材的研习，面对学生的各种问题，教师要很好地作答，为学生提供良好的指导。
（二）创设信息化语文教学情境
教师可以利用信息技术将语言教学结合起来，包括阅读欣赏和写作作为主要教学内容。最重要的是教师应该为学生创建一个基于信息的语言教学课堂环境，这与学生学习积极性的水平有关。互联网信息技术可以提高学生的注意力，丰富学生的情感意识，增强学生的写作能力，提升学生个人的感受，比如，在小蝌蚪寻找妈妈的课堂讲授中，教师能够使用互联网信息技术组织学生观看小蝌蚪寻找妈妈的视频和电视素材、快乐的配音、有趣的情节，同时刺激学生的视觉和听觉，从而更有效地给学生带来快乐，让学生全身心投入课堂学习，这不仅激发了孩子学习的积极性，而且使视觉教学方法更有效。有效地提高了教学质量。
（三）提高语文教师的信息技术水平
面对新课程标准下的语文教学问题，要真正处理好学生的学习和教师的语言教学，必须从根本上改变教师的语言教学观念，努力适应要求。改革教学改革，结合信息技术，正确对待语文教学。例如，为了让更多的教师参与信息化语文阅读教学，一些学校通过互联网上江项目中的七色花阅读教学和库什雄阅读教学，提升了信息化语文教师的创新理念。此外，教师还可以积极参与教学成果的展示，开展全国乃至更广泛范围内教师的跨学校、跨区域交流，借鉴其他优秀教师的教学方法，通过自身素质的提高，造福更多的学生，提升教学水平和他们的汉语言核心素养。
（四）让学生理解民族文化
从中国课程价值的角度看，汉语学习对继承和弘扬中华民族传统具有重要影响，同时也可以增强民族凝聚力。也就是说，在语文学习过程当中，中国文化的传承占有主要的地位。依據小学生的年龄特点，他们对童话和节日会有很强的向追求。当老师谈论这些知识时，他们可以吸引学生。因此，教师可以采取自学的方式学习课文，加深学生的理解，给学生留下深刻的印象。谈到民间节日，他们可以让学生欣赏中国文化的魅力。教师可以对学生进行民族文化培育，让他们了解中国文化。他们可以正确理解民族文化。当学生掌握传统文化和节日时，他们可以增强我们对民族文化的认同感，增强民族凝聚力。
（五）加强学生对文章的理解
在小学语文学习中，只有学生全面理解文章的内容，才能真正体会到核心素养。教师可以通过合作教学，鼓励学生积极沟通。在这个过程中，他们还可以增强学生对内容的理解。同时，他们可以在生活中运用实例进行教学，从而更好地实现学生对文章的理解能力。通过老师在课堂上的详细讲解，可以加深学生的学习印象。另外，我们还应该在教学方法上进行创新，因为传统的教学方法通常是教学填空，学生的主导地位不能得到充分体现，学生被动接受知识，这样的教学对学生并没有真正掌握教学内容，从长远来看，学生的理解力有限，但也会妨碍他们的想象力发挥。教师可以利用游戏和情境创造，使学生接受知识，提高汉语教学的质量和水平。
（六）积极开展各种与汉语有关的活动
为了更有效地提高汉语学习和教学效率，学校还应积极开展各种与汉语有关的活动，如阅读比赛和写作比赛，以激发和提升学生的学习乐趣和综合汉语学习能力。此外，语文教师在语文教学中应将课堂内的知识与课堂外的知识相结合。他们不仅要在课堂上搞好书本知识的教学，而且要做好学生课外知识的引导工作。比如，在一些以学校为基础的阅读课程中，信息技术可用于指导学生阅读和学习古典文本，以及他们的经典文章的写作和阅读。值得注意的是，在语言教学过程中，教师和学生应该处于平等的关系中，从改善学习环境和营造文化氛围入手，使学生积累广泛的知识，从而提高学生的核心素养。
（七）创新语文教学考核制度
目前，小学语文教学评价体系普遍将学生的性别评定结果作为教师评价学生的唯一刚性指标。然而，学生在发展中的新观念导致了这种评估体系对学生心理健康发展的负面影响。从长远来看，这将严重影响学生核心素养的培养。因此，小学语文教育教学一定要创新传统的教学评估体系。以提升学生核心素养为目标，对学生进行综合评价。例如，在期末评估中，学生在学期中的测试结果、他们在课堂上的表现以及他们课后遵守课堂规章制度的情况等综合信息应该得到全面的考虑。最后，不同的指标应该被赋予不同的权重。只有这样我们才能全面提升小学生的核心素养。
