叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中一些稍逝即纵的亮点便会如同流水般悄悄溜走。此时，教师应该有一颗慧心和一双慧眼，善于及时捕捉、利用这些生活即景作文教学资源，然后引导学生观察生活、感受生活，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，从而让他们发现生活之美、生活之乐、生活之味，这样笔下自然就能流淌出潺潺的清泉。
　　一、激发即兴作文情感
　　情感是即兴作文的源头，只有在学生情绪高涨、对眼前所要写的事物产生情感时，才能产生习作欲望。由于生活即景具有情境性，所以更容易激发学生的写作欲望，激活学生自觉、活跃的写作状态。
　　如一天早晨，同学们来上学，发现窗户上的玻璃碎了好几块。原来，昨晚值日生忘记关窗户，又恰巧晚上刮起了大风。这时，斥责声、怪罪声随之而来。我进教室后，了解了情况，并没有批评任何一个同学，只是作了“不怪你们，近几天来有台风袭击，我忘了提醒你们”的自我批评，以此触动学生的心弦，使大家受到了一次集体主义教育。学生被我这么一说，反而沉默不语了。我抓紧时机，要求他们以这一题材，从个人角度，按不同的中心，把自己想说的话写出来。学生们以《教室里的风波》、《我很后悔》、《我也是集体的一员》、《老师，怎能怪你》等为题，写出了真事，吐露了实感。
　　二、发现即兴作文题材
　　1.留心身边的大自然
　　大自然是多姿多彩的，是写作的不竭源泉。所以，教师可以此为契机，引导学生用文字即兴勾勒它的风采。
　　如有一年春天，学校组织学生到烈士陵园扫墓。在活动之余，我发现陵园景色很美，于是引导学生在陵园里“找春天”。那雪白的梨花、粉红的桃花、嫩绿的小草、细长的垂柳、潺潺的溪流都给学生留下了美好的印象。在习作中，学生思维活跃，思路开阔。有位学生富有情趣地写道：春姑娘用梳子轻轻地梳理着柳树的长辫，雪白的梨花、粉红的桃花绽开了笑脸，伸出双手欢迎小蜜蜂和花蝴蝶；溪水欢快地跑着，似乎在传递着春的信息，又像在对烈士们说：“安息吧！祖国后代不会辜负你们的期望，一定会茁壮成长。”
　　2.留心影响大的集体活动
　　集体活动气氛热烈，学生参与的积极性高。如果教师能抓住机遇，指导学生即兴作文，可以取得事半功倍的效果。如学校少先队大队部号召中队开展“手拉手，献爱心”的活动，听了大队辅导员的部署，我立即意识到这为学生提供了写作的好机会。我先以“手拉手，志在未来”为大标题，指导学生办黑板报。队会课上，我又介绍了贫困山区孩子们的生活和学习条件，并鼓励学生们给他们写信。第二天，一封封饱含热忱、真挚情感的信交了上来，甚至有学生还向我索要贫困山区儿童父母的地址，说给叔叔、阿姨写封信，告诉他们无论多么困难也要让孩子上学。
　　3.留心身边的突发事
　　很多学生为作文没题材而苦恼，如果教师能将学生身边的突发事件作为题材指导作文，就往往会使学生有“柳暗花明又一村”的快感。一天，天空忽然下了一阵雷雨，教室当时暗得很，我便叫学生出来看雨景。这时，大家不约而同地发现五星红旗还没来得及降下，许多同学想去又怕淋湿，可我班的张晓刚等四位少先队员冒着大雨冲向操场，登上升旗台将鲜艳的五星红旗降了下来。这时，站在楼房过道上的同学还情不自禁地为他们鼓掌。当时大家情绪很高，我立刻出了《他們真棒》的作文题，让他们即兴写作。大家可有的写了，从观看雨景到发现正在被雨淋湿的五星红旗，从同学们议论纷纷到自己的内心，再写到四位少先队员怎样去操场、怎样解绳索的动作、神态，并透过外表揣测他们的内心，还写了同学们赞不绝口的表情及自己对这件事的看法，字里行间充分体现了少先队员的爱国之心。
　　三、培养即兴作文习惯
　　即兴作文是乘兴而作，是按自己的个性根据自己的需要去寻找恰当的表达方式，写的是真人真事，抒发的是真情实感。所以，学生只要表达得体或言之有物、言之有序，教师都要表扬鼓励。如果能另辟蹊径，有独特见解，可当场朗读或抄到作文园地上，让大家欣赏。这样，学生就会摸到即兴作文的门道，品尝即兴作文的乐趣，养成即兴作文的好习惯，从而真正提高学生的习作水平。