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摘 要：在初中数学课堂上，通过有效运用小组合作学习法，不仅活跃了数学课堂的氛围，还发挥了学生的主动性，让学生主动去探索新的知识，提高了数学课堂的教学效率。
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习
数学教学是数学活动的教学。数学活动是数学课程目标体系的支点，在数学活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。数学活动最适合以自主探索、合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。新课程理念下的数学活动的重要方式是小组合作学习，因此如何有效开展小组合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
一、有效小组合作学习对教师的要求
（一）做好前提准备
1.备好课
备课是要做到两个“吃透”，吃透教材，吃透学生，根据学生水平，恰到好处地设计。既要考虑问题的合作目的，又要考虑问题的合作价值；既要考虑合作的时机，又要考虑合作过程中可能出现的种种问题；既要精讲多练，又要因材施教等等。
2.分好组
分组的目的要使各小组之间能够公平竞争，而组内成员之间又能够相互帮助、学习，相互交流、评价，共同发展、进步。分组时，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣及性格等多方面的因素，根据学生情况，按优势互补的原则进行合理的搭配。
3.分好工
在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规则。比如在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。既要有效地完成小组合作学习的任务，又要使每个成员都有思考的机会和时间，使每一个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高。
4.教给学生合作学习技能
良好的合作学习技能是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悅。
（1）学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。如“轴对称图形的性质”探索中，教师让学生先通过折一折、比一比、想一想，再在小组中交流，事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独立的见解，再交流时就能各抒己见。
（2）学会交流与倾听。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言，听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；二思是指听后须作思考，提出自己的见解；三讲是指要把自己的观点、清晰地表达给小组成员。
（3）学会反思与调整。合作后的反思与调整是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内化与升华。由于每一个学生都有自己的认知结构，从而导致了学生在学习中所获得的信息各有差异，合作学习就是要利用这种差异，通过师生、生生之间的协商、交流、讨论，经整理后形成解决方案，同时检验了自己学习成果的准确性与有效性。
（二）精心组织教学
1.留给学生思考的时间
在小组合作学习前，如果没有让学生思考就立刻宣布“下面开始讨论”，这样容易造成组内优生一言堂，使讨论流于形式的情况，达不到合作学习的目的。所以问题提出后，学生要经过一段时间思考，等出现思考障碍或答案不一时，再开展小组合作学习。
2.选择适当的合作学习时机
不是每一节数学课都要搞小组合作学习，也不是所有的内容都适合合作学习。有些问题根本不必要搞合作学习，有些问题又缺乏合作学习的价值。因此，教师要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，提出一些对合作学习有价值、有一定深度的问题，供全体学生主动参与完成合作探究任务。
3.参与学生合作过程
学生进行小组合作的时候，教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组的任務还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论偏离主题时，教师应及时制止；小组讨论受阻时，教师应为小组讨论提供及时的点拨等等。
（三）建立评价方案
小组评价要体现公平性、持续性，要有评价标准。没有评价，学生就会对小组合作失去积极性，对小组作评价，小组之间会竞争，对组员有评价，可以调动组员之间的竞争，对组长有评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。
二、有效小组合作学习对学生的要求
1.积极做好课前准备工作。
一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。提高收集、处理信息的能力。
2.学会表达自己的观点和讨论问题。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
3.建立互相信任、团结互助的关系，增强成员的集体责任感。
成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
总之，初中数学课堂教学中的小组合作学习是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥了学生的主体作用，让他们做了学习的主人。在初中数学课堂教学中培养小组合作学习模式，不仅是当今课堂教学改革的大势所趋，也是提高初中数学课堂教学实效性的有效途径之一。
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习
数学教学是数学活动的教学。数学活动是数学课程目标体系的支点，在数学活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。数学活动最适合以自主探索、合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。新课程理念下的数学活动的重要方式是小组合作学习，因此如何有效开展小组合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
一、有效小组合作学习对教师的要求
（一）做好前提准备
1.备好课
备课是要做到两个“吃透”，吃透教材，吃透学生，根据学生水平，恰到好处地设计。既要考虑问题的合作目的，又要考虑问题的合作价值；既要考虑合作的时机，又要考虑合作过程中可能出现的种种问题；既要精讲多练，又要因材施教等等。
2.分好组
分组的目的要使各小组之间能够公平竞争，而组内成员之间又能够相互帮助、学习，相互交流、评价，共同发展、进步。分组时，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣及性格等多方面的因素，根据学生情况，按优势互补的原则进行合理的搭配。
3.分好工
在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规则。比如在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。既要有效地完成小组合作学习的任务，又要使每个成员都有思考的机会和时间，使每一个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高。
4.教给学生合作学习技能
良好的合作学习技能是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悅。
（1）学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。如“轴对称图形的性质”探索中，教师让学生先通过折一折、比一比、想一想，再在小组中交流，事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独立的见解，再交流时就能各抒己见。
（2）学会交流与倾听。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言，听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；二思是指听后须作思考，提出自己的见解；三讲是指要把自己的观点、清晰地表达给小组成员。
（3）学会反思与调整。合作后的反思与调整是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内化与升华。由于每一个学生都有自己的认知结构，从而导致了学生在学习中所获得的信息各有差异，合作学习就是要利用这种差异，通过师生、生生之间的协商、交流、讨论，经整理后形成解决方案，同时检验了自己学习成果的准确性与有效性。
（二）精心组织教学
1.留给学生思考的时间
在小组合作学习前，如果没有让学生思考就立刻宣布“下面开始讨论”，这样容易造成组内优生一言堂，使讨论流于形式的情况，达不到合作学习的目的。所以问题提出后，学生要经过一段时间思考，等出现思考障碍或答案不一时，再开展小组合作学习。
2.选择适当的合作学习时机
不是每一节数学课都要搞小组合作学习，也不是所有的内容都适合合作学习。有些问题根本不必要搞合作学习，有些问题又缺乏合作学习的价值。因此，教师要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，提出一些对合作学习有价值、有一定深度的问题，供全体学生主动参与完成合作探究任务。
3.参与学生合作过程
学生进行小组合作的时候，教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组的任務还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论偏离主题时，教师应及时制止；小组讨论受阻时，教师应为小组讨论提供及时的点拨等等。
（三）建立评价方案
小组评价要体现公平性、持续性，要有评价标准。没有评价，学生就会对小组合作失去积极性，对小组作评价，小组之间会竞争，对组员有评价，可以调动组员之间的竞争，对组长有评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。
二、有效小组合作学习对学生的要求
1.积极做好课前准备工作。
一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。提高收集、处理信息的能力。
2.学会表达自己的观点和讨论问题。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
3.建立互相信任、团结互助的关系，增强成员的集体责任感。
成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
总之，初中数学课堂教学中的小组合作学习是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥了学生的主体作用，让他们做了学习的主人。在初中数学课堂教学中培养小组合作学习模式，不仅是当今课堂教学改革的大势所趋，也是提高初中数学课堂教学实效性的有效途径之一。