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【摘要】当今，受教育者强烈呼吁要求获得精神自由，教育面临充当禁锢人的心灵枷锁的角色，课程知识应如何正确定位？这一系列矛盾和问题有赖于教学实践的解决和作答。而实践证明：兴趣是最好的老师。兴趣能够解除知识对教育者和受教育者精神的双重束缚，兴趣能够使知识由枷锁变为甘露，让知识“活”在人的心灵深处。兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。兴趣能够让人积极主动地寻找答案。兴趣能够激活思考。兴趣让人不容易疲倦。兴趣的产生和强化都离不开教师在教学实践中的培养和激发。具体到高中政治教学实践中，培养良好的政治学习习惯是兴趣教学的关键，其次在课堂教学中利用多种教学手段积极创设教学情景，激发学生学习政治的兴趣，让他（她）们体味到学习政治的乐趣。
【关键词】课堂;学习兴趣
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0034-03
课堂为什么要成为“加工”学生死板的“流水线”? 教师为什么要成为“灌鸭人”? 课程与教育为什么要 “麦当劳化”? 知识是人类智慧的结晶,为什么要变成禁锢人的心灵的枷锁? 作为教育工作者为什么不使课堂成为学生迫切地汲取知识的“快乐大本营”；让自己成为开启学生智慧之门的“钥匙”；让课程与教育成为学生成长、壮大、发展的“明媚蓝天”呢？而这一“大转变”非兴趣这一先锋开路不可。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学，知识就不再是枷锁而是甘露。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发， 那么，具体在教学实践中如何培养和激发学生学习兴趣，在高中政治课中如何落实的呢？我在这方面进行了不断的摸索,得到了点滴体会。1 培养学生良好的学习兴趣是开展政治教学的关键
“兴趣是最好的老师”。良好的学习兴趣要靠平时一点一滴的培养。所以在平时的教学中我非常注意培养学生良好的学习政治的兴趣，鼓励学生大胆开口讲国际国内实事热点问题，并根据自己的判断力及书本知识做出自己的价值判断,并提出解决相关案例的合理建议与看法.引起学生对“政治”这两个字的敏锐度和感悟力.让学生积极参与政治生活,深入社区,替街道办事处出板报栏,发选票,行使政治权力,让学生感悟到自己也是国家的公民,国家的一份子,应该积极行使权利并履行相应的义务. “身教和言传”并重。每节课前,我都要查阅大量的政治生活案例，课上结合书中原理给学生由浅入深的分析,在激发学生学习兴趣的前提下顺利而且质量较高的完成教学任务.让学生知道了解和掌握大量的实事政治并能客观公正地做出评价是一件多么吸引人的事情,从而更加激发了学生学习政治的激情与愿望.根据中学生的年龄特点，先后举行班级“政治知识竞赛”和“实施政治大比拼比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教师或学校的板报栏，供全班全校同学观览，树立典型，从而激发学生爱学政治的热情。
2 用多种课堂教学手段积极创设教学情景，让兴趣激发学生学习政治的热情
激发学习动机，培养学习兴趣，是政治教学的原则之一。运用以下教学方法可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解问题力,分析问题和解决问题的能力。
2.1 利用多媒体进行演示教学。多媒体作为现代的教学方法集声音、画面、影视、色彩于一体，能在听觉和视觉上引起学生的共鸣，产生对教学内容的热烈渴望和期盼，所以这也是能剔除政治课枯燥无味局面的一种比较好的教学手段和方法。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的分析问题和解决问题的能力都得到了锻炼和提高。但多媒体的使用也同时存在问题。内容和形式应高度统一。内容贫乏的政治课不是一节成功的政治课！内容充实却行式单调的政治课也不是一节成功的政治课！内容充实，形式多样但没有学生参与的政治课也不是一节成功的政治课！内容充实，形式多样，有学生参与，但学生没有从中获得乐趣的政治课也不是一节成功的政治课！只有在实践中，把内容，形式，效果，乐趣高度统一的政治课才是一节成功的政治课！而这四者要靠兴趣这一线索穿插起来，统一起来。所以在制作多媒体课件时应把学生感兴趣的东西加进去，这样才能使多媒体教学手段更好的服务于政治课，服务于学生。
