如何才能让语文课堂充满激情，使课堂迸发出智慧的火花，成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，弄点“味精”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会激发学生学语文的兴趣，从而独具魅力。
　　一、植入“文学味”，让语文教学“诗化”
　　目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。
　　给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
　　二、注入“人情味”，让语文教学“育情”
　　记得有位教育前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也不是“无情物”，而是是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
　　语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《陈情表》中感受祖孙深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情。的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个“情”字了得！
　　三、引入“生活味”，让语文教学“生活化”
　　著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会绽放出美丽的光彩。教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体的能力。
　　笔者就经常结合语文学科特点，在语文课堂上，在学生的评语上，解答学生的人生困惑，对学生进行励志教育，有效地融入了学校生活要素，形成语文学习与班级建设的和谐发展。
　　四、导入“新闻味”，让语文教学“导航”
　　任何学科的教学都应抓住时代脉搏，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，培养学生认识世界的能力，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象。这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。例如，笔者在教学余秋雨的《都江堰》时，就导入了温家宝总理在2011年3月全国“两会”后的中外记者招待会上的话：“我应该像一个战士一样，在自己的岗位上坚持到最后一天，做到忧国不谋身，恪尽职守。”由此来激励学生将来像温总理那样做一个为民造福、对社会有用的人。
　　语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格——在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的重要手段。