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摘 要：随着社会经济的不断发展，人们愈加意识到教育的重要性，也更为关注到作为基础教育之一的小学教育。在小学教育中，任课教师扮演了至关重要的角色，不仅传授孩子理论知识，还承担着育人的任务。在这一环节中，保育员的重要性显露了出来，在他们的辅助下，老师可以更好地教书育人。因此，帮本文通过简要介绍当前小学保育员队伍的现状，探索加强小学保育员队伍建设的策略。
关键词：小学阶段 保育员 队伍建设
就当前而言，保育员作为小学教学力量的一个重要组成部分，在培养学生身心健康方面扮演了至关重要的角色，是小学教育中不可或缺的存在。为了更好加强小学教师队伍建设，提供完备的师资力量，相关部门需要投入较大精力加强保育员队伍建设，为小学教育添砖加瓦。
一、小学保育员队伍建设现状
（1）保育员队伍不稳定
当前，小学保育员队伍建设中存在一个较大的问题就是保育人员的流动性较大，使得保育队伍不稳定。部分保育人员将保育工作看成“临时工作”，一旦有了更好的机会，就会离开学校。出现该现象的原因主要有以下几方面：首先，保育员工资待遇与任课老师相比，呈现出偏低的现状。其次，部分小学保育员未对保育工作有正确的认识，没有看到小学保育工作在学生成长阶段的重要性。最后，部分小学保育员在园内没能受到应由的尊重也会影响他们的流动，使得保育队伍不稳定。
（2）保育员素质較低
当前，虽然在部分相关条例中明确规定，小学保育员应当具有初中以上的文化程度，并接受过正规的小学保育教育。但在现实情况中，小学保育员仍以40～50岁的妇女为主，她们中的大部分不仅未接受专业的保育培训，而且部分人员的文化程度较低。在这种现状下，部分保育人员在工作时私心颇重，缺乏集体主义意识，使得部分保育工作不能得到有效开展，进而影响到小学保育工作的质量。
（3）保育员工作繁重
虽然小学学生已经具备部分的自理能力，能够独立完成对应任务，但在某些事情上仍需要保育员的帮助。但在当前，部分小学为了节省开支，在保育员的配备上未完全按照标准行事，常常出现一个保育员要照顾几个班学生的现状，这使得保育员的工作任务大大加重。
（4）各校差异明显
在保育员的配备上，不同小学也存在较大差异。如在城市小学中，由于各校经济实力不一，在保育人员配备上就存在明显差异。经济条件较好的校学校可以做到给每个班配备一个专门的保育员，而经济条件较差的学校可能是一个保育员照顾几个班。一般而言，私立学校在保育员的配备上要优于公立学校。此外，在一些农村地区，由于教育资金的缺乏，在保育员的配备上更是大大缩水，部分农村小学直接并未设立保育员这一岗位。这种现象在一定程度上阻碍了小学保育员队伍建设进程。
二、加强小学保育员队伍建设措施
（1）学习理念，更新保育观念
保育员教育理念的滞后在一定程度上影响着保育队伍建设，因此，学校可以采取部分措施更新保育员的观念意识，让保育员看到小学生在不同年龄阶段中的不同需求，并根据学生的实际需要提供适当的服务。例如，学校可以定期组织学校保育员参加有关保育知识的讲座等，并邀请保育专家对他们进行培训，使保育员在思想上意识到小学保育工作的重要性，进而为保育工作的开展奠定坚实的思想基础。
（2）出台政策，提升保育员地位
相关部门可以制定相应措施，提升小学保育员的劳动地位。首先，建议劳动部将小学保育员这一职业从社会福利机构群体中拿出来，作为一个独立的职业看待。其次，相关部门要细化保育员职责分类，把小学保育员这一职业放到与任课教师平等的地位。最后，学校要根据本校实际情况制定相关规定，提升保育员地位，改善小学保育员待遇，从而满足小学保育员渴望得到尊重的愿望，进而保持小学保育员队伍建设的稳定性。