2.2 多样的课堂导入和讲解方法：高中思想政治课包含的内容丰富,道理比较抽象,再加上高中生对社会了解较少,因此,有一些知识对于他们来说比较难学,导致他们产生了厌学情绪,提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出,激发学生学习的兴趣,就要重视课堂导入和讲解方法的运用。我在实际教学中主要采用以下几种方法:一是音乐法。比如我在讲“对外开放是我国的基本国策”时给学生播放MTV《春天的故事》，讲“党和三个代表”时给学生播放《走进新时代》，结果孩子一下都兴奋起来，还都跟着大声哼唱起来，课堂气氛自然而然就活跃起来了，收到了很好的效果。二是故事法。如在讲主要矛盾这一问题时，很抽象，我就给学生讲夫妻俩为了赢一个饼，约定谁不说话谁吃饼，结果贼进来偷东西时两人都不语，任贼偷东西，财产大大受损，来说明夫妻俩人没有抓住主要矛盾，接着把主要矛盾的含义引出来，学生轻而易举的就明白了主要矛盾这一概念。三是新闻法。政治课同实际紧密联系,特别是同当前发生的国内外重大事件联系紧密。教师可以运用新闻来导入新课,使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具,培养学生关心时政的兴趣。例如,在讲授“联合国”一课时,教师可用多媒体展示:2008年我国汶川大地震发生后,联合国、国际红十字会、红新月会、欧盟、世界银行、亚洲开发银行等国际组织纷纷参与救援。由此,鼓励学生思考有哪些组织参加了这次国际救援行动,他们是些什么性质的国际组织?联合国在救援行动中发挥了什么作用?怎样正确认识今天的国际社会?把理论观点寓于现实事件的主题之中,增加了政治知识的时代感、真实感,使学生不再觉得政治是抽象乏味的。四是名言、警句、典故、寓言、诗歌法。不仅可使让学生感受到政治课内容的博大精深，更会让学生知道学好政治可以提高自己的素质和内涵。例如在讲“文化塑造人生”这节课时，我引用普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，余光中的《乡愁》，学生们很感兴趣，很快就领悟了文化塑造人生的相关内容。除此之外,还有游戏法、表演法、幽默语言法等方法,多样的课堂导入和讲解不仅能开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,且通俗易懂,吸引了学生的求知欲,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,为学生留下了深刻的印象,避免了政治课一开始就枯燥的局面。
2.3 创设生活化情境化探究教学模式：高中政治包括四个模块，分别是经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活。可见高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离,教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能,内容来自生活,能真正调动起学生主动参与学习的积极性,能让学生从课堂走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。例如,在讲授经济生活“价格变动的影响”一课时,我把全班作为一个水果生产集团，让学生自己选董事长，下属生产部，营销部，策划部等部门，全班同学作为智囊团。设置问题：假如荔枝，杨梅等水果由于供不应求一斤涨到20块钱，请我们的水果集团的智囊团商量一下是扩大这两种水果的生产规模还是缩小生产规模呢？如果供过于求一斤一块钱时，是缩小生产还是扩大生产呢？如果保持目前的生产规模，如何在竞争中立于不败之地呢？由于这种情境贴近生活,形式上富有趣味性,能够有效地激发学生的兴趣,在浓厚兴趣的支配下,每个同学都成了课堂的主体,无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。
2.3 组织合作、辩论的探究性学习方式：教学方式的转变是新课程改革的显著特征。它集中表现在学生学习方式的变革上,即由学生单一、被动的学习方式变革为合作探究的学习方式,有利于培养学生的合作精神,使之养成探究学习的习惯。同时,在辩论中还可以激发学习的兴趣,增强教学效果。政治课教学理论性强,枯燥乏味,怎样使学生产生学习兴趣,辨明真伪,准确记忆呢?教师可以让学生自由组合,分组辩论,许多难点也就迎刃而解了。在辩论前,首先要求学生自由组合,小组合作,共同讨论,拟出小组所持观点及其依据。在小组辩论过程中,教师可以对学生进行具体的辩论指导。例如我在讲授经济生活“如何正确看待货币？”这一问题时,在我讲解课程基本内容后,把全班同学分成两组组织进行辩论:钱是不是万能的?甲方辩点：钱是万能的。乙方辩点：钱不是万能的。双方辩论。最后,由我进行总结点评,点出课文的中心思想:钱（货币）是商品经济发展到一定阶段的产物。在商品交换中用来执行流通手段的职能，在商品经济的社会没有钱是万万不能的，但钱不是万能的。我们要做到君子爱财，取之有道，用之有度，要用一分为二的观点正确对待钱（货币）。通过总结点评,诱导学生更深入地思考;通过辩论,激发学生的兴趣,激起学生思维的冲突,使之在互相驳斥、辩解中发现真相,从而巩固书本知识。这样不仅活跃了课堂气氛,还彻底摆脱了枯燥乏味的教学模式。