总之，在核心素养的背景下发展小学语文教学是21世纪中国教育改革的重要举措。不过，核心素养的培育是一个需要从小学开始循序渐进的形成过程。因此，在小学语文教学过程中，汉语教师需要改变教学观念和手段，优化课堂教学，激发学习兴趣，增强思维能力，从而有效地提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外语文：下，2017（9）：74-75
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）：170
（甘肃秦安县五营学区马川小学，甘肃 天水 741600）
【关键词】核心素养;小学语文;教学;创新
新的课程标准明确提出，汉语言教学应致力于中国文化的形成和发展，这是学生学好其他课程，实现全面发展和终身发展的基础。小学生的汉语文化素养是学生汉语本领，语言积累，语言常识和人文修养的全面反映。核心素养是学生在承受相应培育阶段过程当中，为达到个人毕生发展和社会发展的需求而逐步形成的本体特点和主要才能。它是学生知识、技能、情感、态度、价值观等的结合，强调过程的重要性，注重学生在训练过程中的感知，而不是注重结果，是个人可以适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的保证。对于学生来讲，培育他们的核心素养，学习汉语是直接的途径。经过阅读和写作，学生不但能够学会欣赏汉语，而且能够丰富优秀的语言文化，有效地提升他们的核心语文素养。
一、小学语文教学对于小学生的重要意义
汉语言作为小学教学的重要构成部分，学校应当加强汉语教学。提升学生的阅读素养和核心素养文化具有非常重要的意义。首先，小学生学习培育情感是有益的。法国科学家笛卡尔说，读一本好书就像阅读许多高尚的道德品质一样。与人交谈，汉语知识可以培育学生的智慧，培养他们的道德情操。其次，学生保留知识是有益的。书籍是历史，自然和人类灵魂的记录。阅读书籍不仅可以拓宽学生的视野，理解世界，增加课外知识和发展智慧，还可以激发学生对知识的渴求。学生可以通过学习中文内容来存储大量知识，这对他们未来的学习和生活将大有裨益。第三，有利于学生文化的积累和建构。语文学科的阅读课程是学生积累和传承优秀文化的主要途径。从小学开始，积累和精微的阅读更有利于逐步建构自己的文化。第四，有利于小学生提高语言素养，培养高尚的情操和健康的人格。英国的威廉·沃克曾经说过，只要人们努力学习，他们的行为自然会有点优雅。学习汉语不仅是学生寻求知识、启迪智慧的一种方便手段，也是提升学生素质、培育学生人格精神的有效路径。它是在一个人成长和精神品格的过程中形成的。在这个过程当中的作用是巨大而微妙的。
二、核心素养背景下小学语文教学策略的新思路
（一）提高教师自身素养
在小学语文教学中，要提升学生的核心素养，首先要提升教师自身素养。这不仅包括中文的教师核心素养，还包括教学内容和方法。经过言语和行为的教学，学生的汉语修养也将得到提升。就小学生而言，学生的知识，技能和能力的形成与教师的指导和帮助是分不开的。这些方面应该以教师的经验为基础，并能充分发挥教师的价值。在小学课堂教学的核心素质中，教师的专业知识和教学方法在学生学习中发挥着重要作用。教师应充分发挥学生的主动性。动机，有效指导学生，使学生真正学到知识。这就要求教师要提升自己的业务常识，认真备课，加强对教材的研习，面对学生的各种问题，教师要很好地作答，为学生提供良好的指导。
（二）创设信息化语文教学情境
教师可以利用信息技术将语言教学结合起来，包括阅读欣赏和写作作为主要教学内容。最重要的是教师应该为学生创建一个基于信息的语言教学课堂环境，这与学生学习积极性的水平有关。互联网信息技术可以提高学生的注意力，丰富学生的情感意识，增强学生的写作能力，提升学生个人的感受，比如，在小蝌蚪寻找妈妈的课堂讲授中，教师能够使用互联网信息技术组织学生观看小蝌蚪寻找妈妈的视频和电视素材、快乐的配音、有趣的情节，同时刺激学生的视觉和听觉，从而更有效地给学生带来快乐，让学生全身心投入课堂学习，这不仅激发了孩子学习的积极性，而且使视觉教学方法更有效。有效地提高了教学质量。
