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【摘要】语文教学对提高学生的人文素养起着非常重要的作用，在中职语文教育教学过程中渗透优秀的传统文化，对于培养学生良好的修养品格以及传播优秀传统文化等方面有着深远的意义。
【关键词】传统文化 中职语文 渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0055-01
中国传统文化博大精深、源远流长，在中职语文课堂教学中渗透传统文化，可以有效弘扬社会主义核心价值观，提升学生的综合素质，并进一步培养中职学生的核心素养。中职语文教师应立足于语文课堂，保护与传承我国的传统文化，将我国传统文化与教学内容紧密结合，不断提高教学质量，拓宽学生在传统文化方面的知识储备，塑造学生积极向上的人格，进而全面提升学生的综合素质，促进中职语文课堂教学的发展。
一、当前中职语文课堂传统文化教学的现状
大多数的中职学生都是没考上高中，不得已才来读中职的，这与二三十年前的中职生有很大的不同，现在的中职生文化基础薄弱，学习能力较差，自主学习意识薄弱，对传统文化方面的知识匮乏，这是中职语文教师在传统文化教学时的主要障碍，比如很多学生都知道儒家、道家，但是对其代表人物：孔子、孟子、荀子以及墨子都不是很了解。
中职语文教师在课堂上渗透传统文化的内容少，当前很多中职学校强调文化 课是为职业服务的，尤其又处在应试教育教学背景下，重视专业课而忽视文化课，导致在中职的语文课堂教学中，语文教师注重技能训练、忽视人文教育，注重训练学生应用文的写作与日常口语的交际而忽视对学生的传统文化教育，长此以往，学生对传统文化不仅知之甚少更是会产生了漠视的态度。
二、中职语文课堂渗透传统文化的意义
青少年是国家发展的主力军，在我国现代化发展进程中起到了重要作用。中职教育是青少年教育的组成部分，在中职语文课堂教学中渗透传统文化，不仅可以丰富学生的文化知识，提升学生对传统文化的热爱程度，还能让学生自觉传承传统文化，有利于帮助学生树立正确的世界观与人生观及价值观。中职语文教材中涵盖了大量传统文化内容的诗歌与文章，语文教师在课堂教学中渗透传统文化知识，使传统知识与教学内容生动结合，可以提升语文课堂教学质量，让学生更加深刻的了解到我国传统文化中的文学形式和文化习俗等，可以让学生更好的理解教材，加深对知识点的认识，提高学生的学习效率。
三、在中职语文课堂中渗透传统文化的策略
（一）将传统文化渗透到课前预习中
将传统文化渗透到课前预习中，不仅可以引起学生的共鸣，拓宽学生的眼界，还可以提高学生学习的兴趣和积极性，集中学生注意力，让学生主动参与学习课文的内容。 例如，在“荷花淀”一课教学时，教师在课前可以布置预习内容，讓每个学生收集资料：1.我国的国土面积在哪个时期的时候扩张到最大？后来怎样演变成了现在的“雄鸡图”？2.我国历史上签订了哪些不平等条约？收集被列强欺凌的图片;3.举例说明历史上直到近代的爱国志士以及其相关事迹。在课堂上，学生们分小组展示自己完成的预习内容，并进行讨论，教师稍加引导，不用过多说教，在群情激愤中，已然播撒出了爱国主义教育的种子。
（二）将传统文化渗透到课堂教学中
语文教师在课堂上，可以运用情境教学模式或者辩论赛模式等将传统文化渗透到课堂教学中。情境教学模式即教师在课堂上以教材为载体，以学生为主体，通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分融入课堂知识的学习中，提高学生的综合能力。创设的情境，形式是多样的，可以是学生参与表演或是运用多媒体播放音乐和视频等等，通过多样化情境的创设，让中职语文课堂的传统文化教学渗透更加活泼而又生动有趣。例如，在“沁园春·长沙”一课教学时，教师可以通过多媒体展示橘子洲的图片，让学生们观看，并思考图片中的哪些景物与诗歌中所描述的相一致。通过创设图片情境让学生很快地融入到课堂教学的情境中来。例如，在“将进酒”一课教学时， 教师可以安排表演环节“我就是李白”，让学生扮演李白，表演“与友把酒吟诗”的状态，然后让学生们相互评价。学生在演绎李白的过程中不自觉的渗入了“天生我材必有用” 乐观向上的思想信念，以及“钟鼓馔玉不足贵”的个性精神与人格尊严。辩论赛模式是以小组为单位，围绕固定的论点和论题进行辩论，各小组充分发表观点，学生通过辩论不仅可以学到传统文化的相关知识，还能培养自身的发散性思维以及提升自身的综合素养。例如，在“过秦论”一课教学时，教师让学生分小组，围绕“选择人才以智为主？以仁为主？”进行辩论。通过辩论，培养了学生的思辩能力，并且在辩论过程中增加自己的知识储量，在辩论中体会到传统文化的魅力，让学生掌握传统文化知识的同时营造出了和谐活泼的语文课堂氛围。