总之,在高中政治教学中,要重视采取各种手段和方法激发学生学习的兴趣,以提高政治课的教学效果,促使学生的内动力运转起来,变“要我学”为“我要学”使高中政治知识通过学生的自主学习和主动探究自动地深植于学生的头脑当中！
【关键词】课堂;学习兴趣
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0034-03
课堂为什么要成为“加工”学生死板的“流水线”? 教师为什么要成为“灌鸭人”? 课程与教育为什么要 “麦当劳化”? 知识是人类智慧的结晶,为什么要变成禁锢人的心灵的枷锁? 作为教育工作者为什么不使课堂成为学生迫切地汲取知识的“快乐大本营”；让自己成为开启学生智慧之门的“钥匙”；让课程与教育成为学生成长、壮大、发展的“明媚蓝天”呢？而这一“大转变”非兴趣这一先锋开路不可。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学，知识就不再是枷锁而是甘露。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发， 那么，具体在教学实践中如何培养和激发学生学习兴趣，在高中政治课中如何落实的呢？我在这方面进行了不断的摸索,得到了点滴体会。1 培养学生良好的学习兴趣是开展政治教学的关键
“兴趣是最好的老师”。良好的学习兴趣要靠平时一点一滴的培养。所以在平时的教学中我非常注意培养学生良好的学习政治的兴趣，鼓励学生大胆开口讲国际国内实事热点问题，并根据自己的判断力及书本知识做出自己的价值判断,并提出解决相关案例的合理建议与看法.引起学生对“政治”这两个字的敏锐度和感悟力.让学生积极参与政治生活,深入社区,替街道办事处出板报栏,发选票,行使政治权力,让学生感悟到自己也是国家的公民,国家的一份子,应该积极行使权利并履行相应的义务. “身教和言传”并重。每节课前,我都要查阅大量的政治生活案例，课上结合书中原理给学生由浅入深的分析,在激发学生学习兴趣的前提下顺利而且质量较高的完成教学任务.让学生知道了解和掌握大量的实事政治并能客观公正地做出评价是一件多么吸引人的事情,从而更加激发了学生学习政治的激情与愿望.根据中学生的年龄特点，先后举行班级“政治知识竞赛”和“实施政治大比拼比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教师或学校的板报栏，供全班全校同学观览，树立典型，从而激发学生爱学政治的热情。
2 用多种课堂教学手段积极创设教学情景，让兴趣激发学生学习政治的热情
激发学习动机，培养学习兴趣，是政治教学的原则之一。运用以下教学方法可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解问题力,分析问题和解决问题的能力。
2.1 利用多媒体进行演示教学。多媒体作为现代的教学方法集声音、画面、影视、色彩于一体，能在听觉和视觉上引起学生的共鸣，产生对教学内容的热烈渴望和期盼，所以这也是能剔除政治课枯燥无味局面的一种比较好的教学手段和方法。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的分析问题和解决问题的能力都得到了锻炼和提高。但多媒体的使用也同时存在问题。内容和形式应高度统一。内容贫乏的政治课不是一节成功的政治课！内容充实却行式单调的政治课也不是一节成功的政治课！内容充实，形式多样但没有学生参与的政治课也不是一节成功的政治课！内容充实，形式多样，有学生参与，但学生没有从中获得乐趣的政治课也不是一节成功的政治课！只有在实践中，把内容，形式，效果，乐趣高度统一的政治课才是一节成功的政治课！而这四者要靠兴趣这一线索穿插起来，统一起来。所以在制作多媒体课件时应把学生感兴趣的东西加进去，这样才能使多媒体教学手段更好的服务于政治课，服务于学生。
2.2 多样的课堂导入和讲解方法：高中思想政治课包含的内容丰富,道理比较抽象,再加上高中生对社会了解较少,因此,有一些知识对于他们来说比较难学,导致他们产生了厌学情绪,提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出,激发学生学习的兴趣,就要重视课堂导入和讲解方法的运用。我在实际教学中主要采用以下几种方法:一是音乐法。比如我在讲“对外开放是我国的基本国策”时给学生播放MTV《春天的故事》，讲“党和三个代表”时给学生播放《走进新时代》，结果孩子一下都兴奋起来，还都跟着大声哼唱起来，课堂气氛自然而然就活跃起来了，收到了很好的效果。二是故事法。