论文部分内容阅读
摘要：以球类活动为载体的幼儿园快乐体育是值得研究的一项实践课题，幼儿教育工作者应积极探寻以球类为载体的幼儿园快乐体育的价值与实践策略，以进一步促进幼儿园办园水平的提升，促进幼儿教师的专业成长，促进幼儿个性的和谐发展。
关键词：幼儿园；快乐体育；球类；研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“总则”中倡导幼儿园应为幼儿提供丰富多彩的活动环境，让幼儿体验到童年生活的快乐。在“健康”领域强调体育是促进幼儿全面发展的一种重要手段，而球类运动作为一种特殊的体育活动形式，对幼儿的身心发展发挥着不可估量的作用。一方面，球类运动能锻炼幼儿的身体协调能力，促进幼儿身体素质的提升；另一方面，球类运动能有效提升幼儿的团队合作精神，促进幼儿良好心理素质的提高。
快乐体育的重要价值
快乐体育强调的是师生间、生生间关系的和谐融洽，追求的是学生个性的和谐发展，这是其精髓所在。快乐体育精神能有效培养学生表现美的能力，促进学生个性的全面发展。简而言之，快乐体育就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，更是成功教育的必经之路。
以球类为载体的快乐体育，既打破了传统的对体育活动只强调身体方面的锻炼，又满足了儿童快乐的心理，让儿童在身心获得愉悦的同时，又掌握了一定的运动技能，发展了儿童的运动能力。以球类为载体的幼儿园“快乐体育”活动中涉及的球类运动，包含足球、篮球、排球、羽毛球、网球、垒球、毽球、乒乓球等，其本土化应用对进一步培养儿童的注意力、想象力、创造力以及合作能力具有重要的价值。
快乐体育的实践策略
教育目标定位科学化 以球类为载体的幼儿园快乐体育目标的科学化定位，理应将儿童参与球类体育活动的兴趣置于首要地位，因为兴趣是最好的教师，是激发幼儿快乐体育的动力源泉。当然，激发快乐体育活动兴趣的方法、策略、途径是多种多样的，需着力为幼儿构建以球类为载体的快乐体育的情境，让幼儿获得多样化的真切感受，体验多层次、多方位的挑战等。儿童唯有在尽情愉悦的状态下，在对球类游戏的玩耍中体验锻炼的快乐，儿童的身心才能得以舒展，才能激发起儿童参与球类游戏活动的主动性与积极性。当然，教育目标的科学化定位应依据幼儿园不同年龄、不同班级、不同层次幼儿的发展水平，制订不同的球类游戏发展的目标，强调应从幼儿的情感入手，全面促进幼儿的身体、思维能力各方面的全面发展。
教育内容选择精彩化 以球类为载体的幼儿园快乐体育教育内容的选择，应贴近幼儿园实际，贴近儿童的最近发展区，贴近儿童的认知发展水平。比如，凭借球类（篮球、足球、乒乓球等）让儿童练习跳的内容时，可以安排让儿童先由双脚跳再到单脚跳，最终到双脚交替跳。同时，教育内容的选择应贴近儿童的认知基础与器材特征。从幼儿层面分析，幼儿年龄越小越是偏重于动作要求不是太高的器械运动。比如，幼儿手抱篮球比赛玩滑梯的游戲。幼儿年龄越大则侧重于对球类游戏规则较高的游戏类。因此，器械类游戏活动的安排要依大、中、小班幼儿年龄的不同，从动作、规则难易程度上进行分层性的考虑。另外，教育内容的选择更应力求因地制宜，力求就地取材。幼儿园应根据本园实际，充分利用好幼儿园所在街道、所在社区的教育资源，利用好自然资源。比如，幼儿园可以借助于球类（篮球、足球、乒乓球等）让幼儿在幼儿园内玩“打雪仗”“捉迷藏”等游戏。需要强调的是，教育内容选择的出发点是让幼儿在“玩中学”“学中玩”，达到强身健体的最终目的。
教育活动组织人性化 组织以球类为载体的幼儿园快乐游戏时，首先应重视游戏活动环境的优化，因为幼儿在优化的活动环境中才能时时体验到体育活动的快乐。其次，应重视游戏材料的细化。幼儿园应为幼儿提供各种各样的球类运动器具，如毽球、珠光球、羊角球、投篮筐、粘靶球等。再次，应重视活动的游戏化。比如，可以让大班思维活跃的几个幼儿共同玩粘靶球，他们会兴致勃勃地投入其中。幼儿们在快乐的游戏活动中合作能力、集体主义意识与交往能力将会得到提高，培养起不怕挫折、敢于竞争的良好心理品质。
教育活动评价多元化 对以球类为载体的幼儿园快乐体育的评价应多元化。可以是个别化的评价，可以是小组化的评价，还可以是集体化的评价。评价既需关注幼儿在球类游戏活动中动作技能的掌握情况，更需对幼儿在情感、态度、个性、价值观等方面进行评价，以培养坚强、勇敢、不怕挫折、勇于战胜困难的意志品质与主观、乐观向上、善于合作的精神。
结束语
快乐体育是以让儿童体验运动快感、激发运动兴趣的一种活动形式，对幼儿个性的和谐发展有着极其重要的作用。因此，幼儿教育工作者应努力探究以球类为载体的幼儿园快乐体育的实践策略，不断促进幼儿身心全面发展。
参考文献
[1]王莉.快乐体育，让童年生命更精彩——幼儿园快乐体育的实践研究[J].当代学前教育，2016（2）.
[2]徐超.幼儿快乐运动项目的——玩球运动研究[J].才智，2017（15）.
