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摘要：随着现阶段信息技术的飞速发展，在教育行业中进行应用得到了广大师生的认可。在教学过程中融入多媒体的方式能够通过其生动形象的特性为学生进行知识的直观展示，在有效提升了教学效果的同时对课堂教学内容进行了丰富。在初中阶段的语文教学中进行应用，更是能够通过对多媒体特性的认知和应用构建生动形象的教学氛围，提升学生对知识的理解程度。本文针对初中语文教学过程中，多媒体的应用方式及策略进行探讨。
关键词：初中语文;课堂教学;多媒体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-034
引言
随着现代化教学方式的推进，教师在教学过程中应用多媒体已经逐渐成为课堂教学的主流。在教学中应用多媒体不仅能够提升学生的学习兴趣促使学生积极参与到课堂教学中，还能够对教学效果及课堂教学内容进行充分的提升。初中阶段的学生通过这种方式进行知识的学习，不仅能够对学生发现问题及解决问题的能力进行提升，还能够帮助学生构建良好的知识系统，使学生在学习过程中能够通过自身知识的应用对问题进行充分的归纳和总结，继而强化多媒体教学带来的提升效果。
一、初中语文课堂教学的现状分析
对于刚刚升入到初中阶段的学生而言，其对学习环境相对较为陌生，自主学习能力在较为紧张的氛围中难以进行充分的发挥，尤其初中阶段的教学内容相对小学而言更加深奥且复杂，学生在进行学习的过程中往往也存在着一定的问题，导致教学效果较差，学生的学习效率难以提升。
（一）语文课堂氛围不够活跃
首先便是学生在学习过程中因自身积累的词汇量相对有限，在应用多媒体进行教学过程中应用的素材往往是由教师进行搜集，学生在学习过程中仅仅是通过教师给定的方式跟随教师的教学节奏进行知识的被动学习，导致学生自身思维能力受限，学习兴趣也会产生下降的情况，长此以往学生十分容易形成厌烦心理，导致学生对语文学科的学习难以产生良好的印象。
（二）老师家长过于在意分数
其次，现阶段的部分教师及家长，仍是以学生的学习成绩作为唯一的评价方式，校方也更加着重于升学率的提升，导致学生在学习过程中存在着过大的学习压力，在学习过程中逐渐产生不良心理，对自身学习及发展造成了极为严重的影响。
（三）部分师生关系不够融洽
在传统语文教学过程中，师生关系相对较为紧张，学生对语文学科的学习兴趣在一定程度上受师生关系的影响。教师与学生构建良好的师生关系能够便于教师在课堂中的引导，学生积极进行教学内容的学习自然能够提升教学效果。师生关系相对紧张的情况下学生会将对教师本身的情绪转移到学科认知中，长此以往学生的学习兴趣及学习效果都会造成一定的下降。但在现阶段教学结构中，部分语文教师往往还承担着班主任的责任，在学生的严重语文学科的学习是较为严肃且可怕的，导致学生在学习过程中无法打开自身心扉进行知识的充分学习。
二、多媒体对于初中语文教学的意义
初中阶段的语文教学内容相对小学而言更加抽象，学生在学习过程中往往需要一定程度的理解能力才能够正确进行知识的理解。教师在教学过程中仍通过传统教学模式对学生进行教學会导致学生陷入学习状况不佳的死循环，导致学生难以在学习过程中对重点难点知识进行突破。因此，教师在教学过程中可通过多媒体教学的方式为学生进行教材中基础知识的直观展现，帮助学生通过自身的观察直接对知识进行较为简单的理解，对教学中的重点难点内容也能够进行深入的理解和学习。通过这样的方式进行学习学生不仅能够充分掌握教材中的基础知识，更能够对自身的学习兴趣、语文思维及课堂参与度等进行充分的提升，还能通过较为轻松诙谐的教学氛围构建良好的师生关系，促进学生学习效果及学科情感的提升。
三、多媒体在初中语文教学中的应用
（一）有利于小组合作学习，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生其语文基础存在着一定的差异性，在学习的过程中学生的自主学习能力也难以进行充分地发挥。因此，教师在教学过程中可通过多媒体教学结合小组合作学习法的应用针对性地为学生进行不同任务的布置，保证学生能够通过小组成员间的沟通及交流进行学习效果的提升，且在相对轻松自由的氛围中构建良好的学习兴趣，促进学生学习效果的提升。