如在讲主要矛盾这一问题时，很抽象，我就给学生讲夫妻俩为了赢一个饼，约定谁不说话谁吃饼，结果贼进来偷东西时两人都不语，任贼偷东西，财产大大受损，来说明夫妻俩人没有抓住主要矛盾，接着把主要矛盾的含义引出来，学生轻而易举的就明白了主要矛盾这一概念。三是新闻法。政治课同实际紧密联系,特别是同当前发生的国内外重大事件联系紧密。教师可以运用新闻来导入新课,使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具,培养学生关心时政的兴趣。例如,在讲授“联合国”一课时,教师可用多媒体展示:2008年我国汶川大地震发生后,联合国、国际红十字会、红新月会、欧盟、世界银行、亚洲开发银行等国际组织纷纷参与救援。由此,鼓励学生思考有哪些组织参加了这次国际救援行动,他们是些什么性质的国际组织?联合国在救援行动中发挥了什么作用?怎样正确认识今天的国际社会?把理论观点寓于现实事件的主题之中,增加了政治知识的时代感、真实感,使学生不再觉得政治是抽象乏味的。四是名言、警句、典故、寓言、诗歌法。不仅可使让学生感受到政治课内容的博大精深，更会让学生知道学好政治可以提高自己的素质和内涵。例如在讲“文化塑造人生”这节课时，我引用普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，余光中的《乡愁》，学生们很感兴趣，很快就领悟了文化塑造人生的相关内容。除此之外,还有游戏法、表演法、幽默语言法等方法,多样的课堂导入和讲解不仅能开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,且通俗易懂,吸引了学生的求知欲,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,为学生留下了深刻的印象,避免了政治课一开始就枯燥的局面。
2.3 创设生活化情境化探究教学模式：高中政治包括四个模块，分别是经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活。可见高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离,教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能,内容来自生活,能真正调动起学生主动参与学习的积极性,能让学生从课堂走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。例如,在讲授经济生活“价格变动的影响”一课时,我把全班作为一个水果生产集团，让学生自己选董事长，下属生产部，营销部，策划部等部门，全班同学作为智囊团。设置问题：假如荔枝，杨梅等水果由于供不应求一斤涨到20块钱，请我们的水果集团的智囊团商量一下是扩大这两种水果的生产规模还是缩小生产规模呢？如果供过于求一斤一块钱时，是缩小生产还是扩大生产呢？如果保持目前的生产规模，如何在竞争中立于不败之地呢？由于这种情境贴近生活,形式上富有趣味性,能够有效地激发学生的兴趣,在浓厚兴趣的支配下,每个同学都成了课堂的主体,无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。
2.3 组织合作、辩论的探究性学习方式：教学方式的转变是新课程改革的显著特征。它集中表现在学生学习方式的变革上,即由学生单一、被动的学习方式变革为合作探究的学习方式,有利于培养学生的合作精神,使之养成探究学习的习惯。同时,在辩论中还可以激发学习的兴趣,增强教学效果。政治课教学理论性强,枯燥乏味,怎样使学生产生学习兴趣,辨明真伪,准确记忆呢?教师可以让学生自由组合,分组辩论,许多难点也就迎刃而解了。在辩论前,首先要求学生自由组合,小组合作,共同讨论,拟出小组所持观点及其依据。在小组辩论过程中,教师可以对学生进行具体的辩论指导。例如我在讲授经济生活“如何正确看待货币？”这一问题时,在我讲解课程基本内容后,把全班同学分成两组组织进行辩论:钱是不是万能的?甲方辩点：钱是万能的。乙方辩点：钱不是万能的。双方辩论。最后,由我进行总结点评,点出课文的中心思想:钱（货币）是商品经济发展到一定阶段的产物。在商品交换中用来执行流通手段的职能，在商品经济的社会没有钱是万万不能的，但钱不是万能的。我们要做到君子爱财，取之有道，用之有度，要用一分为二的观点正确对待钱（货币）。通过总结点评,诱导学生更深入地思考;通过辩论,激发学生的兴趣,激起学生思维的冲突,使之在互相驳斥、辩解中发现真相,从而巩固书本知识。这样不仅活跃了课堂气氛,还彻底摆脱了枯燥乏味的教学模式。
总之,在高中政治教学中,要重视采取各种手段和方法激发学生学习的兴趣,以提高政治课的教学效果,促使学生的内动力运转起来,变“要我学”为“我要学”使高中政治知识通过学生的自主学习和主动探究自动地深植于学生的头脑当中！