（三）将传统文化渗透到课后作业中
语文教师是课堂教学中渗透传统文化的主导者，教师不再单纯的只是知识的传授者，更要引导学生去体会在课堂教学中传统文化的重要性，而除去在课堂教学中对传统文化的渗透外，通过课后作业也可以体现出学生对课堂中传统文化知识的接受程度。比如古典文学的阅读、成语的积累、教材中经典古诗文的背诵等等，尤其是在写作训练中，语文教师要引导学生捕捉一些生活中闪光的内容和积极向上的题材，让学生挖掘出日常生活中的美好事物。 教师可以在课后组织学生参观本地的历史博物馆，引发学生对自己身为中国人的自豪感，通过思考体会自己的实际生活以及价值观念，将自己和历史中的优秀人物进行对比，让学生发现自身的不足。
结束语
综上所述，将传统文化渗透到中职语文课堂教学中，对于提升中职语文教师的课堂教学质量具有重要意义。中职语文教师在实际教学中，应改变传统教学观念，不断提升自身文化素养，依据学生特点和发展需求，运用多元化教学模式设计教学，激发学生学习传统文化的热情，提升语文课堂的教学质量和教学效果，进而全面提升中职学生的综合素养。
参考文献：
[1]卢海英.中职语文教学渗透中华优秀传统文化的实践探索[J].广西教育（中等教育），2018（8）：135-136.
[2]刘玮.浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2018（7）：25.
[3]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育，2018（14）：29-31.
[4]陈卫国.刍议优秀传统文化在中职语文教学中的渗透[J].现代职业教育，2018（16）：50.
[5]韦东运.中职语文教学渗透优秀传统文化教育的实践[J].广西教育（中等教育），2018（6）：129，137.
【关键词】传统文化 中职语文 渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0055-01
中国传统文化博大精深、源远流长，在中职语文课堂教学中渗透传统文化，可以有效弘扬社会主义核心价值观，提升学生的综合素质，并进一步培养中职学生的核心素养。中职语文教师应立足于语文课堂，保护与传承我国的传统文化，将我国传统文化与教学内容紧密结合，不断提高教学质量，拓宽学生在传统文化方面的知识储备，塑造学生积极向上的人格，进而全面提升学生的综合素质，促进中职语文课堂教学的发展。
一、当前中职语文课堂传统文化教学的现状
大多数的中职学生都是没考上高中，不得已才来读中职的，这与二三十年前的中职生有很大的不同，现在的中职生文化基础薄弱，学习能力较差，自主学习意识薄弱，对传统文化方面的知识匮乏，这是中职语文教师在传统文化教学时的主要障碍，比如很多学生都知道儒家、道家，但是对其代表人物：孔子、孟子、荀子以及墨子都不是很了解。
中职语文教师在课堂上渗透传统文化的内容少，当前很多中职学校强调文化 课是为职业服务的，尤其又处在应试教育教学背景下，重视专业课而忽视文化课，导致在中职的语文课堂教学中，语文教师注重技能训练、忽视人文教育，注重训练学生应用文的写作与日常口语的交际而忽视对学生的传统文化教育，长此以往，学生对传统文化不仅知之甚少更是会产生了漠视的态度。
二、中职语文课堂渗透传统文化的意义
青少年是国家发展的主力军，在我国现代化发展进程中起到了重要作用。中职教育是青少年教育的组成部分，在中职语文课堂教学中渗透传统文化，不仅可以丰富学生的文化知识，提升学生对传统文化的热爱程度，还能让学生自觉传承传统文化，有利于帮助学生树立正确的世界观与人生观及价值观。中职语文教材中涵盖了大量传统文化内容的诗歌与文章，语文教师在课堂教学中渗透传统文化知识，使传统知识与教学内容生动结合，可以提升语文课堂教学质量，让学生更加深刻的了解到我国传统文化中的文学形式和文化习俗等，可以让学生更好的理解教材，加深对知识点的认识，提高学生的学习效率。