例如在对《爱莲说》进行教学的过程中，教师便可通过多媒体的方式为学生展示莲之美，帮助学生直观地观察在夕阳下荷塘中的荷花，使学生能够直观地对荷花进行观察，并通过音乐的选用帮助学生进行情景及思绪的代入，充分对文章中的内容进行理解和代入，提升学生对文章的解析能力。通过这样的方式能够对初中阶段的学生进行充分的兴趣吸引，使学生积极投入到教学过程中对知识进行学习。随后，教师可通过提问的方式引导对文章中的内容进行探索及朗读，并以小组为单位进行问题的探索和学习。如菊花、牡丹、莲花之间有什么不同之处？为什么牡丹之爱宜乎众矣？通过提问的方式引导学生进行思考，强化学生对文章的感知能力。并根据小组成员的交流和沟通，对自身的思想进行充分的表达。通过这样的方式能够使学生将文章中相对复杂的内容以直观的方式进行展现，学生通过观察能够充分对细节进行了解，学生在这样身临其境的教学氛围中进行知识的学习能够大幅提升学生的学习兴趣，并在学生学习兴趣的促使下充分的理解知识，提升教学有效性。
（二）有利于创设教学情境，营造良好的课堂氛围
教师在教学过程中应用多媒体进行教学还能够对教学氛围进行充分的构建，避免出现传统教学模式中通过口述的方式进行场景的描绘。学生通过多媒体的方式进行知识的学习能够充分代入到文章拟定的情境中，以良好的代入感进行文章内容的深入理解，促使学生能够在教学情境中积极主动地进行知识的学习和问题的思考，体现学生在课堂中主体地位的同时提升学生的学习效果。
总结
综上所述，在初中阶段语文教学中应用多媒体进行教学能够帮助学生进行学习效果的充分提升。教师在教学过程中应对多媒体的应用方式进行充分的探索和改进，结合实际教学内容及学生现阶段的认知能力进行教学方式的选用和组合，强化学生对知识理解程度的同时促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谷艳春.多媒体技术在初中语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）.164.
[2]孙霏.多媒体在初中语文课堂教学中的有效应用[J].名师在线，2018，（30）.16-17.
关键词：初中语文;课堂教学;多媒体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-034
引言
随着现代化教学方式的推进，教师在教学过程中应用多媒体已经逐渐成为课堂教学的主流。在教学中应用多媒体不仅能够提升学生的学习兴趣促使学生积极参与到课堂教学中，还能够对教学效果及课堂教学内容进行充分的提升。初中阶段的学生通过这种方式进行知识的学习，不仅能够对学生发现问题及解决问题的能力进行提升，还能够帮助学生构建良好的知识系统，使学生在学习过程中能够通过自身知识的应用对问题进行充分的归纳和总结，继而强化多媒体教学带来的提升效果。
一、初中语文课堂教学的现状分析
对于刚刚升入到初中阶段的学生而言，其对学习环境相对较为陌生，自主学习能力在较为紧张的氛围中难以进行充分的发挥，尤其初中阶段的教学内容相对小学而言更加深奥且复杂，学生在进行学习的过程中往往也存在着一定的问题，导致教学效果较差，学生的学习效率难以提升。
（一）语文课堂氛围不够活跃
首先便是学生在学习过程中因自身积累的词汇量相对有限，在应用多媒体进行教学过程中应用的素材往往是由教师进行搜集，学生在学习过程中仅仅是通过教师给定的方式跟随教师的教学节奏进行知识的被动学习，导致学生自身思维能力受限，学习兴趣也会产生下降的情况，长此以往学生十分容易形成厌烦心理，导致学生对语文学科的学习难以产生良好的印象。
（二）老师家长过于在意分数
其次，现阶段的部分教师及家长，仍是以学生的学习成绩作为唯一的评价方式，校方也更加着重于升学率的提升，导致学生在学习过程中存在着过大的学习压力，在学习过程中逐渐产生不良心理，对自身学习及发展造成了极为严重的影响。
（三）部分师生关系不够融洽
