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【摘要】兴趣教学是提高课堂教学效果的有效途径。要充分整合学校电教室资源，有效推进直观教学；合理创设“问题情境”；充分体现学生主体和老师主导地位；注重课堂互动的有效点评。
【关键词】地理；中学；兴趣；教学；方法
兴趣教学是提高课堂教学效果的有效途径。笔者经过近四个学期的兴趣教学实践，成效非常明显。从学校考核的课程学习兴趣问卷调查中，喜欢地理课的初一学生竟占70.2%，兴趣学科比例占全年级的84%，有的班级达90%，从调查数据显示和教学经验总结，个人认为地理课的兴趣教学方法可从以下几点进行尝试。
一、充分整合学校电教室资源，有效推进直观教学
常言道：“百闻不如一见。”我们地理教师上课前必须结合教材和学生实际，认真制作电子课件。然后通过电教室，将地理景观录像与课堂教学重难点进行有机结合，引导和帮助学生认识了解地理景观知识，这样将学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，教学效果事半功倍。如我在上“地球的运动”这一节时就是这样安排的，通过多媒体的直观教学，学生学习既轻松愉快，掌握的知识又牢固。
二、合理创设“问题情境”
我们在讲述课中，必须根据教学目标，合理进行设疑。我在讲述日本国家时是这样安排的：同学们，除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。
三、充分体现学生主体和老师主导地位
一个国家的地理概貌一般主要介绍它的自然地理和人文地理特征。在授课时，我们不能像陈述“地理八股”那样让学生枯燥乏味。一定要体现课改理念，充分发挥学生主体和教师主导地位。在教学中，我通常采用以下方式进行：①让学生自行阅读教材；②让学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤让学生进一步阅读教材、修改笔记。上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。另外，让学生在指定的问题上展开讨论，让他们的个性和创造性真正得到展示。如我在上分国地理印度、埃及等国时，先课前安排学生搜集有关的地理资料，为题为《我所了解的××国》的专题讨论课的发言做准备。又如，我在上“人口分布”这节内容时，便安排了题为《我国人口分布现状是否合理》的辩论课。在课堂上将班上同学分为甲乙辩论双方，指导学生收集大量的相磁地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，各自阐述观点，最后还评出胜方和最佳辯手。这样一来，学生的学习兴趣明显提升，自我能力也得到了加强和锻炼。
四、注重课堂互动的有效点评
课堂教学其实是学生直接参与互动的过程。在教学中，我们必须努力做到以下几点：一是注重讲评质量，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给予直接参加活动的同学评分，并将其纳入期中或期末成绩中，以此给学困生增添学习的信心；三是及时肯定学生在学习上的进步，并当众给予表扬；四是尊重学生个体差异，在教学中主要以表扬为主。
参考文献
[1]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
【关键词】地理；中学；兴趣；教学；方法
兴趣教学是提高课堂教学效果的有效途径。笔者经过近四个学期的兴趣教学实践，成效非常明显。从学校考核的课程学习兴趣问卷调查中，喜欢地理课的初一学生竟占70.2%，兴趣学科比例占全年级的84%，有的班级达90%，从调查数据显示和教学经验总结，个人认为地理课的兴趣教学方法可从以下几点进行尝试。
一、充分整合学校电教室资源，有效推进直观教学
常言道：“百闻不如一见。”我们地理教师上课前必须结合教材和学生实际，认真制作电子课件。然后通过电教室，将地理景观录像与课堂教学重难点进行有机结合，引导和帮助学生认识了解地理景观知识，这样将学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，教学效果事半功倍。如我在上“地球的运动”这一节时就是这样安排的，通过多媒体的直观教学，学生学习既轻松愉快，掌握的知识又牢固。
二、合理创设“问题情境”
我们在讲述课中，必须根据教学目标，合理进行设疑。我在讲述日本国家时是这样安排的：同学们，除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。
三、充分体现学生主体和老师主导地位
一个国家的地理概貌一般主要介绍它的自然地理和人文地理特征。在授课时，我们不能像陈述“地理八股”那样让学生枯燥乏味。一定要体现课改理念，充分发挥学生主体和教师主导地位。在教学中，我通常采用以下方式进行：①让学生自行阅读教材；②让学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤让学生进一步阅读教材、修改笔记。上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。另外，让学生在指定的问题上展开讨论，让他们的个性和创造性真正得到展示。如我在上分国地理印度、埃及等国时，先课前安排学生搜集有关的地理资料，为题为《我所了解的××国》的专题讨论课的发言做准备。又如，我在上“人口分布”这节内容时，便安排了题为《我国人口分布现状是否合理》的辩论课。在课堂上将班上同学分为甲乙辩论双方，指导学生收集大量的相磁地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，各自阐述观点，最后还评出胜方和最佳辯手。这样一来，学生的学习兴趣明显提升，自我能力也得到了加强和锻炼。
四、注重课堂互动的有效点评
课堂教学其实是学生直接参与互动的过程。在教学中，我们必须努力做到以下几点：一是注重讲评质量，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给予直接参加活动的同学评分，并将其纳入期中或期末成绩中，以此给学困生增添学习的信心；三是及时肯定学生在学习上的进步，并当众给予表扬；四是尊重学生个体差异，在教学中主要以表扬为主。
参考文献
[1]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.