（三）提高语文教师的信息技术水平
面对新课程标准下的语文教学问题，要真正处理好学生的学习和教师的语言教学，必须从根本上改变教师的语言教学观念，努力适应要求。改革教学改革，结合信息技术，正确对待语文教学。例如，为了让更多的教师参与信息化语文阅读教学，一些学校通过互联网上江项目中的七色花阅读教学和库什雄阅读教学，提升了信息化语文教师的创新理念。此外，教师还可以积极参与教学成果的展示，开展全国乃至更广泛范围内教师的跨学校、跨区域交流，借鉴其他优秀教师的教学方法，通过自身素质的提高，造福更多的学生，提升教学水平和他们的汉语言核心素养。
（四）让学生理解民族文化
从中国课程价值的角度看，汉语学习对继承和弘扬中华民族传统具有重要影响，同时也可以增强民族凝聚力。也就是说，在语文学习过程当中，中国文化的传承占有主要的地位。依據小学生的年龄特点，他们对童话和节日会有很强的向追求。当老师谈论这些知识时，他们可以吸引学生。因此，教师可以采取自学的方式学习课文，加深学生的理解，给学生留下深刻的印象。谈到民间节日，他们可以让学生欣赏中国文化的魅力。教师可以对学生进行民族文化培育，让他们了解中国文化。他们可以正确理解民族文化。当学生掌握传统文化和节日时，他们可以增强我们对民族文化的认同感，增强民族凝聚力。
（五）加强学生对文章的理解
在小学语文学习中，只有学生全面理解文章的内容，才能真正体会到核心素养。教师可以通过合作教学，鼓励学生积极沟通。在这个过程中，他们还可以增强学生对内容的理解。同时，他们可以在生活中运用实例进行教学，从而更好地实现学生对文章的理解能力。通过老师在课堂上的详细讲解，可以加深学生的学习印象。另外，我们还应该在教学方法上进行创新，因为传统的教学方法通常是教学填空，学生的主导地位不能得到充分体现，学生被动接受知识，这样的教学对学生并没有真正掌握教学内容，从长远来看，学生的理解力有限，但也会妨碍他们的想象力发挥。教师可以利用游戏和情境创造，使学生接受知识，提高汉语教学的质量和水平。
（六）积极开展各种与汉语有关的活动
为了更有效地提高汉语学习和教学效率，学校还应积极开展各种与汉语有关的活动，如阅读比赛和写作比赛，以激发和提升学生的学习乐趣和综合汉语学习能力。此外，语文教师在语文教学中应将课堂内的知识与课堂外的知识相结合。他们不仅要在课堂上搞好书本知识的教学，而且要做好学生课外知识的引导工作。比如，在一些以学校为基础的阅读课程中，信息技术可用于指导学生阅读和学习古典文本，以及他们的经典文章的写作和阅读。值得注意的是，在语言教学过程中，教师和学生应该处于平等的关系中，从改善学习环境和营造文化氛围入手，使学生积累广泛的知识，从而提高学生的核心素养。
（七）创新语文教学考核制度
目前，小学语文教学评价体系普遍将学生的性别评定结果作为教师评价学生的唯一刚性指标。然而，学生在发展中的新观念导致了这种评估体系对学生心理健康发展的负面影响。从长远来看，这将严重影响学生核心素养的培养。因此，小学语文教育教学一定要创新传统的教学评估体系。以提升学生核心素养为目标，对学生进行综合评价。例如，在期末评估中，学生在学期中的测试结果、他们在课堂上的表现以及他们课后遵守课堂规章制度的情况等综合信息应该得到全面的考虑。最后，不同的指标应该被赋予不同的权重。只有这样我们才能全面提升小学生的核心素养。
总之，在核心素养的背景下发展小学语文教学是21世纪中国教育改革的重要举措。不过，核心素养的培育是一个需要从小学开始循序渐进的形成过程。因此，在小学语文教学过程中，汉语教师需要改变教学观念和手段，优化课堂教学，激发学习兴趣，增强思维能力，从而有效地提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外语文：下，2017（9）：74-75
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）：170
（甘肃秦安县五营学区马川小学，甘肃 天水 741600）