在传统语文教学过程中，师生关系相对较为紧张，学生对语文学科的学习兴趣在一定程度上受师生关系的影响。教师与学生构建良好的师生关系能够便于教师在课堂中的引导，学生积极进行教学内容的学习自然能够提升教学效果。师生关系相对紧张的情况下学生会将对教师本身的情绪转移到学科认知中，长此以往学生的学习兴趣及学习效果都会造成一定的下降。但在现阶段教学结构中，部分语文教师往往还承担着班主任的责任，在学生的严重语文学科的学习是较为严肃且可怕的，导致学生在学习过程中无法打开自身心扉进行知识的充分学习。
二、多媒体对于初中语文教学的意义
初中阶段的语文教学内容相对小学而言更加抽象，学生在学习过程中往往需要一定程度的理解能力才能够正确进行知识的理解。教师在教学过程中仍通过传统教学模式对学生进行教學会导致学生陷入学习状况不佳的死循环，导致学生难以在学习过程中对重点难点知识进行突破。因此，教师在教学过程中可通过多媒体教学的方式为学生进行教材中基础知识的直观展现，帮助学生通过自身的观察直接对知识进行较为简单的理解，对教学中的重点难点内容也能够进行深入的理解和学习。通过这样的方式进行学习学生不仅能够充分掌握教材中的基础知识，更能够对自身的学习兴趣、语文思维及课堂参与度等进行充分的提升，还能通过较为轻松诙谐的教学氛围构建良好的师生关系，促进学生学习效果及学科情感的提升。
三、多媒体在初中语文教学中的应用
（一）有利于小组合作学习，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生其语文基础存在着一定的差异性，在学习的过程中学生的自主学习能力也难以进行充分地发挥。因此，教师在教学过程中可通过多媒体教学结合小组合作学习法的应用针对性地为学生进行不同任务的布置，保证学生能够通过小组成员间的沟通及交流进行学习效果的提升，且在相对轻松自由的氛围中构建良好的学习兴趣，促进学生学习效果的提升。
例如在对《爱莲说》进行教学的过程中，教师便可通过多媒体的方式为学生展示莲之美，帮助学生直观地观察在夕阳下荷塘中的荷花，使学生能够直观地对荷花进行观察，并通过音乐的选用帮助学生进行情景及思绪的代入，充分对文章中的内容进行理解和代入，提升学生对文章的解析能力。通过这样的方式能够对初中阶段的学生进行充分的兴趣吸引，使学生积极投入到教学过程中对知识进行学习。随后，教师可通过提问的方式引导对文章中的内容进行探索及朗读，并以小组为单位进行问题的探索和学习。如菊花、牡丹、莲花之间有什么不同之处？为什么牡丹之爱宜乎众矣？通过提问的方式引导学生进行思考，强化学生对文章的感知能力。并根据小组成员的交流和沟通，对自身的思想进行充分的表达。通过这样的方式能够使学生将文章中相对复杂的内容以直观的方式进行展现，学生通过观察能够充分对细节进行了解，学生在这样身临其境的教学氛围中进行知识的学习能够大幅提升学生的学习兴趣，并在学生学习兴趣的促使下充分的理解知识，提升教学有效性。
（二）有利于创设教学情境，营造良好的课堂氛围
教师在教学过程中应用多媒体进行教学还能够对教学氛围进行充分的构建，避免出现传统教学模式中通过口述的方式进行场景的描绘。学生通过多媒体的方式进行知识的学习能够充分代入到文章拟定的情境中，以良好的代入感进行文章内容的深入理解，促使学生能够在教学情境中积极主动地进行知识的学习和问题的思考，体现学生在课堂中主体地位的同时提升学生的学习效果。
总结
综上所述，在初中阶段语文教学中应用多媒体进行教学能够帮助学生进行学习效果的充分提升。教师在教学过程中应对多媒体的应用方式进行充分的探索和改进，结合实际教学内容及学生现阶段的认知能力进行教学方式的选用和组合，强化学生对知识理解程度的同时促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谷艳春.多媒体技术在初中语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）.164.
[2]孙霏.多媒体在初中语文课堂教学中的有效应用[J].名师在线，2018，（30）.16-17.