（3）开展培训，提升保育员素质
当前，我国虽然已经对保育员的学历提出相应要求，但在具体的执行环节上却常常出现纰漏。因此相关部门不仅要对小学保育这个职业提出具体的定义与行业要求，更应该严格监控具体的实施环节。一方面，学校可以利用较高的薪酬待遇吸引部分具备保育知识的“新鲜血液”入驻，另一方面，学校也要通过开展培训等形式，提升校园保育人员的职业素养。例如：学校定期组织保育人员学习最新的保育知识，满足小学保育活动开展的需要。
（4）确定保育人员专业素质评价的主体
当前，我国部分学校对保育员工作质量的判定是单方面由学校决定，这一方式不利于建立高效的小学保育员队伍。因此，在对小学保育员工作进行判定时，相关人员要从多方面出发，不仅要看到保育人员的理论能力，更要注重他们在实际保育工作中的表现。此外，为了实现评价的公平性，避免产生偏差，保育工作评价最好由学校、家长、学生三者共同参与，在这一环节中，尽量做到以学生为评价主体，学校和家长为补充。此外，徐晓还应当听取保育专家的相关意见，对保育员专业素质评价做出公正评判。通过这一方式，融合诸多人的观点，才能在评价中实现公平公正，推动保育员队伍建设的发展。同时，保育人员专业素质的评价主体还可以是保育人员自身，通过自身测评的形式让保育人员反思工作中可能存在的不足之处，进而在下一学年做出改变。
三、结语
简而言之，小学保育员作为小学教育的重要组成部分，在小学教育中扮演了重要的角色。为了更好推进小学教育建设，完善小学师资力量，相关部门要注意到保育人员的重要性，并采取对应措施改变当前小学保育员队伍建设的困境，如组织保育员定期参与培训，提升保育观念与技能、出台相应规定以及完善保育员素质评价主体等都能在一定程度上加强小学保育队伍的建设，为小学教育提供源源不断的后备力量。
参考文献
[1]李振卡.浅谈保育员在工作中的问题 [J].东方教育，2012（5）
[2]苗俊美.浅议“保育员”课程教学改革策略 [J].现代职业教育，2016（30）
[3]聂守道.试论保育员队伍建设[J].教育科学：全文版，2016（7）：00291-00292.
关键词：小学阶段 保育员 队伍建设
就当前而言，保育员作为小学教学力量的一个重要组成部分，在培养学生身心健康方面扮演了至关重要的角色，是小学教育中不可或缺的存在。为了更好加强小学教师队伍建设，提供完备的师资力量，相关部门需要投入较大精力加强保育员队伍建设，为小学教育添砖加瓦。
一、小学保育员队伍建设现状
（1）保育员队伍不稳定
当前，小学保育员队伍建设中存在一个较大的问题就是保育人员的流动性较大，使得保育队伍不稳定。部分保育人员将保育工作看成“临时工作”，一旦有了更好的机会，就会离开学校。出现该现象的原因主要有以下几方面：首先，保育员工资待遇与任课老师相比，呈现出偏低的现状。其次，部分小学保育员未对保育工作有正确的认识，没有看到小学保育工作在学生成长阶段的重要性。最后，部分小学保育员在园内没能受到应由的尊重也会影响他们的流动，使得保育队伍不稳定。
（2）保育员素质較低
当前，虽然在部分相关条例中明确规定，小学保育员应当具有初中以上的文化程度，并接受过正规的小学保育教育。但在现实情况中，小学保育员仍以40～50岁的妇女为主，她们中的大部分不仅未接受专业的保育培训，而且部分人员的文化程度较低。在这种现状下，部分保育人员在工作时私心颇重，缺乏集体主义意识，使得部分保育工作不能得到有效开展，进而影响到小学保育工作的质量。
（3）保育员工作繁重
虽然小学学生已经具备部分的自理能力，能够独立完成对应任务，但在某些事情上仍需要保育员的帮助。但在当前，部分小学为了节省开支，在保育员的配备上未完全按照标准行事，常常出现一个保育员要照顾几个班学生的现状，这使得保育员的工作任务大大加重。
