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教师在教学文本解读过程中需要艺术地处理好几对辩证关系：一是入与出的辩证关系；二是浅与深的辩证关系；三是疏与密的辩证关系。文章以《紫藤萝瀑布》《信客》《再别康桥》《济南的冬天》《渔家傲秋思》《台阶》《五柳先生传》等教学文本的解读为例，详细阐述了教学中的多元解读必须以教学文本的主体内容为依托，基于文本的价值取向解读文本。