[3]吴静洁.以兴趣为起点开展小班幼儿球类游戏[J].考试周刊，2016（10）.
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）
关键词：幼儿园；快乐体育；球类；研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“总则”中倡导幼儿园应为幼儿提供丰富多彩的活动环境，让幼儿体验到童年生活的快乐。在“健康”领域强调体育是促进幼儿全面发展的一种重要手段，而球类运动作为一种特殊的体育活动形式，对幼儿的身心发展发挥着不可估量的作用。一方面，球类运动能锻炼幼儿的身体协调能力，促进幼儿身体素质的提升；另一方面，球类运动能有效提升幼儿的团队合作精神，促进幼儿良好心理素质的提高。
快乐体育的重要价值
快乐体育强调的是师生间、生生间关系的和谐融洽，追求的是学生个性的和谐发展，这是其精髓所在。快乐体育精神能有效培养学生表现美的能力，促进学生个性的全面发展。简而言之，快乐体育就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，更是成功教育的必经之路。
以球类为载体的快乐体育，既打破了传统的对体育活动只强调身体方面的锻炼，又满足了儿童快乐的心理，让儿童在身心获得愉悦的同时，又掌握了一定的运动技能，发展了儿童的运动能力。以球类为载体的幼儿园“快乐体育”活动中涉及的球类运动，包含足球、篮球、排球、羽毛球、网球、垒球、毽球、乒乓球等，其本土化应用对进一步培养儿童的注意力、想象力、创造力以及合作能力具有重要的价值。
快乐体育的实践策略
教育目标定位科学化 以球类为载体的幼儿园快乐体育目标的科学化定位，理应将儿童参与球类体育活动的兴趣置于首要地位，因为兴趣是最好的教师，是激发幼儿快乐体育的动力源泉。当然，激发快乐体育活动兴趣的方法、策略、途径是多种多样的，需着力为幼儿构建以球类为载体的快乐体育的情境，让幼儿获得多样化的真切感受，体验多层次、多方位的挑战等。儿童唯有在尽情愉悦的状态下，在对球类游戏的玩耍中体验锻炼的快乐，儿童的身心才能得以舒展，才能激发起儿童参与球类游戏活动的主动性与积极性。当然，教育目标的科学化定位应依据幼儿园不同年龄、不同班级、不同层次幼儿的发展水平，制订不同的球类游戏发展的目标，强调应从幼儿的情感入手，全面促进幼儿的身体、思维能力各方面的全面发展。
教育内容选择精彩化 以球类为载体的幼儿园快乐体育教育内容的选择，应贴近幼儿园实际，贴近儿童的最近发展区，贴近儿童的认知发展水平。比如，凭借球类（篮球、足球、乒乓球等）让儿童练习跳的内容时，可以安排让儿童先由双脚跳再到单脚跳，最终到双脚交替跳。同时，教育内容的选择应贴近儿童的认知基础与器材特征。从幼儿层面分析，幼儿年龄越小越是偏重于动作要求不是太高的器械运动。比如，幼儿手抱篮球比赛玩滑梯的游戲。幼儿年龄越大则侧重于对球类游戏规则较高的游戏类。因此，器械类游戏活动的安排要依大、中、小班幼儿年龄的不同，从动作、规则难易程度上进行分层性的考虑。另外，教育内容的选择更应力求因地制宜，力求就地取材。幼儿园应根据本园实际，充分利用好幼儿园所在街道、所在社区的教育资源，利用好自然资源。比如，幼儿园可以借助于球类（篮球、足球、乒乓球等）让幼儿在幼儿园内玩“打雪仗”“捉迷藏”等游戏。需要强调的是，教育内容选择的出发点是让幼儿在“玩中学”“学中玩”，达到强身健体的最终目的。
教育活动组织人性化 组织以球类为载体的幼儿园快乐游戏时，首先应重视游戏活动环境的优化，因为幼儿在优化的活动环境中才能时时体验到体育活动的快乐。其次，应重视游戏材料的细化。幼儿园应为幼儿提供各种各样的球类运动器具，如毽球、珠光球、羊角球、投篮筐、粘靶球等。再次，应重视活动的游戏化。比如，可以让大班思维活跃的几个幼儿共同玩粘靶球，他们会兴致勃勃地投入其中。幼儿们在快乐的游戏活动中合作能力、集体主义意识与交往能力将会得到提高，培养起不怕挫折、敢于竞争的良好心理品质。
教育活动评价多元化 对以球类为载体的幼儿园快乐体育的评价应多元化。可以是个别化的评价，可以是小组化的评价，还可以是集体化的评价。评价既需关注幼儿在球类游戏活动中动作技能的掌握情况，更需对幼儿在情感、态度、个性、价值观等方面进行评价，以培养坚强、勇敢、不怕挫折、勇于战胜困难的意志品质与主观、乐观向上、善于合作的精神。
结束语
快乐体育是以让儿童体验运动快感、激发运动兴趣的一种活动形式，对幼儿个性的和谐发展有着极其重要的作用。因此，幼儿教育工作者应努力探究以球类为载体的幼儿园快乐体育的实践策略，不断促进幼儿身心全面发展。
参考文献
[1]王莉.快乐体育，让童年生命更精彩——幼儿园快乐体育的实践研究[J].当代学前教育，2016（2）.
[2]徐超.幼儿快乐运动项目的——玩球运动研究[J].才智，2017（15）.
[3]吴静洁.以兴趣为起点开展小班幼儿球类游戏[J].考试周刊，2016（10）.
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）