（4）各校差异明显
在保育员的配备上，不同小学也存在较大差异。如在城市小学中，由于各校经济实力不一，在保育人员配备上就存在明显差异。经济条件较好的校学校可以做到给每个班配备一个专门的保育员，而经济条件较差的学校可能是一个保育员照顾几个班。一般而言，私立学校在保育员的配备上要优于公立学校。此外，在一些农村地区，由于教育资金的缺乏，在保育员的配备上更是大大缩水，部分农村小学直接并未设立保育员这一岗位。这种现象在一定程度上阻碍了小学保育员队伍建设进程。
二、加强小学保育员队伍建设措施
（1）学习理念，更新保育观念
保育员教育理念的滞后在一定程度上影响着保育队伍建设，因此，学校可以采取部分措施更新保育员的观念意识，让保育员看到小学生在不同年龄阶段中的不同需求，并根据学生的实际需要提供适当的服务。例如，学校可以定期组织学校保育员参加有关保育知识的讲座等，并邀请保育专家对他们进行培训，使保育员在思想上意识到小学保育工作的重要性，进而为保育工作的开展奠定坚实的思想基础。
（2）出台政策，提升保育员地位
相关部门可以制定相应措施，提升小学保育员的劳动地位。首先，建议劳动部将小学保育员这一职业从社会福利机构群体中拿出来，作为一个独立的职业看待。其次，相关部门要细化保育员职责分类，把小学保育员这一职业放到与任课教师平等的地位。最后，学校要根据本校实际情况制定相关规定，提升保育员地位，改善小学保育员待遇，从而满足小学保育员渴望得到尊重的愿望，进而保持小学保育员队伍建设的稳定性。
（3）开展培训，提升保育员素质
当前，我国虽然已经对保育员的学历提出相应要求，但在具体的执行环节上却常常出现纰漏。因此相关部门不仅要对小学保育这个职业提出具体的定义与行业要求，更应该严格监控具体的实施环节。一方面，学校可以利用较高的薪酬待遇吸引部分具备保育知识的“新鲜血液”入驻，另一方面，学校也要通过开展培训等形式，提升校园保育人员的职业素养。例如：学校定期组织保育人员学习最新的保育知识，满足小学保育活动开展的需要。
（4）确定保育人员专业素质评价的主体
当前，我国部分学校对保育员工作质量的判定是单方面由学校决定，这一方式不利于建立高效的小学保育员队伍。因此，在对小学保育员工作进行判定时，相关人员要从多方面出发，不仅要看到保育人员的理论能力，更要注重他们在实际保育工作中的表现。此外，为了实现评价的公平性，避免产生偏差，保育工作评价最好由学校、家长、学生三者共同参与，在这一环节中，尽量做到以学生为评价主体，学校和家长为补充。此外，徐晓还应当听取保育专家的相关意见，对保育员专业素质评价做出公正评判。通过这一方式，融合诸多人的观点，才能在评价中实现公平公正，推动保育员队伍建设的发展。同时，保育人员专业素质的评价主体还可以是保育人员自身，通过自身测评的形式让保育人员反思工作中可能存在的不足之处，进而在下一学年做出改变。
三、结语
简而言之，小学保育员作为小学教育的重要组成部分，在小学教育中扮演了重要的角色。为了更好推进小学教育建设，完善小学师资力量，相关部门要注意到保育人员的重要性，并采取对应措施改变当前小学保育员队伍建设的困境，如组织保育员定期参与培训，提升保育观念与技能、出台相应规定以及完善保育员素质评价主体等都能在一定程度上加强小学保育队伍的建设，为小学教育提供源源不断的后备力量。
参考文献
[1]李振卡.浅谈保育员在工作中的问题 [J].东方教育，2012（5）
[2]苗俊美.浅议“保育员”课程教学改革策略 [J].现代职业教育，2016（30）
[3]聂守道.试论保育员队伍建设[J].教育科学：全文版，2016（7）：00291-00292.