三、在中职语文课堂中渗透传统文化的策略
（一）将传统文化渗透到课前预习中
将传统文化渗透到课前预习中，不仅可以引起学生的共鸣，拓宽学生的眼界，还可以提高学生学习的兴趣和积极性，集中学生注意力，让学生主动参与学习课文的内容。 例如，在“荷花淀”一课教学时，教师在课前可以布置预习内容，讓每个学生收集资料：1.我国的国土面积在哪个时期的时候扩张到最大？后来怎样演变成了现在的“雄鸡图”？2.我国历史上签订了哪些不平等条约？收集被列强欺凌的图片;3.举例说明历史上直到近代的爱国志士以及其相关事迹。在课堂上，学生们分小组展示自己完成的预习内容，并进行讨论，教师稍加引导，不用过多说教，在群情激愤中，已然播撒出了爱国主义教育的种子。
（二）将传统文化渗透到课堂教学中
语文教师在课堂上，可以运用情境教学模式或者辩论赛模式等将传统文化渗透到课堂教学中。情境教学模式即教师在课堂上以教材为载体，以学生为主体，通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分融入课堂知识的学习中，提高学生的综合能力。创设的情境，形式是多样的，可以是学生参与表演或是运用多媒体播放音乐和视频等等，通过多样化情境的创设，让中职语文课堂的传统文化教学渗透更加活泼而又生动有趣。例如，在“沁园春·长沙”一课教学时，教师可以通过多媒体展示橘子洲的图片，让学生们观看，并思考图片中的哪些景物与诗歌中所描述的相一致。通过创设图片情境让学生很快地融入到课堂教学的情境中来。例如，在“将进酒”一课教学时， 教师可以安排表演环节“我就是李白”，让学生扮演李白，表演“与友把酒吟诗”的状态，然后让学生们相互评价。学生在演绎李白的过程中不自觉的渗入了“天生我材必有用” 乐观向上的思想信念，以及“钟鼓馔玉不足贵”的个性精神与人格尊严。辩论赛模式是以小组为单位，围绕固定的论点和论题进行辩论，各小组充分发表观点，学生通过辩论不仅可以学到传统文化的相关知识，还能培养自身的发散性思维以及提升自身的综合素养。例如，在“过秦论”一课教学时，教师让学生分小组，围绕“选择人才以智为主？以仁为主？”进行辩论。通过辩论，培养了学生的思辩能力，并且在辩论过程中增加自己的知识储量，在辩论中体会到传统文化的魅力，让学生掌握传统文化知识的同时营造出了和谐活泼的语文课堂氛围。
（三）将传统文化渗透到课后作业中
语文教师是课堂教学中渗透传统文化的主导者，教师不再单纯的只是知识的传授者，更要引导学生去体会在课堂教学中传统文化的重要性，而除去在课堂教学中对传统文化的渗透外，通过课后作业也可以体现出学生对课堂中传统文化知识的接受程度。比如古典文学的阅读、成语的积累、教材中经典古诗文的背诵等等，尤其是在写作训练中，语文教师要引导学生捕捉一些生活中闪光的内容和积极向上的题材，让学生挖掘出日常生活中的美好事物。 教师可以在课后组织学生参观本地的历史博物馆，引发学生对自己身为中国人的自豪感，通过思考体会自己的实际生活以及价值观念，将自己和历史中的优秀人物进行对比，让学生发现自身的不足。
结束语
综上所述，将传统文化渗透到中职语文课堂教学中，对于提升中职语文教师的课堂教学质量具有重要意义。中职语文教师在实际教学中，应改变传统教学观念，不断提升自身文化素养，依据学生特点和发展需求，运用多元化教学模式设计教学，激发学生学习传统文化的热情，提升语文课堂的教学质量和教学效果，进而全面提升中职学生的综合素养。
参考文献：
[1]卢海英.中职语文教学渗透中华优秀传统文化的实践探索[J].广西教育（中等教育），2018（8）：135-136.
[2]刘玮.浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2018（7）：25.
[3]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育，2018（14）：29-31.
[4]陈卫国.刍议优秀传统文化在中职语文教学中的渗透[J].现代职业教育，2018（16）：50.
[5]韦东运.中职语文教学渗透优秀传统文化教育的实践[J].广西教育（中等教育），2018（6）：129，137.